Activité 4.5 - Article Rolland Viau
Introduction Les élèves en difficulté d’apprentissage ont souvent des problèmes de motivation. Leurs difficultés à apprendre, leurs nombreux échecs et l’image qu’ils ont aux yeux des autres élèves amènent bon nombre d’entre eux à se démotiver et à perdre tout intérêt à apprendre en contexte scolaire. Que pouvons-nous faire pour les aider à reprendre goût à l’apprentissage? Par cette conférence, nous aimerions proposer un cadre de référence afin d’aider les enseignants qui travaillent auprès des élèves en difficulté d’apprentissage à mieux analyser les problèmes motivationnels que ces élèves rencontrent et à intervenir plus efficacement sur les facteurs liés à la classe qui influent sur leur dynamique motivationnelle. Intervenir auprès des élèves afin de susciter leur motivation est souvent une tâche ardue. Pourquoi se préoccuper de la motivation de l’élève en difficulté d’apprentissage ? Dans bien des cas, l’enseignant est le seul modèle « d’apprenant » que l’enfant peut observer Deci, E.
Dispositif d'accompagnement à la préparation au concours du CAPES Documentation - Auteurs en SIC & Fiches de lecture
Attention, votre navigateur ne supporte pas le javascript ou celui-ci a été désactivé. Certaines fonctionnalités de ce module sont restreintes. Dispositif d'accompagnement à la préparation au concours du CAPES Documentation Mode : Menu : défilement haut défilement bas Masquer le plan Afficher le plan Contenu : Auteurs en SIC & Fiches de lecture Sciences de l'information et de la communication : auteurs, théories et concepts, fiches de lecture d'étudiants en master Auteurs en Sciences de l'information et communication et Sciences de l'éducation FDL Edward Hall - La dimension cachée FDL Bourdieu : Ce que parler veut dire La culture numérique dans l'éducation | Informations Education : pédagogie, pratiques innovantes 50 ans de pédagogie par le petit écran Les jeux sérieux : "Plus qu'un simple produit de consommation de masse, le jeu vidéo est aujourd'hui un objet culturel. Navigation : Précédent | x
L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants — RIRE
Les enseignants et le personnel de soutien gravitant autour des élèves pourront s’inspirer des 20 principes présentés dans ce document. Répartis en 5 rubriques, ces principes relevant de la psychologie et du développement répondent à des questionnements fréquents des enseignants. Dans le rapport, chacun des principes est décrit et sa pertinence en salle de classe est discutée. Comment les élèves pensent-ils et apprennent-ils? [Consulter le rapport] Partagez sur les réseaux sociaux :
Activité 2.5 - Analyse des effets de l’enseignement hybride à l’université
Méthodes d’apprentissage – Réalités Parallèles Games user research | User Experience
Selon le type de support de cours, nous retenons plus ou moins d’information à l’issue de l’aprentissage. Globalement, plus le cours suscite l’interaction et l’action, meilleur est le rappel. A l’inverse, une posture passive et purement réceptive de l’apprenant réduit drastiquement le pourcentage d’information rappelée comme illustré sur le schéma suivant. Plus l’élève est actif, plus il retient d’information. Entre les deux, une position passive qui présente sous différentes modalités sensorielles les informations facilitera la mémorisation du contenu du cours. Si on extrapôle, le simple fait de prendre des notes facilite la mémorisation par rapport à une écoute simple. Manipuler l’information à acquérir facilite encore l’acquisition. Dans le jeu vidéo, l’ensemble de ces approches est combinée dans un média interactif.
Sentiment d’auto-efficacité
1 Définition La manière et les moyens retenus par une personne pour une tâche dépendent de la manière dont elle se sent capable de réaliser une tâche qui soit utile. Bandura (1997, cité par Karsenti et Larose, 2001) a défini le sentiment d'auto-efficacité comme la conviction qu'a un individu d'être capable d'organiser et de réaliser les actions nécessaires à l'accomplissement d'une tâche. La notion de sentiment d'auto-efficacité se partage en sentiment d'efficacité (ou de compétence) (efficacity expectations) qui est la conviction qu'a un individu de sa compétence à réaliser une tâche ou une action dans un contexte donné et en sentiment de la valeur du résultat (outcome expectation) qui reflète le sentiment que les actions réalisées produiront les résultats espérés. D’autre part, pour Bandura, la perception qu’a un individu de ses capacités à exécuter une activité influence et détermine largement son mode de penser, son niveau de motivation et son comportement. 2 Application 3 Références
Glossaire | learn-on-line.be - Glossaire
a action de formation Processus mis en oeuvre, dans un temps déterminé, pour permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques d'une formation. Au sens légal, les actions de formation financées par les employeurs se déroulent conformément à un programme. Celui-ci, établi en fonction d'objectifs pédagogiques préalablement déterminés, précise les moyens pédagogiques et d'encadrement mis en oeuvre et définit un dispositif permettant de suivre l'exécution de ce programme et d'en apprécier les résultats (AFNOR). activité d'apprentissage [voir module, séquence d'apprentissage] ambivalence mathétique "il faut répondre à l'ambivalence mathétique par la polyvalence didactique" (Leclercq D.), c'est-à-dire varier les méthodes d'apprentissage pour répondre aux divers styles cognitifs, mais aussi parce qu'un individu peut vouloir apprendre de différentes manières à différents moments. andragogie Apprentissage Par Problèmes [voir PBL : Problem based learning] apprenant apprentissage asynchrone audioconférence
Collège > Quatrième > EPI
Responsable actuel de cette sous-rubrique : Marie-Laure Tres | Page mise à jour le 11/10/2016 Méthode Aide à la conception d' Gabarit non modélisant aidant à la conception d'enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) proposé par les formateurs de Lettres de l'académie de Montpellier. L'utilisation de l'interdisciplinarité dans le seco Reverdy Catherine (2016). « L'utilisation de l'interdisciplinarité dans le secondaire ». Éduquer au delà des frontières discipli Propositions Fais bouger ta littérature (EPI) Réaliser des reportages radiophoniques « à chaud » sur un épisode de la période 1789-1848 (EPI)
Methodes d'etudes - La Motivation | SASS - Service d'appui au succes scolaire | Universite d'Ottawa
Avez-vous de la difficulté à commencer vos travaux? Réussissez-vous à atteindre les objectifs que vous vous fixez? Vos résultats scolaires vous déçoivent, mais vous n’arrivez pas à trouver les moyens de les améliorer? Dans ce cas, vous trouverez dans ce guide des conseils et des renseignements pratiques pour renforcer votre motivation, travailler plus efficacement et garder une attitude positive tout au long de vos études universitaires. Sujets abordés 1. La motivation, c’est votre capacité de trouver en vous-même les raisons et la détermination d’atteindre vos buts. La motivation intrinsèque – Le désir d’accomplir quelque chose pour le simple fait de l’accomplir en soi et pour soi. Toutes vos décisions relèvent de ces deux types de motivation. 2. La capacité de se fixer des objectifs est un élément clé du succès à l’université. Comment se fixer des objectifs qui stimulent la motivation : Soyez positif! 3. 4. La procrastination survient aussi lorsque :
