Liberscol | Le logiciel libre de votre Environnement Numérique Exercice 3 : Les figures de style a - Je suis Oiseau : voyez mes ailes ;Vive la Gent qui fend les airs ! (« La Chauve-souris et les deux Belettes » de Jean de La Fontaine) La figure de style est . b - On croyait voir de loin s’allonger vers la crête du plateau deux immenses couleuvres d’acier. c - Peu à peu, la brume se dissipa sous l’action des rayons solaires. d - La vieille maison penchait un peu, il est vrai, et tendait le ventre aux passants ; elle portait son toit incliné sur l’oreille, comme la casquette d’un étudiant de la Tugenbund [...] e - Mais Paris est un véritable océan. f - Un marin n’éprouve point la même chose pour la mer. g - Dis-moi, ton cœur parfois s'envole-t-il, Agathe,Loin du noir océan de l'immonde cité [...] ? h - Méthodique jusqu'à la minutie, il range les idées dans son cerveau comme les objets dans son pupitre, où tout est classé, étiqueté, annoté sur un carnet spécial. La figure de style est .
Moodle pour évaluer - Page 2/2 - Usages du numérique éducatif Préparation d’une évaluation L’enseignant crée un "devoir" (qui pourra consister à déposer un fichier, répondre à des questions, rédiger un texte...) et sur la page de création coche les objectifs qui seront évalués dans le devoir. Il choisit les paramètres du devoir (délai de réponse, un dépassement du délai est-il autorisé...). Il décide si cette activité sera notée et le cas échéant comment sera calculée la note. Suites données à l’évaluation A l’issue de l’activité l’enseignant peut voir ce qui est acquis pour chaque élève. Les élèves reçoivent chacun plus d’informations sur l’appréciation de l’enseignant qu’avec une correction manuscrite, et savent ainsi où ils en sont par rapport aux attentes. • Paramètres pour des évaluations remotivantes Au lycée Merleau Ponty 80 % des professeurs utilisent la plateforme Moodle (version 2) de l’établissement. des forums pour travailler et évaluer l’expression en français ou langues étrangères. des enregistrements sonores pour travailler l’oral,
Outils ENT La comparaison et la métaphore Vous êtes ici : Lettres > Cours > La comparaison et la métaphore La comparaison et la métaphore sont des figures de style que l'on appelle souvent les figures de la ressemblance. Dans cet extrait de « Jacques et le haricot magique », le ronflement du dormeur ressemble au bruit que ferait une scie coupant une bûche. On peut alors parler de comparaison ou de métaphore. La comparaison Une comparaison est construite selon un modèle très simple : on rapproche deux choses qui ont un point commun, c’est-à-dire une ressemblance. Cet enfant est blanc comme un cachet d’aspirine. Dans cet exemple, on compare l’enfant à un cachet d’aspirine. L’enfant est le comparé. Il est comme un cachet d’aspirine. Pour finir, on peut observer qu’une comparaison est d’autant plus belle qu’elle est inattendue : La terre est bleue comme une orange. Beau comme la rencontre fortuite sur une table de dissection d’une machine à coudre et d’un parapluie. La poésie utilise la comparaison, mais aussi la métaphore. La métaphore
Présentation Etudes Articles ENT 1er degré : les lignes bougent Début octobre 2011, l’académie de Nantes a signé une convention ambitieuse avec la Caisse des dépôts et consignations afin de doter ses 3 000 écoles d’un environnement numérique de travail (ENT). Déjà en avril dernier la ville de Saint-Maur-des-Fossés signait une convention-cadre avec le rectorat de Créteil et l’Association des maires d'Île-de-France (AMIF) pour le déploiement d’un tel outil dans le premier degré, sous le patronage de l'Association des maires de France (AMF). L’idée que l’ENT est nécessaire pour le développement des usages du numérique dans le 1er degré s’impose peu à peu. Le déploiement des environnements numériques de travail dans le 1er degré renouvelle les réflexions sur les usages de cet outil dans l’éducation. La question de la spécificité des besoins est la première à être posée. Cependant, ce désir de continuité ne doit pas faire oublier les besoins particuliers des professeurs des écoles et de leurs élèves. Quel marché pour les ENT dans le 1er degré ?
Tous les visages de l'OpenENT Depuis 2009 et le lancement de Lilie à partir d’une solution sous licence libre développée à l’initiative de la Région Île-de-France par les sociétés Logica (devenu depuis CGI), Fylab et Axess-OMT, onze collectivités territoriales se sont engagées dans la voie ainsi ouverte. La plupart des projets se situent dans une perspective de généralisation à tous les établissements du département ou de la région. Certaines collectivités cependant (Haute-Normandie, Seine Maritime, Seine et Marne) ont choisi de commencer par une phase pilote dans un nombre limité de collèges ou de lycées. Le tableau ci-dessous rassemble la liste des projets en cours avec leur nom, le nombre d'établissements concernés, la date de lancement et l'adresse du site de présentation du projet. Intérêts et contraintes de la mutualisation Les avantages que retire une collectivité à participer à un projet sous licence libre sont à la fois techniques, financiers et fonctionnels. Gouvernance du projet OpenENT
Carrément pas satisfaits... Sur les 205 établissements qui ont répondu au questionnaire, 16 seulement sont satisfaits de Lilie et 110 ne le sont pas du tout. C’est évidemment un très mauvais score et il n’est pas question ici de l’ignorer ou d’en atténuer le constat. La Région et ses partenaires doivent au contraire en tirer les leçons, ce qui suppose d’abord de bien comprendre les raisons de ce mécontentement. Immédiatement après le taux de satisfaction, l’enquête révèle que l’ENT n’est pleinement fonctionnel que dans 41 établissements, soit un cinquième d’entre eux. Les questions suivantes permettent de comparer le niveau d’insatisfaction des deux groupes : les établissements qui utilisent Lilie et ceux qui ne l’utilisent pas. Satisfaction par service Dans le groupe des lycées où Lilie est pleinement déployée, le niveau de satisfaction se situe à hauteur de 40% en moyenne pour les 10 services proposés par Lilie. Causes du non déploiement Vers une opération vérité
EXEMPLES CHAPITRE 1 : INTEGRATION DES TIC DANS L’EDUCATION - STRATEGIE D ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT changer, voire améliorer les pratiques pédagogiques ». L’Intégration des TIC à l’école pourrait donc être l’un des leviers de la transformation de l’acte éducatif. Mais, qu’est-ce que l’intégration pédagogique ? Placer les équipements dans les classes (Bray, 1999 ; Dockstader, 1999) ; encore moins aller au laboratoire 40 minutes par semaine (Dias, 1999) ; ni utiliser les ordinateurs comme une feuille d’exercice électronique ou une récompense pour les élèves qui ont terminé leur travail (Dias, 1999) ; ni utiliser des logiciels sans but précis (Dockstader, 1999) ; non plus enseigner comment utiliser les TIC (Bailey, 1997). Ce type de discours par la négative, sans vouloir en minimiser la valeur, ne permet pas de définir précisément ce qu’est l’intégration des TIC puisqu’il met plutôt l’emphase sur ce qu’elle n’est pas. Il ressort des écrits de Christian Depover, (1996) qu’il existe deux principales manières d’intégrer les TIC dans un système : le top-down et le bottom-up.