L'Etat de l'Ecole. Guide de rentrée 2010 : Lutter contre les inégalités et les discriminations Par François Jarraud Si lutter contre les inégalités est un objectif affiché du ministère, la nouvelle politique de l'enseignement prioritaire, présentée plus haut, ne semble pas à même d'y remédier efficacement. Pourtant les inégalités sociales et ethniques sont bien présentes dans l'école de la République. Inégalités : Quelques chiffres Dès la fin de l'école primaire un écart important s'est creusé entre les élèves selon leur origine sociale. Un enfant de cadre a déjà trois fois moins de chances d'être en retard à l'arrivée en 6ème qu'un enfant d'ouvrier. Le second degré ne réduit pas l'écart, bien au contraire. Extrait du RERS 2009 L'OCDE demande plus d'équité dans le système éducatif français Quel est le pays où un jeune de milieu défavorisé a deux fois plus de chances d'échouer en maths qu'en Turquie ? Car l'Ocde plaide pour des systèmes plus égaux et plus inclusifs. L'étude de l'Ocde (en pdf) Dans le Café : N. Article de G.
Comment s’articulent les inégalités d’acquisition scolaire et d’orientation ? Relations ignorées et rectifications tardives « L’auto-sélection est un élément essentiel dans la construction des inégalités sociales d’orientation. Le manque d’ambition des élèves des milieux défavorisés est un facteur important de ces inégalités1. » (un représentant du ministère de l’Éducation nationale lors d’une commission pour le Sénat, septembre 2010) 1Comment se construisent les inégalités sociales d’itinéraires2 et d’obtention de diplôme dans l’enseignement secondaire ? Comment s’articulent (ou se combinent) les apprentissages scolaires et les orientations socialement différenciées ? En fonction de quelles ressources, de quelles dispositions ou de quels calculs des protagonistes ? 2Ces questions seront traitées en revisitant plusieurs enquêtes de suivi longitudinal d’élèves du second degré, en particulier celles engagées respectivement par l’INED en 1962 et par le ministère de l’Éducation nationale en 19954. Mise en exergue des inégalités d’accès « à notes égales » Des « sursélections » prépondérantes ? Tableau 1.
Persévérance scolaire et « café.thé.B.i. » J'aimerais partager avec vous une vidéo qui a été tournée à la CSMB dans le cadre de la semaine sur la persévérance scolaire. Elle porte sur l’un de nos projets récents : le café.thé.B.i. Lien : Ce projet vise à informer, inspirer et mobiliser tous les acteurs du milieu (enseignants, directions, conseillers pédagogiques, directions générales, directions de services) dans un projet commun : celui de mettre en place les conditions visant à favoriser l’intégration pédagogique du TNI dans les classes. Ce projet s’articule autour des principes et de la formule du World Café, dont l’objectif est de faire émerger de nouvelles idées, à travers les échanges, et aussi des pratiques pédagogiques diversifiées et innovantes. Pour faciliter ces échanges, nous avons créé dans nos bureaux le café@290 (un café wi-fi avec TNI et tables circulaires).
Rentrée scolaire : où en est-on des inégalités à l’école ? 2 septembre 2013 - L’école française, pourtant performante, demeure marquée par de fortes inégalités. Pour mieux comprendre où en est le système éducatif français en matière d’inégalités, l’Observatoire des inégalités propose une synthèse et une sélection de données chiffrées et d’analyses. La rentrée scolaire 2013 est marquée par la mise en place de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, votée le 8 juillet dernier. L’entrée en application de cette loi a pour objectif énoncé par le ministre de l’éducation nationale de « permettre aux élèves de mieux apprendre, pour qu’ils puissent tous réussir, et former les citoyens de demain ». Surtout, la nouvelle loi ne porte pas sur l’essentiel des difficultés françaises : la pédagogie, le contenu et les méthodes d’enseignement. « Il nous reste beaucoup à faire pour réformer l’école », reconnaît le ministre lui-même dans les colonnes du quotidien Le Progrès [1]. L’école : état des lieux Les analyses
Écart de niveau en mathématiques entre les filles et les garçons : À quel âge apparait-il ? - Espace presse La sous-représentation des filles dans les filières technologiques et mathématiques, ainsi que dans l’ingénierie témoigne de l’existence d’un « fossé mathématique » favorisant les garçons. L’enquête ELFE (Étude longitudinale française depuis l’enfance) permet pour la première fois de connaître le moment précis auquel cet écart apparait : entre la moyenne section de maternelle et le cours préparatoire (CP). Ce résultat est un pas important vers une meilleure compréhension de son origine. Une origine innée peu probable Jusqu’à récemment, le débat portait sur l’origine innée ou sociétale de la différence de performance en mathématiques entre les sexes. Un écart de niveau entre filles et garçons qui apparaît vers l’âge de 5-6 ans Deux résultats significatifs ressortent de cette étude. La différence entre les sexes dans les performances en mathématiques est une question importante pour la politique éducative et économique.
Faire entrer l'École dans l'ère du numérique L'essentiel Notre monde connaît aujourd’hui avec le numérique une rupture technologique aussi importante que le fut,au 15e siècle, l’invention de l’imprimerie. La transformation radicale des modes de production et de diffusion des connaissances et des rapports sociaux emporte, partout et pour tous, de nouvelles façons de vivre, de raisonner, de communiquer, de travailler, et, pour l’École de la République, de nouveaux défis. Car transmettre des savoirs à des enfants qui évoluent depuis leur naissance dans une société irriguée par le numérique et donner à chacun les clés pour réussir dans sa vie personnelle, sociale et professionnelle future nécessitent de repenser en profondeur notre manière d’apprendre et d’enseigner ainsi que le contenu des enseignements. Faire entrer l’École dans l’ère du numérique : un impératif pédagogique et un projet de société Le numérique au service des missions de l’École Éduquer au numérique : une nouvelle mission pour l’École Une nouvelle gouvernance
Plan de lutte contre les discriminations de Saint-Priest Info Fabienne Morand-Morel, principale du collège Colette et responsable du RRS Colette, Saint-Priest - Stéphane Kus, coordonnateur du RRS Colette, Saint-Priest - Olivier Pipard, chef de projet DSU et pilote du Plan de Lutte Contre les Discriminations de Saint-Priest Voir la vidéo de l'intervention Cette intervention tente de faire la synthèse de 3 ans de réflexion autour de la discrimination à l’école au sein du Réseau de Réussite Scolaire Colette de Saint-Priest (Rhône). Ce travail, qui a impliqué toutes les catégories de personnel du Réseau (Principale, CPE, assistante sociale, surveillants, professeurs du collège, directeurs, professeurs des écoles des groupes scolaires, coordonnateur du RRS, IEN, conseillères pédagogiques du 1er degré), ne prétend ni à l’exhaustivité ni à avoir un caractère scientifique. Lire la synthèse (format PDF) Voir le diaporama de l'intervention (format PDF) Voir la vidéo des échanges qui ont suivi l'intervention
INEGALITES SCOLAIRES & EDUCATIVES Les inégalités scolaires et l’alliance perdue de l’école et des catégories populaires On le sait grâce aux vagues successives des enquêtes PISA (1), la France figure parmi les pays les plus inégalitaires en matière éducative : l’école y fonctionne même comme un véritable amplificateur d’inégalité sociale (2). Mais les conséquences outrepassent la seule question de la distribution sociale des individus. Les inégalités scolaires affectent également la fonction éducative de l’école, notamment pour les plus faibles, en sapant la crédibilité du projet d’émancipation, individuelle et collective, au cœur de l’image traditionnelle de « l’école libératrice »... Lire la suite
Echec scolaire : Guéant patauge dans les chiffres. Silence de l'INSEE (Libé) Poursuivant sa contestation de statistiques livrées par le ministre de l'Intérieur Claude Guéant sur l'échec scolaire des enfants d'immigrés, Libération met aujourd'hui en cause la direction de l'INSEE. Malgré les demandes de Libération, en effet, le service de communication de l'institut refuse de commenter l'interprétation de ses chiffres effectuée par le ministre. Dimanche 22 mai, Claude Guéant avait dénoncé sur Europe 1 les ratés de l’intégration à la française, en déclarant que «deux tiers de l’échec scolaire en France, c’est les enfants d’immigrés»." Depuis, Guéant et Libération polémiquent : le quotidien lui consacre, aujourd'hui, pour la troisième fois sa page Désintox. Premier épisode le 25 mai: Libération conteste l'interprétation de Guéant qui prétend s'appuyer sur un rapport du Haut Conseil à l'Intégration (HCI). Le journal souligne que les difficultés des enfants d'immigrés tiennent non pas à leur origine étrangère, mais au fait qu'ils viennent de familles modestes.
Inégalités sociales dans l’enseignement scolaire − France, portrait social L’environnement familial des élèves a une influence sur leur parcours scolaire, l’acquisition de connaissances, ainsi que le niveau de diplôme en sortie du système éducatif. Les conditions de vie des parents, leurs ressources économiques et culturelles, sont plus ou moins favorables à la réussite scolaire. Dès l’école primaire, les inégalités de performances scolaires selon la catégorie socioprofessionnelle des parents sont fortes. À l’occasion d’une dictée proposée à des élèves de CM2 en 2015, les enfants de parents ouvriers ont fait en moyenne 19 erreurs et ceux de parents sans emploi 21, soit moitié plus que les enfants de parents cadres (13) (figure 1). Lors des épreuves de calcul passées en CM2 en 2017, les écarts selon le niveau social étaient également marqués. Entre 1987 et 2017, les écarts sociaux se sont peu modifiés, tant en orthographe qu’en calcul ; en effet, la baisse de la performance des élèves est générale. en %
L'échec scolaire et l'immigration : Claude Guéant en remet une couche et se trompe de nouveau Claude Guéant semble ne pas entendre les critiques contre ses propos discriminants tenus au micro d'Europe 1 le 22 mai dernier sur les élèves issus de l'immigration qui constitueraient les deux tiers de l'échec scolaire en France. Non seulement, ses chiffres sont faux mais le mercredi suivant, dans l'hémicycle, Claude Guéant, au lieu de faire profil bas, en a remis une couche, en se trompant une deuxième fois. Libération s'est replongé dans les rapports pour démontrer que Guéant se fourvoie une nouvelle fois. Quitte à également à lire un peu trop vite... Claude Guéant cite de nouveau le HCI et Pisa Mercredi 24 mai, à l'Assemblée nationale, le député socialiste du Pas-de-Calais, Michel Delcourt interpelle le ministre de l'Intérieur pour savoir s'il est en mesure d'apporter « la preuve indiscutable » que les élèves issus de l'immigration représentent les deux tiers de l'échec scolaire. Libération montre que les chiffres de Guéant sont erronés Guéant s'est donc trompé... mais Libération aussi
Ségrégation scolaire : ce que révèle l’indice de position sociale (IPS) Condamné le 13 juillet 2022 par le tribunal administratif de Paris, à transmettre les données relatives à l’indice de position sociale des collèges et des écoles, le ministère de l’Education nationale s’est finalement exécuté début octobre, après deux années d’entêtement(1). Les données 2021-2022 sont désormais disponibles par école (2) et par collège sur le site open data de l’Education nationale. Le ministère craignait en effet que la transparence sur ces informations ne renforce le phénomène d’évitement scolaire des écoles et collèges à l’indice le plus bas. Comment est construit cet indice ? De fait, l’IPS permet de décrire les inégalités sociales à l’école mais surtout, de savoir si les élèves sont en moyenne issus d’un milieu social favorable à la réussite scolaire. La valeur de l’IPS de chaque élève est donc d’autant plus élevée que les PCS des parents sont considérées favorables à la réussite scolaire de l’élève. Le privé concentre les familles favorisées Notes
La bonne idée pour l'école qu'on ne verra pas en France: un tronc commun primaire-collège Un tronc commun de 6 ans à 16 ans qui correspondrait à la scolarité obligatoire. Voilà l’idée déjà ancienne que Terra Nova relance dans un rapport publié mardi. Rapport qui se fonde sur un constat: la césure élémentaire primaire est à la source de nombreuses difficultés pour les élèves, leurs résultats, leur bien-être et donc pour l’école: «A 11 ans, avec le passage du Primaire au Secondaire, les élèves font l’expérience d’une triple rupture: en termes de contenus enseignés et de relation au savoir, de pédagogie et de relation au(x) maître(s), enfin d’éducation et de relation aux normes sociales et morales.» Les parents de collégiens peuvent en témoigner, le passage à un nouveau système de cours avec de nombreux professeurs dans des établissements représente un choc pour les «petits sixièmes». Ce «problème» du collège a une racine qui remonte à la création du collège unique en 1975. Comment changer? Mais c’est possible. Louise Tourret
Repères et références statistiques 2022 RERS fournit, en un seul volume, toute l’information statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif français. Il présente les principales données sur les enseignements primaire et secondaire, mais également sur l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle. 1. Le système éducatif En guise d’introduction, ce chapitre rassemble des données synthétiques de base pour une première approche du système d’enseignement français : organisation, ordres de grandeurs, thématiques liées à l’actualité éducative. Les fichiers de données du chapitre 1 à télécharger (format .xlsx) : 2. Les écoles, collèges, lycées d’enseignement général et technologique, lycées professionnels et établissements d’enseignement supérieur sont décrits par leur taille, le nombre moyen d’élèves par classe, le secteur public ou privé, l’académie, les modes d’hébergement proposés. Les fichiers de données du chapitre 2 à télécharger (format .xlsx) : 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.