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Vous avez dit, vous avez pensé... "mémoriser" ? - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques

Vous avez dit, vous avez pensé... "mémoriser" ? - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques
Pour préparer cet article - dont on trouvera ici la version développée de celle parue dans le revue -, une vingtaine de lecteurs des Cahiers pédagogiques ont accepté de répondre à cinq questions d’Hélène Trocmé-Fabre.Il ne s’agit pas d’un sondage à visée statistique mais de permettre d’approcher nos représentations, nos comportements de mémoire et nos questions aussi sur la mémoire : entre autres d’aborder quelques-uns de nos « pourquoi ? » et « comment ? ». Petite histoire d’un grand article L’histoire est "petite" parce qu’elle est toute simple. Lorsque les responsables des Cahiers Pédagogiques m’ont sollicitée pour une contribution sur le thème de la mémorisation, j’ai accepté volontiers à deux conditions : que le mot "mémorisation" devienne le verbe "mémoriser", et, qu’en amont, une vingtaine de lecteurs acceptent de répondre à 5 questions. Où en sommes-nous de nos représentations ? Nous remarquons, enfin, que certaines réponses privilégient une seule relation : pourquoi pas ? I. G. Related:  NeuropédagogieCognitif et raisonnement logique et mathématique

Hélène Trocmé-Fabre "Il n' y a pas de vent favorable pour celui qui ne sait où il va" [1] Cette phrase a une résonance toute particulière lorsqu'on fait l'état des lieux des situations éducatives aujourd'hui, et en particulier lorsqu'on s 'interroge sur le rôle de l'Université. Pour ma part, je me demande si les difficultés rencontrées par les Universités aujourd'hui ne sont pas le prix que l'Ecole, dans son ensemble, paie pour avoir confisqué l'acte d'apprendre depuis trop longtemps, et pour avoir, par un enseignement simplifiant, rendu la pensée complexe inaccessible à l'apprenant dans un contexte en pleine mutation . Mais ces pages n'ont pas pour objectif de dresser un réquisitoire ni d'ériger un tribunal pour y faire comparaître une Université en panne de sens. Beaucoup trop d'énergie et de temps ont déjà été dépensés pour s'enfoncer dans le marécage de la déploration et y rester complaisamment. Notre paysage universitaire Changer de regard Voir et donner à voir Comment s'y prendre ?

Un secret bien gardé On a coutume d’opposer la mémoire à l’observation et à la découverte, l’automatisme au réflexif, l’approche mécanique au libre exercice de la pensée et de l’intelligence. La critique des programmes 2008 de l’école primaire repose en partie sur cette antinomie dont le caractère réducteur est rigoureusement proportionnel à la fréquence de son usage. Il s’agit pourtant là d’une des plus grandes mystifications pédagogiques. Faire croire que ceux qui font preuve de la plus grande dextérité à raisonner, à calculer et à discourir tirent leur aisance de leur seule intelligence est habile pour qui veut perpétuer ses privilèges. L’intelligence ou la mémoire masquée Implicite et obscure, discrète et toujours associée à d’autres facultés jusqu’à se confondre avec elles, la mémoire entretient le mystère et prolonge le malentendu. Ordre de la mémoire et désordre de la conscience Les anciens ne s’y étaient pas trompés. La manière de conserver Le sens de l’oubli La mémoire vive

Le cerveau: le faire connaître aux enfants (Activités pour le cycle 3) Introduction au cerveau et à ses fonctions cognitives Pour se documenter sur le cerveau (anatomie, fonctions, place dans le système nerveux, neurones ...) et sur les techniques pour l'étudier, l'enseignant peut consulter le dossier "Un regard sur le cerveau" et les ressources associées. Les activités présentées ici sont largement inspirées des séances initiale, n°2 "Couleurs et arômes", n°20 "Le cerveau vu à l'écran" du projet pédagogique "Les écrans, le cerveau ... et l'enfant", modifiées pour servir d'introduction au cerveau et à ses fonctions cognitives. L'enseignant pourra amener en classe des "chapeaux cerveau", ou en faire construire par les élèves, à l'aide des modèles Fiche 1 optionnelle et Fiche 2 optionnelle. Fiche 1 optionnelle Fiche 2 optionnelle 1. Objectif Cette activité a pour but de faire émerger les idées des élèves sur le cerveau et ses fonctions. « Le cerveau… Notes 2. a. Les élèves sont divisés en groupes et chaque groupe reçoit un cerveau (de porc ou de mouton). Notes b.

Comment les jeunes vivent-ils et apprennent-ils avec les nouveau Par Hubert Guillaud le 01/12/08 | 25 commentaires | 24,717 lectures | Impression La Fondation Mac Arthur vient de livrer les résultats d’une imposante étude qualitative sur la pratique des nouveaux médias par les jeunes. Ce projet de recherche sur la jeunesse numérique a rassemblé sur 3 ans plus de 28 chercheurs et s’est intéressé aux pratiques de plus de 800 jeunes. Selon les conclusions de l’étude Vivre et apprendre avec les nouveaux médias, le temps que les adolescents et les jeunes adultes passent en ligne, sur MySpace ou sur leur messagerie instantanée, n’est pas une perte de temps, mais leur permet de grandir, de mûrir. “En passant du temps en ligne, les jeunes acquièrent des savoir-faire sociaux et techniques qui leur sont nécessaires pour participer à la société contemporaine”, explique au New York Times la sociologue Mizuko Ito qui a dirigé l’étude (blog). Typologie des pratiques des jeunes Les jeunes sont-ils vraiment des “digital natives” ?

Coaching scolaire et cours de méthodologie : gratuits et de qualité. Papillonnez d'une fiche méthode à l'autre au grès de votre préparation, de vos questionnements, ou de votre état d'esprit du moment. Rome ne s'est pas faite en un jour... et il faut du temps pour changer nos comportements et développer tous nos potentiels... Apprendre à apprendre sera une des compétences fondamentales pour exercer les métiers de demain, réussir son parcours scolaire et réussir sa carrière professionnelle. Réussir votre parcours scolaire, votre concours ou votre examen va dépendre de votre travail et de l'acquisition de certaines compétences. Que vous prépariez le BEPC, le bac un concours de la fonction publique, un concours d'infirmier ou un concours en sanitaire et sociale, cet espace vous aidera à préparer vos examens en vous proposant de nombreuses pistes pour améliorer votre apprentissage, votre mémorisation, votre examen oral ou écrit, votre concentration... Parents, devenez le coach scolaire de vos enfants... C'est gratuit, alors n'hésitez pas... Votre rôle...

Des outils pour développer la mémoire de travail | STRATEGIES Le Cogigraphe Une méthode d'apprentissage basée sur les plus récentes recherches en gestion cognitive et en imagerie mentale qui favorise le déve-loppement de compétences méthodologiques et intellectuelles. Une méthode qui favorise l'acquisition de stratégies cognitives par l'apprentissage de l'orthographe d'usage. Comprend un expert virtuel qui invite l'apprenant à réfléchir sur sa démarche et qui lui permet d'enrichir son vocabulaire de gestion. Comprend un logiciel qui permet de per-sonnaliser les paramètres des groupes et de consulter le cheminement détaillé des élèves. ​(Mise en ligne le 30 mars 2014 par PPG) Vous trouverez dans cette section un répertoire de stratégies visant développer des habiletés cognitives et exécutives étroitement associées à une gestion efficace de la mémoire de travail. Outils d'aide à l'organisation des connaissances et à la planification Outils d'aide à la gestion des productions écrites Outils d'aide à la métacognition Cerveau... mode d'emploi Présentation

S’orienter dans les technologies éducatives Module n°1 : organiser son travail personnel | Librairie du site Donnez du sens à vos études Dans le cadre de cette vidéo, je vous présente les objectifs du module, les différentes activités ainsi que les fiches-méthodes qui vous guideront dans l'appropriation des différentes compétences mobilisées pour organiser son travail personnel. Activités Trois exercices : 1.Quel cheminement empruntez-vous pour vous approprier un cours ? 2.Quelles sont les différentes étapes à franchir pour s’approprier de nouvelles connaissances ? 3.Dans le cadre des études supérieures, quelles sont les étapes que vous allez devoir franchir de manière autonome ? Exercice n°1 : quel cheminement emprunter pour apprendre un cours ? Lorsqu'un enseignant vous présente un nouveau contenu, quelles sont les étapes d'apprentissage par lesquelles vous devez passer pour vous l'approprier ? Prenons l'exemple du théorème de Pythagore (mathématiques niveau collège). Voici sept contenus d'informations différents qui devraient vous permettre de vous approprier progressivement cette notion. Techniques utiles

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