Une évolution au sein de mon enseignement En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies pour vous proposer des services et des offres adaptés à vos centres d’intérêts. Pour en savoir plus cliquez ici. Des documents à didactiser pour la classe d'anglais Une évolution au sein de mon enseignement Par C.B. dans Les ilôts bonifiés le 28 Octobre 2014 à 16:45 Article en cours d'écriture Documents à télécharger:Nouvelles fiches îlots:Télécharger « fiches ilots talents.odt »Télécharger « 1. Back to school.odt » Fiches objectifs:Télécharger « Fiche Objectifs.pdf » Nouvelles fiches individuelles à utiliser avec class dojo:Télécharger « fiche bonus points v2.pdf » Dernières fiches groupe à utiliser avec Class Dojo:Télécharger « bonus points V4.pdf »Télécharger « points bonus verso V3.pdf » Commentaires 1 audsoso Vendredi 31 Juillet 2015 à 18:09 Salut! DOCADIDA - Faire un site pro sur Eklablog - CGU - Signaler un abus -
Rentrée scolaire - Señora_Thiers Présentation du,¡ Hola !,cours d'espagnol,,¡ Bienvenidos !,Rentrée 2019 - Madame Thiers,Quelques rappels ,On... Comment Travailler en Ilots bonifiés ? Un article de Wiki Agreg-Ink. Page en construction ( plan provisoire) Organiser sa classe en îlots consiste à regrouper les tables de façon à obtenir un îlot de quatre élèves assis les uns en face des autres. Cette méthode de travail de groupe est ancienne mais est revenue en force en France grâce à Marie Rivoire, qui a introduit une nouveauté: le travail en îlots bonifiés. Comment former les îlots ? Il y a plusieurs critères à prendre en compte pour former les îlots. Répartir les élèves perturbateurs sur des îlots différents. Avantages de la disposition en îlots Une meilleure circulation. Inconvénients possibles de la disposition en îlots Les bavardages. Les activités spécifiques sont difficiles à identifier car en fait, tout le cours et surtout l'évaluation de la participation est basé sur les îlots mais on peut lister quelques activités compétitives ou non qui se prêtent bien à cette disposition. Activités compétitives: - Défi (de vocabulaire, de production de phrases etc.)
La reprise en cours d'espagnol La reprise, un moment essentiel En début de séance, l’enseignant d’espagnol propose une activité de reprise. Cette phase permet de : contrôler les acquis des cours précédents vérifier que le travail demandé a été réalisé par les élèves faire le lien entre les séances La reprise est un moment pédagogique important car elle fait partie du processus de mémorisation et c’est une réactivation pour élaborer et construire des notions : Elle favorise la réactivation des contenus travaillés auparavant Elle permet de repérer les difficultés rencontrées par les élèves Elle met les élèves en confiance en leur faisant prendre conscience des progrès réalisés Cela peut être une façon d’introduire un nouveau document ou bien une nouvelle activité et c’est souvent une étape indispensable à la réalisation d’une production finale ou d’un projet précis Les formes de reprises La reprise ne doit néanmoins pas être un rituel organisé à chaque cours sous la même forme. Une reprise artistique
Classe inversée et tâches complexes : « les élèves créent des capsules, donc le cours » Pour rendre ses élèves "acteurs", Amélie Mariottat, prof de français dans un collège de Dordogne, a misé sur les tâches complexes et la classe inversée. En classe, les élèves conçoivent eux-mêmes les capsules vidéos qui constitueront une partie du cours. Les élèves d’A. Mariottat conçoivent des capsules, qui constituent une partie du cours. Amélie Mariottat est prof de français au collège des Marches de l’Occitanie (REP), à Piégut-Pluviers (Dordogne). L’enseignante mise sur les tâches complexes et la ludification. Au départ, Amélie Mariottat réalisait seule des capsules à visionner à la maison, “portant sur ce qui était jusque là en cours magistral”. Ludification et « challenges » à relever Les élèves d’A. “Je ne suis plus la seule à réaliser des vidéos. Les élèves travaillent en îlots, de 4 ou 5 élèves. Avec ses 6e, l’enseignante a travaillé sur un projet de poésie autour des contraintes formelles : “nous sommes en contact avec les CM2 de l’école voisine. Les élèves d’A. Les élèves d’A.
Copie de Livret d'accueil du stagiaire – A4 by MILON Aude Home Designed in Copie de Livret d'accueil du stagiaire by MILON Aude Share Share Link Design anything. Get the Canva App Une application du travail en îlots par rôles : slam médiéval – FlipMusicLab.fr Temps : 15-20 mn par séanceParticipants : groupes dans la classe composés de 4-5 élèvesProjet : création d’un slam médiévalDurée : environ 4 séances + 1 de performanceOutils : feuille+crayon ou doc en ligne -google docs ou framapad-, audacity pour l’enregistrement. Au besoin des programmes en ligne de création (incredibox, soundation, studio jam etc) ou des apps si tablettes + oreillettes/écouteurs/casques perso.Problématique contextuelle : la musique profane médiévale et l’amour courtoisMatières reliées : français, techno, histoire très facilement, mais il sera facile de travailler avec n’importe quelle autre matière avec un peu de souplesse (anglais : XIV° / espagnol : occitanie, EPS : la jonglerie et la danse de façon à réaliser un « chef-d’oeuvre » = oeuvre augmentée par rapport à énoncé, etc. ) Le but de cet article est d’expliciter les fiches de rôles que j’ai créées tout en leur donnant une application immédiate. Contexte en cours : je garde toutes les fiches, tout le temps.
[286] - Note de participation à l’oral Voici les solutions proposées par les colistiers : Une « prime au risque » qui vaut 2 points, ou 3, ou 4 (ça dépend du total) pour encourager la prise de parole, donc la prise de risque... comme chacun sait, celui qui ne dit (fait) rien, ne risque rien ! Dès le début de l’année, j’avertis mes élèves que leur note tiendra compte de leur travail en classe : participation au cours, c’est-à-dire préparations à domicile réalisées, documents en ordre, matériel disponible demandé, attention et respect des autres (écouter, ne pas interrompre, prendre la parole à bon escient, éviter les apartés...) productif. J’applique ce système avec l’appellation de « note d’engagement »...
une TâCo ludifiée – madameflip.com Après avoir testé et approuvé les TâCo (les élèves en ont redemandé d’ailleurs), il m’est arrivé la même chose que d’habitude : je me suis ennuyée. Il m’a donc fallu trouver un nouveau moyen de relancer la machine. Le jour où j’ai mis en place mes cartes de rôles pour réguler les échanges des ilôts (sur une idée de Rémi Massé ici je les ai d’abord montrées aux membres du @LeFabNum. Pas de chance, l’un d’entre eux est un joueur qui adore les jeux de construction de deck. Comme il ne mâche jamais ses mots (vous savez, c’est celui qui n’a pas de filtre), il m’a dit que mes cartes étaient sans doute visuellement attractives mais que si elles ressemblaient à des cartes de ces fameux jeux, elles n’en avaient pas les invariants et que toute la logique de mon système était donc à revoir. C’est très stimulant et intéressant dans mon cerveau, mais je n’ai jamais réussi à le mettre en place. Je vous partage ici la séquence et le résultat.
Ilots, groupes et cocotiers ou le pédagogique sous les tropiques Je n’y croyais pas. Je m’imaginais cocotiers, cocktails et vahinés. Pendus et morpions à tous les étages. Amusettes, pipelettes et castagnettes. Je rejoignais le groupe des sceptiques qui voient dans le travail en groupe un évitement du cours frontal. Ceux qu’on se représente dans l’univers cathodique et filmique, Sam prof version trash, Sophie Marceau à la Sorbonne, version chic. Mais on fait quoi dans les classes hétérogènes trop chargées où le seul intérêt des élèves c’est de savoir s’ils vont pouvoir snapchatter ou périscoper sans se faire choper allongés sur leurs tables, le bras ou carrément la tête dans le sac à main/cartable qui leur sert d’abri téléphonique ? Hé ben, on met les élèves en groupes. Comment placer les tables ? Petit truc. Les îlots ludifiés version allégée ou jouer cartes sur table Une partie de ce fonctionnement concerne le jeu. On comprend que pour rendre le jeu crédible, il faut une scénarisation solide. Les avantages Tout sauf au lycée ? J’ai testé… le placemat
Evaluation par îlots Pour l’évaluation du travail de groupe (ici en îlots), je me suis plus qu’inspiré du travail de deux collègues d’Education Musicale, en l’occurrence Rémi Macé et Béatrice Cartron, afin de mettre en place un système permettant à chacun de s’investir pleinement dans le travail en se voyant assigner une mission particulière. Bien sûr, les missions attribuées aux élèves varient en fonction des activités. Les rôles attribués sont donc les suivants: Ressources: Pour récupérer les fiches de missions « standards » il suffit de cliquer sur les carte ci-dessusLes cartes de rôle à distribuer: carte_couleur pour la version couleur, carte_nb pour la version noir et blancLa fiche d’évaluation du groupe/îlot: fiche_eval