Collège unique Le collège unique est une réforme éducative mise en place à partir de 1975, en particulier avec la réforme Haby de 1977. Le but affiché était une uniformisation de l'enseignement, passant par le regroupement de tous les éleves de la 6e à la 3e dans un même type d'établissement et de leur offrir un enseignement identique afin de « démocratiser » l'accès à l'éducation : comme le dit la loi initiée par René Haby, « les collèges dispensent un enseignement commun, réparti sur quatre niveaux successifs. » Cette réforme est toujours fortement critiquée, entre autres par les libéraux. Position libérale Les libéraux s'opposent au collège unique comme aux réformes de la même essence (comme la carte scolaire), qui ignorent la diversité des situations individuelles et des réponses à y apporter. En outre, pour les libéraux, ce n'est pas au « mammouth » étatique d'apporter des réponses figées mais aux différents acteurs. «Il y a deux façons de concevoir l’enseignement démocratique. Citations Voir aussi
Les paradoxes de l’égalité des chances L’ouverture continue de l’école secondaire et de l’enseignement supérieur a permis d’accueillir des élèves qui en avaient longtemps été exclus, mais le long mouvement de massification scolaire a déçu. Quand on y regarde de près, le recrutement des élites scolaires ne change guère, la distribution des élèves dans les diverses filières reste déterminée par leurs origines sociales et ceux qui échouent et quittent l’école sans diplômes sont issus des catégories sociales les moins favorisées. Le niveau scolaire s’est déplacé vers le haut, sans bousculer profondément la structure des inégalités. Ceci est d’autant plus choquant que l’égalité des chances apparaît aujourd’hui comme la figure dominante de la justice sociale. A l’école, l’égalité des chances supposerait que la composition sociale des élites scolaires soit le reflet de la société en termes de classes sociales, de sexes, d’origines culturelles. Source photo : Cyril Plapied
« C'est quoi une carte heuristique ? » La définition de Wikipédia Une Mind Map (ou carte heuristique selon une traduction controversée) est un schéma, calqué sur le fonctionnement cérébral, qui permet de suivre le cheminement associatif de la pensée. Cela permet de mettre en lumière les liens qui existent entre un concept ou une idée, et les informations qui leur sont associées. La structure même d'une Mind Map en fait un diagramme qui représente l'organisation des liens sémantiques entre différentes idées ou des liens hiérarchiques entre différents concepts. À l'inverse du schéma conceptuel (ou carte conceptuelle, concept map en anglais), les MIND MAPS offrent une représentation arborescente de données imitant ainsi le cheminement et le développement de la pensée. [source] Les causes de l'inégalité des chances scolaires, par Raymond Boudon Les causes de l'inégalité des chances scolaires par Raymond Boudon Cet article est tiré d’une conférence prononcée à la Fondation Saint-Simon, le 12 février 1990, dans le cadre du cycle sur les politiques d’éducation organisé par Ph. Reynaud et P. Gérard Fromanger - Corps à corps bleu - 2003 2006Elles sont multiples. L’inégalité des chances devant l’ École est l’un des quelques problèmes qui restent de façon permanente inscrits à l’ordre du jour politique des pays les plus riches. Elle est importante. - que la fréquence d’obtention du bac varie de 94% pour les fils de professeurs dont la mère était diplômée d’études supérieures à 1% pour les fils d’exploitants agricoles dont ni le père ni la mère ne possédaient le certificat d’études; Retenons simplement de ces quelques données que l’inégalité des chances scolaires est forte, et qu’elle varie en fonction surtout du statut, mais aussi, pour un même statut, en fonction du diplôme des parents. Elle est persistante. (enquête INED) Il y a plus.
Territoires d'école - La collection Territoires d'Ecole La collection Territoires d'école L'école change, pour ses élèves, par ses acteurs, de façon systémique. Comment exprimer les tendances de ces évolutions et cette complexité ? La formalisation en carte heuristique peut être une réponse, comme dans les systèmes éducatifs d'autres pays, non pour exprimer ce qui devrait être mais pour faciliter la mise en relation et l'organisation de connaissances, de savoir faire déjà là et d'actes mis en oeuvre par les personnels sur le terrain. N° 01 : La carte de l'innovation "Innover pour améliorer la qualité et l'efficacité de l'éducation" Une carte pour se situer dans le changement en éducation En parcourant cette carte de l'innovation, pourrez-vous reconnaître trois choses que vous savez très bien faire mais aussi, trois choses que vous voudriez faire afin de développer votre action ? Cliquer pour explorer la carte, l'agrandir chacun à sa convenance, trouver sa situation et s'orienter...
Boudon (Raymond). — L'inégalité des chances. La mobilité sociale dans les sociétés industrielles BOUDON (Raymond). — L'inégalité des chances. La mobilité sociale dans les sociétés industrielles. — Paris, Colin, 1973, 23 cm, 237 p., tabl., bibliogr., index (Collection U). Dans les sociétés industrielles, le niveau social des individus dépend en grande partie de leur niveau d'études, mais leur niveau d'études n'est pas indépendant de leur milieu social d'origine. Considérons d'abord le premier temps du processus, à savoir la dépendance du niveau scolaire atteint par rapport au niveau social d'origine, c'est-à-dire le problème de l'inégalité des chances devant l'enseignement. Les enquêtes sociologiques fournissent d'abord toutes les données concernant la liaison origine sociale-réussite scolaire qu'on explique par l'inégalité des héritages culturels que reçoivent de leur milieu familial les enfants des différents groupes sociaux.
La morale laïque : le formatage citoyen - CERU - Le laboratoire d'idées sur l'éducation et la jeunesse Tribune d’Olivier Vial, directeur du CERU, publiée le 5 septembre sur Contrepoints. Saluée par une partie de la droite et des éditorialistes, l’annonce faite par Vincent Peillon d’un retour de l’enseignement de la morale à l’école a tout du quiproquo. Ceux qui espèrent que "la morale laïque" promise par le ministre permette un retour aux valeurs et rappelle aux jeunes français quels sont leurs droits et leurs devoirs vont vite déchanter. Si habilement, Vincent Peillon parle de "morale" faisant, ainsi, implicitement référence à l’école des hussards de la république, ce n’est que pour mettre en œuvre plus facilement la feuille de route sur l’école que les socialistes ont adoptée le 11 décembre 2011, lors de la convention nationale du PS intitulée "Pour l’égalité réelle". Pour eux, l’objectif de l’école n’a jamais été la transmission des savoirs. Pour Jean Macé, l’objectif premier de l’école, ce n’est pas la simple diffusion du savoir, c’est "l’éducation au suffrage universel".
L'inégalité des résultats scolaires à cause de la famille - Raymond Boudon Raymond Boudon (1934-2013) est un grand représentant de la sociologie française du siècle passé et en cours. Ses études l'ont poussé à s'intéresser aux inégalités entre les différents individus en fonction de leur milieu. Dans son ouvrage de l'Inégalité des chances, page 96, Raymond Boudon fait le constat d'une indéniable causalité entre les résultats scolaires d'un enfant et sa famille. Pour étayer cette observation, Raymond Boudon se sert d'une étude menée par Girard et Clerc en 1964. Nous vous proposons d'en suivre le raisonnement ci-dessous. L'explication des inégalités devant l'enseignement à partir des différences dans la valeur du capital culturel transmis à l'enfant par sa famille est un thème aujourd'hui familier sur lequel il est inutile d'insister longuement. Il ne s'agit pas d'interprétrer trop rapidement la pensée de Raymond Boudon, en se basant simplement sur ces extraits, qui comme l'indique Raymond Boudon, appellent une interprétation.
Séminaires sur le socle commun Les incertitudes du socle commun : de sa conception à sa mise en place, premier bilan. Comment la problématique du socle commun s'inscrit-elle dans l'évolution du système éducatif français ? Prolonge-t-elle les grands projets de démocratisation antérieurs ? L'entrée par les compétences a-t-elle une incidence sur la définition des contenus ? Intervenant : Dominique Raulin, directeur du CRDP d'Orléans-Tours et auteur de l'ouvrage "Le socle commun" (Hachette, 2008). Ecouter l'enregistrement audio de l'intervention de Dominique Raulin Le socle commun ailleurs : caractéristiques et effets (approche comparée en Europe). Intervenants : Nathalie Mons (MC, université de Grenoble P. Ecouter l'enregistrement audio de l'intervention d'Olivier Rey Socle commun et savoirs suscitant des controverses en sciences et en histoire : quelles reconfigurations ? Ecouter l'enregistrement audio de l'intervention de Virginie Albe Ecouter l'enregistrement audio de l'intervention de Francoise Lantheaume