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Hayao Miyazaki : son univers incomparable - Cinéma

Hayao Miyazaki : son univers incomparable - Cinéma

Learning In The Flesh: Why Disney Sends Its Animators To Life Drawing Classes Since 1932, Disney has been the only entertainment studio to continue an unbroken tradition of offering free life drawing classes for its artists within its studios. The idea is that understanding and capturing the anatomy and sense of motion from a live model improves animated drawings and gestures. In the ensuing decades—while other animation and visual effects studios in the U.S. and Europe intermittently followed suit, pending budgets—Disney’s classes have not only continued unabated, but expanded beyond features to its TV animation, theme park, consumer products, and straight-to-DVD divisions. Continuing that tradition today are master teachers Karl Gnass, Mark MacDonnell, and Bob Kato. Collectively, they teach daily life drawing of both nude and costumed models to help animators better understand the fundamentals of the human form, how clothing and gesture inform character and intent, and how to infuse spirit and intent into their figures. How They Teach How the tradition began

contes - dessins animés - jeux L'univers de Wismo Apps Livres Spectacle L'épisode du moment Contes Jeux Bonus Création de site internet - Busfront Genève Ok Make Your Own Kaleidoscope! Share your results on Flickr in the group Mini Kaleids, KrazyDad Style. Instructions: Find an image you like on the Internet, and paste in the image URL here, then press the load button. Note: it is not enough to use the URL of the page the image is on, you must provide the URL of the image itself (typically ending with .jpg, .gif or .png). You can upload your own photos to an image-hosting site, such as imgur.com. Once your image is loaded, you can make the kaleidoscope move by clicking and dragging on the image with the mouse. When you mouse over the image, a faded version of it will appear. The 5-way, 7-way, and 11-way buttons on the upper left will change the mirror aperture from wide to narrow. The JPEG button will create a JPEG version of the image that you can download. NEW: The FEED button will take your current kaleidoscope image, and feed it back in as a new image, creating a feedback effect. The flower and cereal icons will load in some preset images I've prepared.

*****Can eating ice cream boost Pisa scores? When the next set of international education rankings is published next month, it will inevitably spark a hunt for any factors uniting the top performers. But a leading education academic is issuing a strong warning against "over-simplistic" explanations of countries' scores in the Programme for International Student Assessment (Pisa), for which the latest set of findings is due on 3 December. The reasons behind countries’ Pisa performance are complex and numerous, John Jerrim, professor of education and social statistics, writes in a blog post. Read: Pisa concerns 'overblown', claims academic View: 'It is ridiculous that Pisa is now making teachers anxious' Analysis: London students do less well in Pisa rankings than GCSE Professor Jerrim writes: “There are likely to be hundreds, if not thousands, of reasons why some countries do well on Pisa and others don’t. Correlations still do not equal causation, he highlights.

Experimental Geography: From Cultural Production to the Production of Space – The Brooklyn Rail When most people think about geography, they think about maps. Lots of maps. Maps with state capitals and national territories, maps showing mountains and rivers, forests and lakes, or maps showing population distributions and migration patterns. And indeed, that isn’t a wholly inaccurate idea of what the field is all about. It is true that modern geography and mapmaking were once inseparable. Renaissance geographers like Henricus Martellus Germanus and Pedro Reinel, having rediscovered Greek texts on geography (most importantly Ptolemy’s Geography), put the ancient knowledge to work in the service of the Spanish and Portuguese empires. In our own time, another cartographic renaissance is taking place. Contemporary geography has little more than a cursory relationship to all varieties of cartography. Geography is a curiously and powerfully transdisciplinary discipline. Geography’s second overarching axiom has to do with what we generally call “the production of space.” Fine.

Classe inversée La classe inversée (ou « renversée », en anglais : « flipped classroom »[1]) est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités d'apprentissage en classe et à la maison[2]. Autrement dit, les apprenants doivent impérativement étudier leurs cours chez eux, pour que les activités en classe deviennent plus concrètes pour eux. Il est aujourd'hui impossible en l'état de porter un jugement général quant au bénéfice d'un tel dispositif, les résultats d'observations étant très fluctuants en fonction des catégories sociales des apprenants, de leurs niveaux scolaires initiaux et des disciplines enseignées. Principe[modifier | modifier le code] Le modèle traditionnel d'enseignement repose sur des cours magistraux, au cours desquels l'enseignant explique un sujet, suivis par les devoirs à la maison, à l'occasion desquels l'élève effectue des exercices. Dans la classe inversée, deux étapes se succèdent : Différences entre classe traditionnelle (à gauche) et classe inversée (à droite)

Pourquoi les stéréotypes ont la peau dure Réseaux sociaux, conversations quotidiennes, discours politiques, médias, arts : aucune forme de communication n’échappe aux stéréotypes. S’ils sont parfois destinés à faire rire, ils visent souvent à stigmatiser. Paradoxalement, ils peuvent aussi éveiller le goût de la complexité. Entretien croisé avec Anne Lehmans et Vincent Liquète, coordinateurs du dernier numéro de la revue Hermès qui nous invite à mieux appréhender ces simplifications de la réalité. Le dernier numéro de la revue Hermès est consacré aux stéréotypes. Walter Lippmann (New York, 1934), spécialiste américain des médias, a été le premier à utiliser le mot stéréotype, en 1922 dans son ouvrage Public Opinion. Internet et les réseaux sociaux ont-ils modifié notre rapport aux stéréotypes ? Les modes de circulation de l’information se sont amplifiés et les stéréotypes peuvent désormais se disséminer plus rapidement. Cette globalisation des communications a-t-elle modifié en profondeur le concept de stéréotype ?

Tutoriels : entrée par besoins - DANE de Poitiers Pour communiquer / échanger Une liste de tutoriels pour utiliser les outils de communications proposés par l’institution. Avec les élèves  Tutoriel Ma classe virtuelle  Comment créer un forum dans l’ENT Lycée Connecté Avec les enseignants  Comment utiliser VIA pour des visioconférences entre enseignant.e.s Pour partager / collaborer Une liste de tutoriels pour utiliser des outils facilitant la collaboration à distance.  Comment utiliser le réseau collaboratif de l’ENT i-Cart Pour créer des activités Une liste de tutoriels pour aider à la création d’activités à destination des élèves. Créer des tests avec la Quizinière Pour remettre des cours / devoirs Une liste de tutoriels pour transmettre ou récupérer des devoirs.  Comment travailler à distance avec un cahier de textes électronique

Dossier sur les espaces pédago-ludiques au CDI Plan du dossier consultable sur le site Savoirs CDI : I- Intérêt du jeu dans les apprentissages Définition et caractères du jeu Typologie de jeux physiques et numériques Entretien avec Serge Laget Le jeu vidéo vecteur d’apprentissage La place du jeu dans les programmes La place du jeu dans une séquence de classe II- Le jeu au CDI Le jeu en bibliothèque : entretien avec Véronique Lecomte, ludothécaire Créer un fonds Gestion d’un fonds et d’un espace jeu au CDI Le jeu en collège : exemple d’un espace au CDI : entretien avec Sylvain Avizou III- La médiation autour du jeu Le jeu vidéo comme outil pédagogique : entretien avec Elise Fourmy Des jeux au CDI : quelle place pour quels usages ?

Démarche de projet au CDI - TraAM Doc Reims 2017-2018 Notre réflexion de départ nous a amené à un projet que nous avons intitulé « Mettre en place une démarche de projet pour construire un CDI (physique et virtuel) axé sur l’élève et les pratiques pédagogiques innovantes » et que nous avons décrit de la manière suivante : Le projet proposé par l’Académie de Reims vise à élaborer des outils méthodologiques pour permettre à tout professeur-documentaliste de repenser collectivement l’espace CDI et ses liens avec les autres espaces de l’établissement. Deux axes de travail sont envisagés : Comment mettre en place une démarche de projet impliquant toute la communauté scolaire, en y associant nos partenaires (médiathèque, bibliothèque universitaire, structures culturelles, ...) pour adapter l’espace CDI aux nouveaux besoins informationnels et pédagogiques ? Quels sont ces besoins et comment induisent-ils de nouveaux espaces ? Design Thinking : C'est une démarche de projet innovante et créative centrée sur l'humain. L'espace Cdi mais pas que !

Les kits gratuits « Créer son journal » Dans votre quartier, votre ville, votre bahut, prenez la parole avant qu’on vous la donne : faites un journal ! Le but de nos kits « Créer son journal » est de vous aider à réaliser le journal qui vous ressemble. Sans prétention d’exhaustivité, les six modules qu’ils contiennent chacun constituent une introduction aux différentes étapes de la réalisation d’un journal, de l’écriture à la maquette, de vos droits et responsabilités au financement du projet. Ne vous sentez pas obligés de suivre ces conseils au pied de la lettre. Il y a mille et une manières originales de réaliser un journal : à vous de trouver celle qui vous correspond. Sachez donc distinguer ce que vous voulez faire de ce que nous vous proposons, même s’il existe des règles qu’il est toujours bon de connaître. Enfin, nous publions également des guides qui reprennent les thématiques de chaque module. Si des questions que vous vous posez ne trouvent pas réponse dans ces kits, n’hésitez pas à contacter l’association.

Créer, publier un journal scolaire ou lycéen - CLEMI Quelques préconisations Le média scolaire ne doit pas être instrumentalisé à des fins dis­ciplinaires, mais améliorer les compétences générales des élèves : lire, écrire, compter, s'exprimer, débattre, argumenter, synthétiser, organiser, etc. ;il doit être un vrai média, destiné à des lecteurs bien réels avec lesquels engager le dialogue, qui repose sur le fonctionnement collectif d'une équipe de rédaction ;sa ligne éditoriale est définie par les élèves, selon leur goût et leurs centres d'intérêt. Parallèlement à la production de contenus, les élèves observeront avec profit les médias professionnels, source inépuisable d'inspira­tion (graphisme, ligne éditoriale, rubriques, genres journalistiques, iconographie, etc.), et découvriront leur fonctionnement (confé­rence de rédaction, métiers représentés, notion de responsabilité, etc.). École Concevoir un journal La vidéo : Le grain de sellDécouvrez la rédaction d'un journal lycéen : celle du lycée Henri-Sellier de Livry-Gargan (93). Collège

La une d'un journal - apprendre à s'informer Par Julie Yonneau (Collège Descartes, Fontenay-le-Fleury, Yvelines) le 17 avril 2015, 13:10 - Les médias - Lien permanent La une d'un journal ou d'un magazine est la première page, comme la première de couverture d'un livre. La fonction de la Une d'un journal est d'attirer l'attention d'un lecteur (l'abonné, l'acheteur occasionnel, le passant dans la rue), de cibler l’information du jour et d’annoncer les articles à l’intérieur du journal. L'objectif est de vendre le journal.Voici un schéma des éléments constituant la Une d'un journal : Le titre du journal est toujours écrit en gros caractères et souvent surmonté d'un bandeau. D’après : V.

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