S’engager dans des pratiques critiques sur internet

recherche de l'information La recherche et les critères de validité des informations Compétence A 3.2 L'émergence d'Internet a bouleversé fortement les pratiques documentaires avec la mise à disposition, en ligne, d'un nombre croissant de ressources. Le recours à une médiation par des spécialistes de la recherche d'information diminuant alors, la nécessité d'une formation à la recherche d'information est devenue de plus en plus prégnante. En faisant de l'internaute un auteur potentiel de ressources en ligne, Internet provoque des changements profonds dans la recherche et dans l'exploitation de l'information. La question de l'évaluation et de la validation de l'information concerne tous les enseignants. Evaluer l'information en ligne mobilise un certain nombre de savoirs dont certains ne semblent pas importants aux internautes : Le temps est fini où les documents accompagnant les cours étaient entièrement contrôlés par les enseignants. Valider et évaluer l'information pour deux raisons essentielles :

Education critique aux médias Les médias prennent une place importante chez les jeunes au moment de l’adolescence, un moment où l’individu se construit et cherche sa place dans la société. Malléables à souhait, les ados sont une cible privilégiée des médias et sont aujourd’hui d’autant plus faciles à atteindre grâce à la multiplicité des nouveaux outils interactifs. Il s’agit ici de profondes mutations culturelles qui nécessitent une éducation responsable, la reconnaissance de nouvelles formes culturelles et une approche critique de cette nouvelle façon de communiquer. Il faut donc pouvoir mettre en place un certain nombre de garde-fous pour que les jeunes – des adultes en construction – puissent se socialiser au sein d’une réalité virtuelle également investie par des adultes. Ainsi, il est nécessaire pour les animateurs d’ERN d’aider leurs usagers, et d’autant plus les jeunes, à avoir un regard critique sur les nouveaux médias et les informations véhiculées via Internet. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Missions IRD : un jeu sérieux IRD Missions IRD a été mis à jour : voir l’article "Missions IRD : nouvelle version en ligne + version téléchargeable" Dans le cadre du projet "Ressources numériques et lutte contre la fracture numérique" du CRDP de Paris et du Fonds Social Européen, j’ai été amenée à m’intéresser aux ressources numériques spécifiques en info-documentation. L’objectif était de trouver une solution à la problématique de l’IRD (initiation à la recherche documentaire). L’IRD : nécessité de mobiliser sur le long terme Les élèves de 6e du collège bénéficient de l’IRD. Se posent alors les problèmes suivants : Comment mobiliser les élèves sur le long terme ? Le jeu sérieux : une solution ? Je suis partie d’un constat : les élèves adorent venir au CDI pour faire des jeux éducatifs. Missions IRD (ancienne version / nouvelle version) se compose de trois scénarios ludiques indépendants qui combinent des modules d’activités et qui reprennent des objectifs documentaires. Les objectifs pédagogiques Côté programmation

Research and Critique Internet Sources ©13 Aug 1998 copyright - assignment may be used with attribution Researching and Critiquing Internet Resources Anyone, in theory, can publish on the Web; therefore, it is imperative for users of the Web to develop a critical eye to evaluate the credibility of Internet information. Developing a keen sense of the credibility of sources, based on such clues as connection of author to the subject, audience, source of publication, and documentation of supporting evidence, can also help you evaluate print and other types of sources. The goals of this assignment are to help you : Questions and points to address when writing your report When you analyze the sites and form opinions, backup your opinions with supporting evidence to support your points. 1. 2. .edu - for education sites .gov - for government sites .org - for organization sites .com - for commercial sites .net - for network infrastructures What do the different parts of a URL, divided by "/" symbols mean? 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Guides et outils pour chaque étape de la recherche I. Apprentissage de la recherche d'information 1.1. Guides généraux Chercher pour trouver Sous la direction de Paulette Bernhard, un groupe interrégional canadien présente une démarche complète de recherche pour les élèves. InfoSphère : apprendre à faire une recherche d'information efficace Ce site canadien, développé par une équipe du Service des bibliothèques de l'UQAM, a pour but d'aider les étudiants à acquérir les compétences de base nécessaires à une recherche efficace d'information. (Consulté le 12 janvier 2010) CERISE, conseils aux étudiants pour une recherche d'information spécialisée efficace (Consulté le 12 janvier 2010) 1.2. Rechercher sur Internet Trousse de recherche d'information dans internet 1.3. 1.4. II.

Évaluation critique des resources Internet À plusieurs égards, une évaluation des ressources Internet ressemble à une évaluation de textes écrits tels les articles de revues académiques et les livres. Toutefois, certains critères d'évaluation ne s'appliquent qu'aux ressources sur Internet. Ce guide vous propose une liste pouvant vous être utile dans votre évaluation de la qualité des ressources disponibles sur Internet. Critères d'évaluation Liens vers d'autres sites pertinents pour l'évaluation des ressources sur Internet Critères d'évaluation Ampleur et matière traitée Le site traite de quelle matière? Retour en haut de la page Liens vers d'autres sites pertinents pour l'évaluation des ressources sur Internet 1. Retour à la Table des matières 2. Guide de conception pédagogique et graphique d'un site éducatif sur le réseau Internet Version 4.0.Site réalisé par Denyse Gilbert, Conseillère en formation, réseau de valorisation de l'enseignement, Université Laval. 3. 4. *Vérifiez avant de photocopier* Herbert T.

Infographie sur la recherche documentaire Google Actualités Recherche sur Internet : Cours complet en ligne Yves Mairesse, enseignant en Belgique, a publié sur son site Un peu d’informatique et d’autres choses un cours complet en ligne et en auto-formation : la recherche sur Internet. 8 modules sont proposés avec contenus textuels, images, captures d’écrans ainsi que des quiz, QCM et exercices à effectuer. Ce dispositif d’apprentissage sur Internet est diffusé sous licence Creative Commons CC-BY-SA. Savoir Les objectifs de ce cours sont les suivants : expliquer comment les moteurs de recherche découvrent les informations sur Internet et comment se déroule une requête sur un moteur de recherche. Le contenu pédagogique permet également de citer quelques arguments qui font qu’un site web est bien positionné dans les résultats d’une requête sur un moteur de recherche. Savoir-faire En terme de savoir-faire, on apprend à : Plan du cours la recherche sur l’Internet Sommaire Internet est comme une bibliothèque publique. Se faire aider pour trouver les informations sur l’Internet Ton avis m’intéresse Licence :

Utiliser une syntaxe correcte sur Internet 2 modes de recherche Les moteurs proposent 2 modes de recherche > une recherche simple > une recherche avancée. Quelques principes Opérateurs booléens Dans la recherche simple, certains moteurs utilisent par défaut un opérateur. Google et d'Altavista effectuent implicitement la requête avec l'opérateur ET. Les signes + et - jouent le rôle d'opérateurs booléens. Le signe + collé à gauche des mots sert à sélectionner impérativement tous les mots. Le signe - collé à droite d'un mot sert à exclure impérativement ce mot. ATTENTION ! Expressions exactes Les guillemets permettent d'effectuer une recherche sur une expression exacte. Syntaxe de saisie Attention ! En savoir plus Abondance Le site d'Olivier Andrieu présente de façon détaillée une sélection de moteurs de recherche avec leurs caractéristiques et leur syntaxe de saisie.

La recherche... et après? on Prezi Dictees en ligne sonores audio. Cours videos et exercices de français gratuits interactives CP, CE1, CE2, CM1, CM2, 6eme, 5eme, 4eme, 3eme, brevet des colleges, bepc, contines, contes, lean french, FLE Yahoo! France Nous, Yahoo, faisons partie de la famille de marques Famille de marques Yahoo Sites et applications que nous possédons et exploitons, y compris Yahoo et AOL, ainsi que Yahoo Advertising, notre service de publicité numérique.Yahoo. Lorsque vous utilisez nos sites et applications, nous utilisons des Cookies Les cookies (y compris les technologies similaires telles que le stockage Web) permettent aux opérateurs de sites Web et d’applications de stocker et de lire des informations de votre appareil. Consultez notre politique relative aux cookies pour en savoir plus.cookies pour : vous fournir nos sites et applications ; authentifier les utilisateurs, appliquer des mesures de sécurité, empêcher les spams et les abus ; et mesurer votre utilisation de nos sites et applications. afficher des publicités et des contenus personnalisés en fonction de vos profils de centres d’intérêt ; mesurer l’efficacité des publicités et contenus personnalisés ; et développer et améliorer nos produits et services.

Validation des sources I. La norme ISO 8402 définit la validité comme le statut correspondant à la «confirmation par examen et apport de preuves tangibles que les exigences particulières pour un usage prévu spécifique sont satisfaites». Cette définition, appliquée aux données informationnelles proposées dans les documents, projette sur l'écran de la recherche trois faisceaux d'interrogations distinctes : la validation, l'évaluation et la pertinence, concepts qu'il importe de distinguer. La validation est un processus critique engagé par le destinataire d'une donnée informationnelle. En effet, à l'instar des mots évaluation et valorisation, le mot validation est un dérivé du verbe latin valere «être fort, bien portant». Ce processus de valorisation concerne bien l'attribution, par le destinataire, d'une valeur à la donnée. Par ailleurs, on peut rapprocher le concept de validation de celui de véridicité, puisque tous deux interrogent la source.