El Efecto Flynn ¿Cada vez somos más inteligentes? Por Sergio Parra Castillo ¿Cada vez somos más inteligentes? El Efecto Flynn (I) Los últimos avances en neurociencia y sociología desacreditan cada vez en mayor medida las mediciones del Coeficiente de Inteligencia. Sin embargo, estas objeciones al CI entendido como un número, no le quitan valor a la tendencia descrita por el Efecto Flynn. A finales de 1970, un filósofo americano y activista de los derechos civiles llamado James Flynn empezó a investigar la historia de los coeficientes de inteligencia en un intento de refutar los estudios publicados por el controvertido académico Arthur Jensen (cuyo trabajo inspiró en lo menos polémico libro titulado The Bell Curve). Esta controversia suscitada por Jensen, en pocas palabras, ponía de manifiesto un presunto margen de diferencia entre la puntuación de los negros y los blancos. Al bucear en los archivos militares, Flynn descubrió que las puntuaciones de los afroamericanos habían subido espectacularmente en el último cuarto de siglo.
Cómo desarrollar comunidades de práctica en procesos de formación Claves para crear y nutrir los espacios de creación de valor por excelencia en el aprendizaje informal corporativo, apoyado en tecnologías. por Mónica Gutiérrez Ortega, investigadora y consultora en formación corporativa y gestión del conocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)* En los últimos años ha habido un cambio en la concepción sobre cómo las personas aprenden y utilizan el conocimiento y la información en los contextos profesionales y organizativos. No es una moda pasajera fruto del fuerte impacto de las redes sociales, sino que desde 1991 diversos autores vienen analizando el impacto del aprendizaje informal que se produce en las organizaciones. Las Comunidades de Práctica son grupos no formales cuyo origen y funcionamiento no tienen que ver con el organigrama, ni con las funciones, ni con la jerarquía dentro de la organización. Las Comunidades de Práctica son el contexto de creación de valor por excelencia en el aprendizaje informal corporativo.
Comunidades de Práctica en Organizaciones Inteligentes Dimarts 17 de Desembre de 2013 El pasado 11 de diciembre participamos en el Evento Organización 2.0 en Tarragona organizado por Comasis. Un evento creado para ofrecer las mejores soluciones 2.0 a las organizaciones. Decidí focalizar mi presentación en los aprendizajes y descubrimientos extraídos desde las diferentes experiencias en el Diseño e Implementación de Comunidades de Practica en organizaciones en España y Chile. Aquí les dejamos la presentación que hicimos colaborativamente Ana Rodera y yo, y que nos divertimos mucho haciendo en la sesión de Organización 2.0 Y algunos de nuestros aprendizajes… Muchas gracias a las empresas que nos han permitido seguir aprendiendo desde la experiencia y las reflexiones de todos. Marian Ríos Va néixer a Colòmbia.
Entradas en la categoría Neurociencia De como legislar sobre embriones sin conocimientos de embriología lleva a posiciones absurdas, que de ser aplicadas a personas derivarían en la prohibición de gran parte de las donaciones de órganos […] Leer La vida activa y el ejercicio son buenos para nuestro cerebro. Eso ya se sabe desde hace años, entre otras cosas porque se ha visto que favorece un proceso conocido como neurogénesis -producción de nuevas neuronas- en el hipocampo, que es una región del cerebro implicada en memoria (1). Esto está muy bien y es una razón de peso para […] Leer ¿Por qué hay personas que sienten que se transforman en hombres lobo? Como ya diría el bueno de François Ribes* en 1825 tras realizar una rutinaria autopsia… —Señora, su marido ha muerto de trombosis de senos. Cada cual, como ven, entiende lo que le interesa. Biotay nos anima a destruir algunos mitos sobre algunos trastornos mentales mal entendidos […] Leer Iñaki Ucar de Enchufa2 nos desvela curiosidades sobre un sentido poco conocido […] Leer
Conducción de Comunidades de Práctica – Metodología de la OPS/OMS | Knowledge Management & Communications diciembre 20th, 20101 comentario El objetivo de este documento es presentar la metodología de la OPS para conducir Comunidades de Práctica. Las comunidades de práctica son grupos sociales creados con el fin de desarrollar conocimientos especializados, compartiendo aprendizajes en función de reflexión compartida sobre experiencias prácticas. Un ejemplo de una comunidad de práctica podría ser un grupo de empleados con un solo interés o conocimiento que comparte problemas e inquietudes dentro de una institución. Otra posibilidad puede ser una comunidad médica en la cual se discuten determinados desarrollos clínicos entre médicos y la industria farmacéutica. La Metodología de la OPS para Conducir Comunidades de Práctica abarca una descripción detallada del proceso, que incluye tres fases: Diseño, Implementación y Evaluación. Texto completo aquí You can leave a response, or trackback from your own site.
Intro to communities of practice The term “community of practice” is of relatively recent coinage, even though the phenomenon it refers to is age-old. The concept has turned out to provide a useful perspective on knowing and learning. A growing number of people and organizations in various sectors are now focusing on communities of practice as a key to improving their performance.This brief and general introduction examines what communities of practice are and why researchers and practitioners in so many different contexts find them useful as an approach to knowing and learning. What are communities of practice? Note that this definition allows for, but does not assume, intentionality: learning can be the reason the community comes together or an incidental outcome of member’s interactions. The domain: A community of practice is not merely a club of friends or a network of connections between people. It is the combination of these three elements that constitutes a community of practice. Where does the concept come from?
10 trucos para agilizar el cerebro Por fiebre azul 10 trucos increíblemente fáciles para convertir tu cerebro en una poderosa máquina de pensar. Existen dos principios básicos para mantener la agudeza y salud mental a medida que se envejece: la variedad y la curiosidad. Cuando todo lo que haces se convierte en una “naturaleza arraigada”, es hora de acometer un cambio. Si puedes hacer el crucigrama hasta con los ojos cerrados, es hora de que cambies a un nuevo reto para poder sacarle el mejor rendimiento a tu cerebro. La curiosidad sobre el mundo que te rodea, el cómo funciona y el cómo entenderlo, mantendrá a tu cerebro funcionando a más velocidad y de forma más eficiente. 1. Pasa el día haciendo cosas con tu mano no dominante. 2. Los juegos son una forma maravillosa de excitar y retar al cerebro. 3. Tu cerebro necesita que comas grasas saludables. 4. En coche, o a pie, busca nuevas rutas para llegar a donde quiera que vayas. 5. Aprender una nueva habilidad pone a trabajar a múltiples áreas cerebrales. 6. 7. 8. 9. 10.
Jean Lave, Etienne Wenger and communities of practice contents: introduction · communities of practice · legitimate peripheral participation and situated learning · learning organizations and learning communities · conclusion · references · links · how to cite this article Many of the ways we have of talking about learning and education are based on the assumption that learning is something that individuals do. Furthermore, we often assume that learning ‘has a beginning and an end; that it is best separated from the rest of our activities; and that it is the result of teaching’ (Wenger 1998: 3). But how would things look if we took a different track? Supposing learning is social and comes largely from of our experience of participating in daily life? It was this thought that formed the basis of a significant rethinking of learning theory in the late 1980s and early 1990s by two researchers from very different disciplines – Jean Lave and Etienne Wenger. Communities of practice The characteristics of such communities of practice vary.
LA SABIDURÍA DIGITAL GESTIONA EL APRENDIZAJE EN LAS ORGANIZACIONES Para acotar el trabajo y la función de los Prosumidores Educativos necesitamos tener claro que es elaprendizaje, sus facetas y sus mecanismos de producción y de consumición, así cómo los lugares donde hacerlo y los planteamientos metodológicos y evaluativos que necesitamos… …podemos acordar que aprender consiste en acumular experiencia reutilizable en el futuro y para ello se necesitan 3 elementos: tiempo, motivación y, sobre todo, mucha práctica. El aprendizaje no es una ciencia que se pueda medir, no es exacto. El conocimiento crítico para las organizaciones es inconsciente, intangible e invisible y está en las cabezas de las personas y en su corazón (tienen que querer compartirlo) y lo construye cada individuo a través de su experiencia cotidiana, por tanto seremos nosotros, los PROSUMIDORES EDUCATIVOS, los encargados de realizar estas tareas de sacarlo, y compartirlo. Yo puedo decir perfectamente que sé sobre cocina pero no sé cocinar, por tanto no tengo conocimiento. Me gusta:
An Error Occurred Setting Your User Cookie Contexto Educativo - Revista digital de Educación y Nuevas Tecnologías E l propósito de este artículo es examinar las diversas formas de aprendizaje a las que nos vemos enfrentados, algunas dependientes del medio ambiente, pero -sin duda- todas supeditadas al individuo, ya que, como nos dice Carl Rogers, el aprendizaje auténtico provoca un cambio en la conducta del individuo, en la serie de acciones que elige para el futuro, en sus actitudes y en su personalidad, por un conocimiento que penetra cada parte de su existencia. E l aprendizaje sólo puede ser hecho por el ser humano que aprende; obviamente, pueden crearse los medios para facilitar este proceso, pero, en definitiva, es el ser humano el que aprende. Esto significa que puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje. El facilitador tiene mucho que ver con establecer la disposición de ánimo general o ambiente de la experiencia del grupo o de la clase. Se esfuerza por organizar y hacer disponibles la más amplia gama de recursos para el aprendizaje. Tipos de Aprendizaje 1.1.
Instalar BigBlueButton, una solución perfecta para cursos virtuales | Sdweb BigBlueButton es una herramienta que soluciona en gran medida ese handicap de no poder asistir a una clase. Aúna audio, video, chat y una pizarra virtual; cuatro elementos que permiten al alumno disfrutar de una clase presencial desde su propia casa. Para instalar BigBlueButton, recomendamos utilizar Ubuntu Server. En este caso que explicamos a continuación, se ha instalado sobre la versión 10.04. (32 bits) - Paso 1: Instalar repositorio de BigBlueButton -Paso 2: Instalar el servidor de videoconferencia. Hay dos posibilidades (FreeSwitch y Asterisk), y tras realizar pruebas como ambos, nos quedamos con Asterisk: En este punto, podemos tener un problema bastante habitual con la instalación de Asterisk: Si esto nos ocurre, necesitamos instalar las siguientes cabeceras de Linux: Una vez que hemos solucionado el problema,procedemos a la instalación de Asterisk: - Paso 3: Instalar BigBlueButton Este paso suele prolongarse durante bastante tiempo. Realizamos un reseteo “limpio”: - Paso 5: Actualizar: