Construire une formation pour le Elearning Blended-learning : Définition Définition du Blended-Learning Le Blended-learning (également appelé formation mixte) est un dispositif de formation alliant différents modes de formation, afin d’offrir à l’apprenant le moyen de formation le plus complet du marché. Le mot « Blended learning » vient de l’ anglais: « blend » qui signifie mélange, et « learning » signifie apprentissage. Le Blended learning permet donc d’associer des cours d’anglais par téléphone, des cours d’anglais online, des mail lessons, du mobile learning, des cours d’anglais particuliers en face-à-face et encore des cours d’anglais collectifs. Domaines de formation en Blended-learning Le Blended-Learning est largement utilisé et recommandé dans le cadre de formation linguistique puisqu’il permet d’allier théorie et pratique. Selon Telelangue, l’un des leader de la formation en langue à distance, le blended learning linguistique permettrait un gain d’efficacité de 30 à 50% supérieur aux cours traditionnels pour un coût bien inférieur. Rapidité :
Et si on arrêtait avec les Tice, Tic, Tuic, etcsdc* ? J’ai eu le privilège d’assister mardi 9 avril, invité gentiment par Ivan Diego Meseguer qui en est une des chevilles ouvrières, à l’inauguration d’une nouvelle chaire « Valeurs et politiques des informations personnelles » à l’Institut Mines-Télécom Paris. Se tenir au courant de la mise en œuvre des nouveaux enseignements universitaires est évidemment fort intéressant. En l’occurrence, cet envol l’est à d’autres titres encore : On le voit bien dans cet exemple, enseigner l’informatique indépendamment des conséquences sociétales qu’elle, les télécommunications et Internet, ont engendrées n’a plus le moindre sens. On le voit bien aussi, l’enseignement du numérique doit nécessairement s’imprégner de champs disciplinaires fort divers qui ont nécessité à coopérer voire, dans le cas du traitement et du contrôle citoyen des informations personnelles, données et identités publiques, à collaborer à la construction des mêmes objets d’enseignement et de recherche.
Stratégies pédagogiques et développement des stratégies d’apprentissage des étudiants Cet atelier est conçu pour former les enseignants de niveau universitaire. Les buts de cet atelier sont: Sensibiliser et informer sur les stratégies d’apprentissage. Provoquer une réflexion sur sa pratique d’enseignement en regard des stratégies d’apprentissage au niveau universitaire. Ces différents outils constituent des documents de travail et les suggestions permettant de les améliorer sont les bienvenues! Quatre documents sont disponibles: Aide mémoire Cahier du participant Présentation Scénario pédagogique Ces ressources ont été élaborées dans le cadre d’un projet du Fonds de développement académique du réseau (FODAR) de l’Université du Québec avec la participation de l’ETS, l’UQAC, l’UQAR et l’UQAT. Merci à tous ceux qui ont contribué et aux membres du groupe ECEM : Hélène Bilodeau et Claude Boucher de l’UQAT, Sylvie Doré et Daniel Oliva de l’ETS, Claude Galaise de l’UQAR et Damien Hallegatte de l’UQAC.
Plaisir et apprentissage sur les réseaux numériques Jean FRAYSSINHES Professeur de Marketing et Commerce International Docteur en Sciences de l’Éducation Chercheur UMR EFTS – Université de Toulouse le Mirail Plaisir et apprentissage sur les réseaux numériques Résumé : Apprendre tout au long de sa vie est une nécessité pour chacun d’entre nous, afin que nous conservions un haut niveau d’employabilité. Le cyber-apprentissage ne cesse de se développer depuis douze ans, et alors que la théorisation pédagogique sur les réseaux numériques piétine faute d’études scientifiques conséquentes, les plateformes et autres outils logiciels disponibles pour se former, sont par contre de plus en plus nombreux. 1/Qu’est-ce que le plaisir ? Si l’on en croit le dictionnaire, le plaisir est un « état affectif agréable, durable, que procure la satisfaction d’un besoin, d’un désir ou l’accomplissement d’une activité gratifiante ». 2/Que nous révèle le plaisir ? 3/Variations philosophiques et psychanalytiques du plaisir 4/ Plaisir et apprentissage 7/ Les pré-requis
S'inscrire à eTwinning - eTwinning.fr S'inscrire à eTwinning eTwinning est une action lancée à l'initiative de la Commission européenne, et intégrée au programme européen Erasmus+. Elle permet aux enseignants des 43 pays participants d’entrer en contact afin de mener des projets d’échanges à distance avec leurs élèves à l’aide des outils numériques. En plus de ce réseau étendu d’enseignants, eTwinning met à disposition des outils de communication et d’échanges pour les projets, tous gratuits et sécurisés. En savoir plus... Une fois votre inscription validée par le bureau d'assistance national eTwinning France, vous aurez accès à : eTwinning Live : le plus grand réseau social d'enseignants en Europe. Dans un deuxième temps, une fois le(s) partenaire(s) trouvé(s) et le projet planifié, vous pourrez créer votre projet et disposer de l'espace sécurisé de travail en ligne, le TwinSpace. Prêt à vous lancer dans l'aventure? Pour toute autre question, ou souci, n'hésitez pas à nous contacter.
Bernard Stiegler : "Organologie de la sphère académique" Dans le cadre du cycle annuel "Pédagogie universitaire numérique" proposé par la Mission Numérique pour l'Enseignement Supérieur (MINES) du MESR et organisé par l'Université Numérique Paris Ile-de-France (UNPIdF). MARDI 25 JUIN 17h30 La transformation des modes d'enseignement et d'apprentissage, l'adaptation des dispositifs à de nouveaux publics et à d'autres contextes et plus largement l'évolution de la pédagogie universitaire, sont devenues des questions centrales de l'enseignement supérieur. Les universités sont entrées dans l'ère du numérique et les technologies peuvent contribuer à l'évolution voire la révolution des pratiques pédagogiques et la mise en place de dispositifs novateurs et efficaces. Organologie de la sphère académique La prochaine conférence sera tenue par Bernard Stiegler et aura lieu le mardi 25 juin 2013 à l'Institut du Monde Anglophone. Ce cycle de conférences est organisé par l'Université Numérique en Région Paris Ile de France. Infos pratiques : 75005 Paris J.
Faire l’inventaire de ses compétences Avant de commencer à vous impliquer dans une recherche d’emploi, il est essentiel de faire l’inventaire des compétences professionnelles que vous avez acquises lors de vos formations, stages ou expériences professionnelles saisonnières par exemple. Faire ce travail vous aidera à la fois à mieux vous connaître et à étayer votre projet professionnel. Dans cette fiche, je vous propose de définir ensemble ce qu’est une compétence et surtout de recenser ce que vos nombreuses expériences vous ont appris à faire ! Eh oui, quel que soit votre parcours, vous savez faire des choses : répondre au téléphone en anglais, rédiger un compte-rendu, réparer un vélo… et vous avez vos manières propres d’agir dans telle et telle situation ! Formaliser cela vous aidera dans la construction de votre projet professionnel et sera très utile au moment de vous adresser à un recruteur. C’est parti ! À la fin de cette fiche vous serez capable de : Distinguez vos compétences de vos qualités Identifiez vos qualités
Top 5 et Flop 5 des pédagogies actives, ludiques et participatives Replay de la classe virtuelle “La co-modalité : une réponse à un besoin ?” Dans cette nouvelle classe virtuelle, nous abordions le thème de la co-modalité au travers du témoignage de Sarah Bousquet, formatrice au GIPFAR qui a mis en place cette modalité depuis plusieurs mois pour former des stagiaires futurs Responsables de Dispositif de Formation (Titre RDF niveau 2) et de celui de Mélanie Veyret, chef de projet Digital Learning. copie d’écran Accès au replay (1 mois pour le non-abonnés) Mélanie Veyret partage dans le texte de synthèse accessible ci-dessous ses réflexions et ses conseils sur la nécessité de scénariser et de penser l’ingénierie pédagogique avant de se lancer dans des sessions parallèles en présentiel et à distance : La bimodalité : retours d’expérienceLe premier écueil rencontré concerne le vocabulaire associé à cette thématique. voir aussi le Pearltrees: Collection de ressources sur la Co-modalité
L’apprentissage par définitions : méthode, exemples et usages L’apprentissage par définitions est une méthode quasi universelle d’auto-apprentissage que tous peuvent utiliser dans tous les domaines. Je n’ai jamais rencontré de restrictions à son utilisation. Elle mène tous et chacun à une compréhension assez complète, à son niveau, à son rythme ou au rythme de groupe qui l’emploie. Avec Internet. elle est plus facile que jamais à appliquer. L’apprentissage par définitions consiste : 1- À obtenir quelques références clés d’un domaine, ce peut être un texte fondateur, un manuel ou un article spécialisé; une personne curieuse peut prendre simplement un mot. 2- De là, on circonscrit sommairement les limites du contexte du mot; par exemple si on sait que ça concerne la biochimie, on n’ira pas au delà de l’interface entre la biochimie et la chimie ou entre le biochimie et la biologie. Ces deux étapes prennent moins de deux minutes. Deux exemples animés sont présentés plus bas dans cet article. Une définition complète. Mot : «Peptide» Mot : «Didactique»