background preloader

How to Learn Anything... Fast - Josh Kaufman

How to Learn Anything... Fast - Josh Kaufman
Related:  éducation

Pr. Danis Bois Danis Bois, docteur en sciences de l’éducation et agrégé en Psychopédagogie Perceptive, est professeur cathédratique en Sciences Sociales à l’Université Fernando Pessoa de Porto au Portugal, où il dirige le Centre d’Etude et de Recherche Appliquée en Psychopédagogie perceptive (www.cerap.org). pour voir sa page personnelle avec ses actualités - Les leçons sur le sensible par le Pr. Danis Bois : Cette personnalité du monde de l’éducation et de la santé est née en France en 1949. Il commence sa carrière professionnelle comme kinésithérapeute et ostéopathe D.O., et exerce son art en tant que chef de service du centre de rééducation de l’hôpital de Vendôme. En 1983, il donne à sa vie professionnelle une nouvelle orientation en créant l’école de Fasciathérapie, méthode dont il est le précurseur. Il crée ensuite, avec son équipe de praticiens chercheurs, un master 2 de recherche en psychopédagogie perceptive.

STEM fields STEM is an acronym referring to the academic disciplines of science,[note 1] technology, engineering, and mathematics.[2] The term is typically used when addressing education policy and curriculum choices in schools to improve competitiveness in science and technology development. It has implications for workforce development, national security concerns and immigration policy.[2] The acronym arose in common use shortly after an interagency meeting on science education held at the National Science Foundation chaired by the then NSF director Rita Colwell. A director from the Office of Science division of Workforce Development for Teachers and Scientists suggested the change from the older acronym SMET to STEM. Dr. Colwell, expressing some dislike for the older acronym, responded by suggesting NSF to institute the change. Other variations[edit] United States[edit] National Science Foundation[edit] Immigration policy[edit] STEM-eligible degrees in US immigration[edit] Education[edit] Jobs[edit]

BeLearner.com : nouvel outil de création de parcours personnalisés Dans le cadre du programme ERDENET, éducation, recherche et développement en réseau, nous avons mis en ligne un nouvel outil d’édition et de diffusion : BeLearner.com Il s’agit d’un projet ambitieux de diffusion de documents interactifs pour l’éducation et la formation. Le concept de BeLearner.com est de permettre à chacun de publier et partager des scénarii, des parcours pédagogiques dynamiques où l’interaction enseignant-apprenant est valorisée. Concrètement l’interface permet de combiner n’importe quel type de support (vidéos, textes, images et sons) et de créer une séquence linaire ou délinéarisée. Il peut ajouter ses propres documents et y ajouter des interactions (questions, qcm, annotations, etc) grâce à un exerciseur en ligne. A partir de cette arborescence, l’enseignant peut assigner sa séquence à un groupe ou personnaliser le parcours d’apprentissage pour un élève. Merci et à bientôt sur BeLearner.com

Discipline (academia) A discipline (or specialism) is knowledge or a concentration in one academic field of study or profession. A discipline incorporates expertise, people, projects, communities, challenges, studies, inquiry, and research areas that are strongly associated with academic areas of study or areas of professional practice. For example, the branches of science are commonly referred to as the scientific disciplines. Disciplinary knowledge associated with academic disciplines and professions are referred to as experts or specialists. Closely associated concepts include multidisciplinarity, interdisciplinarity, transdisciplinarity, and crossdisciplinarity, which address problems arising out of the isolation that accompanies the specialization inherent in disciplines. Some researchers find that academic disciplines seem to be replaced by what is known as Mode 2[1] or "post academic science".[2] Prior to the 20th century, categories were broad and general. Over time, disciplines evolve and connect.

Neurosciences et apprentissages Les neurosciences constituent l'une des branches de la recherche médicale qui intéresse le plus le grand public. Nous fondons d'énormes espoirs dans la recherche sur le fonctionnement du cerveau, qui bénéficie de financements importants. Mais il n'est pas plus raisonnable de fonder l'espoir d'une société idéale ayant vaincu la maladie et, pourquoi pas, la mort, sur les neurosciences que sur les technologies numériques. Mais peut-on vivre et avancer sans cet espoir ? Il ne faudrait pourtant pas confier toute sa destinée d'apprenant et, plus largement, d'être humain, à la puissance de l'esprit. Ces caractéristiques semblent aujourd'hui pouvoir se déployer dans un espace numérique moins normé que l'espace physique, qui devient le terrain de jeu sans limites de notre esprit. Illustration : Lightspring, Shutterstock.com Exige-t-on trop des neurosciences? 5 mai 2013 Quand on fait dire n'importe quoi aux neurosciences L'appel du ventre 6 mai 2013 Mémoire, plagiat et réseaux sociaux 7 mai 2013

Curriculum In formal education, a curriculum (/kəˈrɪkjʉləm/; plural: curricula /kəˈrɪkjʉlə/ or curriculums) is the planned interaction of pupils with instructional content, materials, resources, and processes for evaluating the attainment of educational objectives. This process includes the use of literacies and datagogies that are interwoven through the use of digital media and/or texts that address the complexities of learning. Other definitions combine various elements to describe curriculum as follows: All the learning which is planned and guided by the school, whether it is carried on in groups or individually, inside or outside the school. (John Kerr)Outlines the skills, performances, attitudes, and values pupils are expected to learn from schooling. Etymology[edit] As an idea, curriculum came from the Latin word which means a race or the course of a race (which in turn derives from the verb "currere" meaning to run/to proceed). Beliefs[edit] Traditional Points of View of Curriculum Robert M.

Le blog du cerveau à tous les niveaux – Niveau débutant » L’intelligence collective des groupes humains En psychologie, le concept d’intelligence individuelle et les “test de QI” pour la mesurer sont pour le moins controversés. L’une des bases empiriques fréquemment avancée en faveur de l’existence d’une telle « intelligence générale » est que cette variable unique prédit environ du tiers à la moitié des résultats qu’obtient un individu dans de nombreuses tâches cognitives distinctes et variées. Dans une étude publiée dans la revue Science en octobre 2010, des psychologues de trois universités américaines affirment avoir mis en évidence un facteur similaire d’intelligence générale, mais cette fois non pour des individus mais pour des groupes. Pour tester cette « intelligence collective », ils ont formé des dizaines de groupes de 2 à 5 personnes et les ont fait travailler pendant plusieurs heures sur différentes tâches allant du brainstorming créatif au dilemme moral, en passant par la partie de dame contre un ordinateur. Non classé | Pas de commentaires

Rubric (academic) In education terminology, scoring rubric means "a standard of performance for a defined population".[1] The traditional meanings of the word rubric stem from "a heading on a document (often written in red — from Latin, rubrica), or a direction for conducting church services"[citation needed]. As shown in the 1977 introduction to the International Classification of Diseases-9,[2] the term has long been used as medical labels for diseases and procedures. The bridge from medicine to education occurred through the construction of "Standardized Developmental Ratings." These were first defined for writing assessment in the mid-1970s[3] and used to train raters for New York State's Regents Exam in Writing by the late 1970s.[4] That exam required raters to use multidimensional standardized developmental ratings to determine a holistic score. A scoring rubric is an attempt to communicate expectations of quality around a task. Have students look at models of good versus "not-so-good" work.

Créativité : et si on apprenait différemment aux enfants ? Ce week-end j’ai regardé à nouveau la vidéo TED de Ken Robinson (vidéo que vous trouverez en fin d’article). Dans celle-ci l’auteur, conseiller en éducation, créativité et innovation parle de la façon dont le système éducatif détruit progressivement la créativité des enfants. C’est un fait, les méthodes d’apprentissage ont leurs défauts et sont loin de convenir à tous les enfants. La faute a qui ? On peut blâmer une certaine inertie du système, peu enclin à révolutionner ses modes d’apprentissage. Cet article n’a pas pour ambition de dire que les instituteurs font mal leur travail, de critiquer bêtement le système ou même de proposer de solutions miracles… Non, il s’agit là de pistes à explorer pour favoriser (et valoriser !) Car la créativité est l’une des plus précieuses ressources de l’être humain. Elle est aussi un concept subjectif, une qualité souvent qualifiée d’innée et associée à des domaines scolaires « légers » type musique ou arts plastiques. Prenons un exemple. C’est un fait.

Glossary of Critical Thinking Terms Glossary: A-B accurate: Free from errors, mistakes, or distortion. Correct connotes little more than absence of error; accurate implies a positive exercise of one to obtain conformity with fact or truth; exact stresses perfect conformity to fact, truth, or some standard; precise suggests minute accuracy of detail. Accuracy is an important goal in critical thinking, though it is almost always a matter of degree. ambiguous: A sentence having two or more possible meanings. analyze: To break up a whole into its parts, to examine in detail so as to determine the nature of, to look more deeply into an issue or situation. argue: There are two meanings of this word that need to be distinguished: 1) to argue in the sense of to fight or to emotionally disagree; and 2) to give reasons for or against a proposal or proposition. argument: A reason or reasons offered for or against something, the offering of such reasons. to assume: To take for granted or to presuppose. authority: Back to top faith:

Neuropédagogie, les jeux forment la jeunesse Durant toute l’enfance, le jeu a un rôle de premier plan dans le développement du cerveau et de la pensée. Des études révèlent aujourd’hui tout son intérêt dans l’amélioration des aptitudes essentielles à l’école, comme le calcul ou le langage. Votre magazine mène l’enquête… GM Dès la naissance, le cerveau évolue et se structure grâce aux innombrables expériences et découvertes de l’enfant. Lorsque le bébé s’amuse avec ses parents, observe l’environnement ou part à sa découverte, les connexions entre ses neurones impriment des marques de ces expériences. Dans cette symphonie cérébrale, le jeu tient un rôle de premier plan. Maîtriser les nombres grâce aux jeux de société. Des capacités de raisonnement améliorées. Être l’acteur de son apprentissage. L’enfant apprend en jouant, et ce rôle d’acteur lui permet de prendre des décisions d’action, d’apprendre à déduire et à anticiper.

Developing critical thinking It means not taking what you hear or read at face value, but using your critical faculties to weigh up the evidence, and considering the implications and conclusions of what the writer is saying. Imagine two situations. On the first, you are on a country walk and you come across a notice which tells you not to attempt to climb a fence because of risk of electrocution. An allied skill is the ability to analyse – that is, to read or listen for the following points: How robust are the points presented as evidence? The key to critical thinking is to develop an impersonal approach which looks at arguments and facts and which lays aside personal views and feelings. Debate: arguing different points of view. Critical and analytical thinking should be applied at all points in academic study - to selecting information, reading, writing, speaking and listening. Selecting information critically For books, who is the publisher? What is its source? Reading critcally 1. 2. 3. 4. 5. Writing Critically

Lecture numérique et culture écrite François Morellet - Emprunt n°7 - 1997, gravure sur inox brossé Le débat lancé par Nicholas Carr en Août 2008 ("Is Google making us stupid?") a ouvert, en grand et soudainement, le débat sur la lecture numérique. La lecture numérique a en effet cessé d’être une simple « tendance technique », dans le sens de Leroi Gourhan. Elle est devenue une pratique culturelle, c’est-à-dire qu’un milieu humain associé s’ordonne autour d’un nouveau dispositif technique. La question de départ pourrait être: « est-il concevable de lire à l’écran? Elle devient ensuite: "la lecture numérique peut-elle se substituer à la lecture classique, comprise comme la lecture du texte imprimé, essentiellement du livre, telle qu’on l’apprend à l’école?" Plus généralement encore: comment la lecture numérique, comme culture et comme pratique, prend-elle place dans la culture écrite? Dans cette perspective, notre point de départ doit être le reflux de la culture écrite, et plus particulièrement de la lecture.

Your Deceptive Mind: A Scientific Guide to Critical Thinking Skills " I enjoyed this course. I found it very informative, bringing together a lot of seemingly disparate ideas under the umbrella of our need to be more critical about the information we receive on any subject. Much of the first part of the course reminded me of Daniel Kahneman’s book Thinking Fast and Slow because of the way Professor Novella highlighted vulnerabilities in our way of thinking. For example, our brain tends to grab on to patterns and reduce complexity to more accessible judgments in order to make sense of information, even if those patterns serve as more of a shortcut to understanding and therefore are not fully reliable. Dr. This is all very interesting, and I would say that course title “The Deceptive Mind” lives up to its name. Because of this 360° look at the scientific method, it seems to me that the course is very well suited to those who are interested in getting started in fields like sciences and social sciences that depend upon this research tradition.

Related: