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Mali au cdi et son "réservoir à savoir" (spécial dédicace à tibouline)

Mali au cdi et son "réservoir à savoir" (spécial dédicace à tibouline)
Pour la 2ème session (j'ai donc déjà vu tous les élèves 1 fois) d'IRD, on s'attelle à la recherche d'information à partir d'un article en ligne imprimé intégralement par mes soins! objectifs principaux : le questionnement du sujet et surtout la sélection de l'information1ère séance - présentation du projet : faire un exposé par groupe de 2 dont le thème est à choisir parmi une liste fermé et la recherche d'informations se faisant uniquement à partir d'un seul article imprimé. - distribution de la fiche consigne (j'ai retenu l'erreur de la 1ere session, maintenant CONSIGNES ÉCRITES). les élèves sont un peu effrayés par l'oral - répartition des groupes. je laisse le choix aux élèves de leur partenaire de travail. je leur dit aussi que travailler avec son/sa meilleur-e ami-e c'est super sauf si l'autre ne travaille pas...bref, dans travail de groupe, il y a groupe et travail ! Tous les élèves se lèvent et se mettent par groupe, chaque groupe sur sa table. puis... suspens

http://maliaucdi.blogspot.com/

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Fictions COMMENT SONT RANGEES LES FICTIONS AU CDI ? :* Par "fictions", on entend tous les livres dont le contenu est imaginé par un écrivain.* La cote des fictions est ainsi composée: R pour RomansC pour ContesT pour pièces de ThéâtreP pour recueils de poésieA pour AlbumsBD pour Bandes Dessinées Suivent les 3 premières lettres du nom de famille de l'auteur. * Cotez les livres suivants:1. Charlie et la chocolaterie, un roman de Roald Dahl

Des séances pédagogiques assurées par le professeur documentaliste Considérant comme acquise la nécessité d’apprentissages liés à l’information-documentation et du développement accru de l’éducation aux médias [1], je propose une réflexion très pratique sur la possibilité de mise en œuvre concrète en collège [2]. Je prends le soin d’aller dans le détail et d’être suffisamment technique pour que ce soit pour le mieux constructif, malgré la longueur que cela peut prendre pour ce seul sujet. De la responsabilité de ces apprentissages info-documentaires Il me semble d’abord que l’on ne peut pas se passer d’une responsabilité sur ces apprentissages, même si ceux-ci, c’est aussi un acquis, ne peuvent pas se passer d’une approche interdisciplinaire. LN Voici ma progression des séances en 6e. J'en suis à la séance 7, les autres viendront après les vacances de février et au delà. Je n'ai pas d'heures attitrées dans l'emploi du temps mais nous faisons des 1/2 groupes avec mon collègue qui a les élèves en tarvail personnalisé chaque semaine. De plus, régulièrement, je me raccroche à une discipline (Français, SVT ou Histoire) pour contextualiser ces séances. Ainsi au final je les vois assez souvent tout en ayant la souplesse d'ajuster mon emploi du temps et la progression en fonction des autres projets du CDI. Sans doute plus facile dans un petit collège de 210 élèves comme le mien.

Activité: l'intertextulité Je vous propose une activité sur l'intertextualité à partir du livre intitulé Le long voyage du pingouin vers la jungle de Jean-Gabriel Nordman. Cette activité concerne des élèves de sixième ou de cinquième. Cette activité dure 45 minites. Séance 2 d'IRD : les documents distribués Samedi 8 octobre 2011 6 08 /10 /Oct /2011 15:26 Voici, avec un peu de retard, les documents que j'ai distribués. En quatrième page, les élèves avaient la carte mentale vierge que le professeur d'Arts Plastiques a demandé de remplir (informations sur l'oeuvre et sur l'artiste et reproduction en miniature de l'oeuvre). Partager l'article ! 10 syntaxes pour des recherches efficaces sur Google Comment faire une recherche efficace sur Google ? Le moteur de recherche est parfois source de frustration pour les utilisateurs que nous sommes. La plupart des visiteurs se contentent d’indiquer un ou deux mots pour lancer une recherche parfois particulièrement pointue en espérant avoir la réponse qu’ils recherchent dans les trois premiers liens de la page de résultats.

50 conseils pour développer l'envie d'apprendre L’intention initiale de cette série de conseils est le partage le plus large d’idées, de valeurs et de pratiques pédagogiques auprès d’une communauté de formateurs. Ce dispositif fait partie d’une nouvelle génération d’approches qui visent à aider les éducateurs, formateurs, apprenants, concepteurs de cursus à utiliser des ressources libres et à les intégrer à leurs propres fins. Ce type de dispositif n’obéit pas à une logique « d’objectifs » ou de « validation », ou encore à un « modèle économique ». Il se concentre sur la mise en intelligibilité de contenus. Il vise une modularisation libre des séquences, pour des usages flexibles, localisés en salle ou bien délocalisés dans des temps intermédiaires (transport, attente, temps « creux »). Sa diffusion se produit sur les réseaux sociaux, par le moyen de dépôts sur des blogs, des MOOC, tout espace numérique traitant de questions éducatives

Martine Mottet Il existe de nombreux référentiels de compétence en matière de recherche d'information. Nous vous proposons un modèle simplifié, que nous espérons plus facile à retenir par les élèves. Téléchargez l'affiche du processus. Chaque étape du processus est détaillée dans les différentes sections du site. Nous vous en donnonc donc ici seulement un aperçu : Une année avec Google Quelles notions info-documentaires envisager ? Dans un premier temps il me fallait répertorier les caractéristiques de l’objet d’étude, construire le concept « Google » et ses attributs. Une définition

IRD 6ème 2011-2012 : chapitre 2 n°4 29 novembre 2011 IRD 6ème 2011-2012 : chapitre 2 n°4 Chapitre 2 : les différents genres de documentsn°4 : Les clés du livre

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