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Métier d'élève et travail scolaire

Métier d'élève et travail scolaire
Auteur : Ph. Dessus, IUFM & LSE GrenobleDate de création : octobre 2004.Résumé : Ce document présente quelques réflexions sur les notions de métier et de travail d'élève. Si l'école est censée préparer les citoyens de demain, il est difficile de comprendre comment elle le fait sans essayer de savoir ce que recouvrent ces notions.Voir aussi : Document sur les droits des élèves. La question rituelle d'un parent : "qu'est-ce que tu as fait aujourd'hui" s'adresse tout aussi bien, à la fin d'une journée de travail, à son conjoint qu'à son enfant élève. Ce que l'on sait Le métier de l'élève : suivre les curricula ? L'élève pour les sociologues Le fait de considérer l'activité de l'élève comme un travail a d'importantes répercussions sur la manière de l'étudier. L'élève pour les ergonomes Elève : un vrai métier ? Mais, pour autant, le travail scolaire n'est pas un travail comme les autres (Perrenoud, 1994). Ce que l'on peut faire Analyse des pratiques 1. Références Barrère, A. (2003). Related:  Haut PotentielEnfants précocesÉducation - pédagogie

Les droits des élèves - SAPEA, IUFM de Grenoble Auteur : Philippe Dessus, IUFM Grenoble, (document très fortement inspiré de P. Merle, 2001. Les droits des élèves. Rev. Fr. Sociol., 42-1, 81-115.)Document créé le 9 novembre 2001.Voir aussi : Document sur les sanctions.Résumé : Ce document fait le point sur la manière dont les droits des élèves sont établis et respectés dans les établissements et les classes. Introduction L'enseignant entretient avec ses élèves des relations qui sont influencées par un grand nombre d'éléments : le règlement intérieur en est un parmi les plus visibles, mais il y a aussi les règles de vie qu'il peut instituer dans sa classe, les textes réglementaires nationaux, etc.. Ce que l'on sait La loi du 10 juillet 1989, et le décret du 18 février 1991 instituent les droits des élèves au sein de l'Education nationale. Rapport des élèves au droit Comme le dit Merle (2001), les élèves n'ont pas la même perception de leurs droits selon le niveau d'enseignement dans lequel ils sont. Ce que l'on peut faire 2. 1. 2. 3. 4.

HPI-L et HPI-C Haut potentiel intellectuel chez l’enfant Laboratoire Santé, Individu, Société, EAM-4128, Psychologue, Docteur en Psychologie, Chercheur Associé. Présenté parFanny Nusbaum « Le monde ne vaut que par les ultras et ne dure que par les modérés » Paul Valéry La littérature a longuement décrit le profil cognitivo-comportemental type de l’enfant à Haut Potentiel Intellectuel (HPI). La prise en compte d’un second profil cognitivo-comportemental inhérent au HPI nous semble ainsi primordiale. C’est pourquoi nous nous attellerons dans cet exposé à présenter en détail les deux profils relatifs au HPI : D’abord le profil le plus répandu, que nous appellerons « Complexe », puis le profil Laminaire. Outre un QI Total supérieur à 125/130, communément admis pour valider le HPI en général, c’est l’observation d’une majorité des caractéristiques décrites qui déterminera surtout l’appartenance d’un sujet à l’un ou l’autre de ces profils (Terrassier et al., 2005). HPI- Profil Complexe Cognition Comportement

Les sept violences DE l’école Les sept violences que l’école inflige aux enfants et esquisse des réponses institutionnelles à ces violences. 1. La première violence que notre système éducatif inflige aux enfants réside dans l’exclusion du domestique du champ éducatif : dès l’école maternelle je découvre qu’il y a dans la société deux catégories d’adultes, ceux, celles plutôt … qui ont le droit de me punir quand j’ai commis une bêtise et que « je me suis fait prendre » et ceux, celles plutôt, qui n’en ont pas le droit. Celles, donc, qui organisent les activités, les travaux, l’initiation aux éléments fondamentaux de la culture, et celles qui passent la serpillière dans les couloirs, débarrassent les tables de la cantine et me torchent quand, accidentellement, j’ai fait caca dans ma culotte... Il y a donc deux types généraux de tâches, les nobles et les ignobles. 2. 3. 4. 5. En effet, ces principes négatifs sont devenus (difficilement !)

Blog Montessori en France » Blog Montessori en France : enseignement à domicile – méthode montessori – AMIS Le complexe de l'albatros Dr Alain Gauvrit L'inhibition intellectuelle chez l'enfant intellectuellement précoce Se défendre ou s'interdire ? Docteur Alain GAUVRIT pédopsychiatre, ancien psychiatre des hôpitaux Communication présentée à la conférence-débat organisée par le GARSEP à l'Espace Hermès de Muret (Haute-Garonne) le 25 avril 2001 « …Exilé sur le sol au milieu des huées, Ses ailes de géant l'empêchent de marcher » (Charles BAUDELAIRE, L'Albatros) S o m m a i r e Qu'est-ce que l'intelligence ? En dehors de BINET, qui disait malicieusement que l'intelligence est ce que mesure son test, on retrouve dans chaque essai de définition un ou plusieurs aspects de cette faculté impalpable et protéiforme : - aptitude à comprendre, - faculté de connaître, - capacité d'adaptation à des situations nouvelles, de faire des choix, - instrument d'abstraction, de combinaison, de synthèse, etc.. Pour ma part, je dirais qu'il s'agit d'une mosaïque d'aptitudes mentales : - où interfèrent la logique, l'intuition, la mémoire et la connaissance (ou la culture),

Des services adaptés pour les élèves doués et talentueux Dans le but d’offrir des services adaptés à sa clientèle, la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys a choisi d’adopter la Politique des élèves doués et talentueux. Bien que plusieurs enfants puissent s’épanouir dans le programme scolaire régulier, certains ont des besoins qui dépassent le cadre scolaire établi. La commission scolaire Marguerite-Bourgeoys opte pour des services accrus dont la Politique détaille l’encadrement prévu. La Politique vise dans un premier temps la reconnaissance officielle de la clientèle ayant des besoins particuliers. Elle veut également mettre en valeur la responsabilité de l’école, cette dernière devant rendre disponibles différents services adaptés pour les élèves doués et talentueux à l’école publique. Le document met en lumière plusieurs principes auxquelles la Commission scolaire doit se référer. 2- doit favoriser le développement intégral des élèves ainsi que leur socialisation; [Consulter le document]

Être parent Les enfants précoces sont des sentinelles embarrassantes À l’école, certains enfants dérangent. Parmi eux, les enfants dits « à haut potentiel ». Souvent déstabilisants, incompris, en souffrance, ils finissent parfois par être tout simplement exclus. Mais l’enfant doit d’abord traverser le système scolaire. Le travail des associations et des professionnels engagés sur ces questions a permis d’aboutir à la reconnaissance des besoins spécifiques de ces enfants et à l’élaboration de textes de loi, pour le droit à des parcours adaptés. Mais c’est au final un véritable problème collectif qui est soulevé par la situation et la souffrance de ces enfants. Le travail à mener est grand, de sensibilisation et de formation. Il est urgent et nécessaire de sortir du déni et du silence, de comprendre plus précisément d’où viennent les résistances et comment faire avancer la situation.

Les signes caractéristiques chez l’enfant précoce | Enfants précoces info Les signes caractéristiques que vous trouverez ci-dessous doivent faire penser à la précocité intellectuelle. Il est rare qu’un enfant présente conjointement toutes les caractéristiques listées, mais il est aussi rare qu’il n’en présente aucune. S’interroger objectivement sur son enfant en ayant cette liste de signes à l’esprit permet de faire le point sur sa personnalité. Il faut cependant éviter de tomber dans le travers qui consisterait à « picorer » dans un inventaire les signes qui pourraient s’appliquer à l’enfant en question et en déduire qu’il est forcément précoce. Nombreux sont les enfants dans la norme qui peuvent présenter une ou plusieurs des caractéristiques énumérées. Un inventaire d’identification ne saurait donc nullement remplacer la passation d’un test de QI auprès d’un psychologue compétent. La lecture Nombreux sont les EIP qui apprennent à lire avant l’âge « légal », souvent seuls. Les facultés d’apprentissage L’enfant précoce apprend et surtout comprend très vite.

Reggio Activities for Toddlers - Playful Learning I am so happy to introduce you to Kate Gribble from An Everyday Story. I stumbled upon Kate’s lovely blog on Pinterest where I was drawn in by her knowledge and application of Montessori and the Reggio Emila approach with her young children (an educator after my own heart). Today she is sharing the engaging invitations that she thoughtfully created for her two year old daughter. My little daughter Sarah is almost two. Natural gems & rocks: A tray of uniquely textured rocks and gems is very appealing to little people. The smaller gems, with their brilliant colors reflected in the small acrylic mirrors, instantly caught Sarah’s attention. I try to use natural materials whenever possible. Exploring color & light: This exploration is a favorite at our house. Playing with mirrors: Right from when Sarah was a newborn, she has had mirrors to gaze into. Magnets: This is another exploration which is continually on our shelves. Nuts & bolts: A simple and very engaging activity for toddlers.

Elèves intellectuellement précoces EIP | Académie de Montpellier "La réussite d'un enfant intellectuellement précoce ou manifestant des aptitudes particulières nécessite parfois des aménagements de son parcours scolaire tels que les prévoit le code de l'Education dans son article L321-4" - Circulaire N° 2009 - 168 du 12/11/09 parue au BO n° 45 du 03 décembre 2009. "Il ne s’agit pas d’effectuer de repérage systématique en vue de dégager une élite, il ne s’agit pas non plus de créer des filières pour « surdoués" Il s’agit d’apporter, en tant que de besoin, à des élèves ayant un profil singulier et des aptitudes particulières, la reconnaissance bienveillante de leur spécificité ainsi que l’aide et l’assistance pédagogique à laquelle ils ont droit pour qu’ils puissent étudier dans les meilleures conditions afin de s’épanouir à l’école et de réussir leur scolarité. Myriam MANIFACIER - IA-IPR - Référente académique pour les « EIP ».

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