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Présentation | Classe Inversée Ce site a pour but d’expliquer le concept de classe inversée à tous les professeurs qui souhaitent avoir un réel impact auprès de leurs élèves et qui veulent connaitre les meilleures méthodes pour développer une ambiance de classe motivante et décontractée. Exemple de classe inversée Ce concept connait un succès grandissant : de plus en plus de professeurs à travers le monde modifient leur façon de “faire la classe” pour passer à un modèle plus pratique et plus humain. Ce modèle part d’une idée très simple : le précieux temps de classe serait mieux utilisé si on s’en servait pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne parler. La classe inversée : plus qu’une méthode, une philosophie Professeur guidant un groupe de travail Il s’agit donc davantage d’une philosophie que d’une méthode à proprement parler. Un modèle plus humain Les interactions deviennent plus conviviales Les avantages de ce modèle sont multiples, mais le principal est la liberté qu’il procure.

Khan Academy en Français | Bibliothèques Sans Frontières L'histoire avec des si Et si Jésus n'était pas mort sur la croix ? Et si Napoléon avait gagné à Waterloo ? l'histoire contrefactuelle, ou uchronie, est à la mode aux Etats-Unis mais encore boudée en France. En se penchant sur des films et des romans, des bd et des travaux universitaires, ce séminaire d'élèves se propose d'étudier cette approche historique, de souligner à quel point elle peut être stimulante, mais aussi d'en interroger, avec un regard critique, les fondements scientifiques. Ouvert à tous les niveaux et toutes les spécialités, sans pré-requis, le séminaire invitera de nombreux intervenants - historiens, littéraires, philosophes, romanciers - pour décortiquer ces histoires fictives qui sont plus que de simples fictions historiques. Le mercredi de 16h30 à 18h à l'Ens de la Rue d'Ulm, salle IHMC (1er semestre), salle d’histoire (2ème semestre) Attention, ceci est un programme provisoire, susceptible d’être modifié dans l’année. 1. 2. 3. 4. 5. Mercredi 13 novembre : pas de séance. 6. 7. 8. 9. 10.

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10 trucs pour dégoûter nos jeunes de leur histoire Le programme d'univers social inauguré en 2006 visait au départ à alléger la matière du cours d'histoire et à lutter contre le décrochage. L'échec est aujourd'hui cuisant. Loin d'être allégé, le cours «Histoire et éducation à la citoyenneté» se retrouve plutôt surchargé de lubies didactiques: apprentissage par la méthode historique, aller-retour entre le présent et le passé, études d'«ailleurs» exotiques et «exercice de sa citoyenneté». Quant au taux de décrochage, il n'a pas bougé d'un poil. Un constat gênant que les administrations camouflent à l'heure actuelle en baissant les seuils de réussite et en proposant une épreuve synthèse si insignifiante qu'on pourrait bientôt diplômer un citron. Le résultat est que le cours d'histoire, autrefois populaire, nécessaire pour reconnaître les origines du Québec contemporain, est devenu le plus impopulaire du secondaire, responsable de la démotivation scolaire et résolument en voie de produire une génération d'ignorants. Loading Slideshow

GAME OVER, reportage sur le jeu vidéo Depuis Pong (1972), inventé à l’origine sur un oscilloscope, le jeu vidéo est devenu la première industrie culturelle au monde. Et, avec la 3D, les Kinects, les écrans tactiles et surtout Internet, sa puissance de feu s’est démultipliée. Les jeux en réseau – comme les incontournables Word of Warcraft ou Final fantasy – ont ainsi créé de nouveaux types d’usages, devenant de véritables réseaux sociaux, ainsi que de nouveaux profils de joueurs, comme les “cosplays”, jeunes gens costumés comme leurs avatars ; des phénomènes analysés par le sociologue Étienne Armand Amato et la jeune psychologue spécialiste des jeux vidéo Vanessa Lalo. Mais cette mode du jeu en ligne a aussi produit de nouveaux métiers.

L'école du futur passera par la pédagogie coopérative Dix ans. Pendant dix ans les scientifiques les plus éminents ont échoué à trouver la structure tridimensionnelle de la protéase rétrovirale du virus M-PMV, étape indispensable pour découvrir, peut-être, une molécule qui stopperait la reproduction du VIH - en clair : de soigner le SIDA. En trois semaines, le site Fold-It ("Pliez-le") a résolu le problème. Comment ? En le soumettant aux internautes. Dans le monde entier, des dizaines de milliers d'entre eux se sont "amusés" à essayer de plier cette protéine. Cet exemple qu'aime rappeler le biologiste François Taddei, infatigable défenseur des pédagogies coopératives, est emblématique mais pas unique. Elles passent commande aux grandes écoles de formations moins tubulaires, moins spécialisées, leur demandent de développer les compétences relationnelles, collaboratives, des étudiants. Voilà qui, en tout cas, constituerait une sérieuse "refondation" de l'école.

Comment favoriser les progrès des élèves ? Quelles sont les caractéristiques d’une bonne classe ? Quelles sont les pratiques et les attitudes qui font le mieux réussir les élèves ? En étudiant l’effet-classe et l’effet-maître, les chercheurs apportent quelques jalons sur une question toujours débattue. La bonne classe, le bon maître, le bon professeur… À entendre les propos des élèves et des parents, qui pourrait nier qu’il existe des différences entre les enseignants, propres à plus ou moins bien faire réussir les élèves ? Classes efficaces, classes équitables Chacun connaît le lien qui existe entre l’origine sociale des élèves et la réussite scolaire. Des démarches qui font la différence… Une exigence forte amène un niveau plus élevé Il a été aussi montré que les enseignants qui ont des attentes élevées vis-à-vis des acquisitions de leurs élèves obtiennent effectivement de meilleurs résultats que les autres : c’est le fameux effet Pygmalion, isolé dans les années 1960 par deux chercheurs américains (5). Pascal Bressoux

Formation des enseignants : éspé, espoirs et désespoirs … (3/4) Détail de "En classe, le travail des petits", tableau de Henri Jules Geoffroy représentant une classe en 1889. Salon de réception au 1er étage du ministère de l'Education. Troisième partie de notre entretien avec André Ouzoulias. Pour le prendre au début, la première partie est ici et la deuxième partie est là. Professeur agrégé honoraire de philosophie, Université de Cergy-Pontoise (ex-IUFM), directeur de la collection Comment faire ? LC : Revenons à la place des concours dans le cursus de formation des enseignants… C'est sur ce point que porte une de vos critiques et de vos déception les plus fortes sur le nouveau dispositif « Peillon ». André Ouzoulias AO: Je rappelle qu'avec le dispositif Darcos-Chatel, le concours avait lieu en seconde année de master, soit à la fin de la formation. De toute façon, il n’y a pas vraiment d’alternance. Quant à la deuxième année elle sera, pour l’essentiel, marquée par le stage. LC : « Une majorité de reçus seront d'anciens collés »... LC : Aïe !

« Incarner le prof idéal », la méthode de Transapi pour remotiver des décrocheurs LE MONDE | • Mis à jour le | Par Mattea Battaglia Quand elle démarre son cours sur la mondialisation, Angèle a encore du mal à poser sa voix. En revanche, pas de difficultés pour parler des échanges économiques ou culturels transfrontaliers qu'elle localise sur un planisphère, à l'aide de flèches colorées. En face, Olivier, lui aussi intimidé, filme la leçon d'histoire avec une tablette tactile. Deux professeurs stagiaires en train de faire leurs premières armes ? « Ce n'est pas l'envie d'apprendre qui leur fait défaut, c'est le cadre scolaire qui ne leur convient pas », répète Mme Epstein.

Les classes puzzles pour intégrer les minorités à l'école Après 1954, date à laquelle la ségrégation scolaire fut abolie aux Etats-Unis, tout le monde espérait que l'homogénéisation de la société s'effectuerait naturellement et en douceur, en particuier grâce au rôle crucial de l'école. Malheureusement, les choses ne se sont pas passées aussi simplement. Et il fallut plus de 15 ans pour qu'une nouvelle technique d'enseignement soit promue, de manière à faciliter l'inétgration sociale et la réussite scolaire de tous. Cette technique, c'est la jigsaw classroom (classes en puzzle), créée par Elliot Aronson. De la compétition à la collaboration Il a donc songé à une approche qui favoriserait la coopération et le rapprochement entre les élèves. Le principe de la classe en puzzle rompt donc radicalement avec les pratiques scolaires dominantes, aujourd'hui encore. La création de groupes d'apprentissage composés de 4 ou 6 élèves. Un cours d'histoire, par exemple, s'intéresse à la Deuxième Guerre mondiale. Site officiel de la méthode Jigsaw classroom

Flipping the classroom isn't the answer -- let's scramble it (essay) The “flipped classroom” is the idea of the moment, advocated by everyone from Bill Gates to Eric Mazur, the pioneering science educator. This educational innovation is exciting and promising – but I’d argue for a slight revision to the discourse to make sure we don’t replace one rigid format with another. My suggestion: let’s scramble, not flip, the classroom. Educause, a leading organization for advancing the effective use of instructional technology, defines the flipped classroom “as a model in which the typical lecture and homework elements of a course are reversed." In the well-known Khan Academy model, students view short video lectures at home, freeing up class time for heads on and hands on engagement with course content, guided by the instructor. Isn’t it better for a student who is stuck on a problem to have access to an instructor who can ask the right questions, offer feedback or explain difficult concepts or processes? Words matter. What does this look like?

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