Théâtre et représentation Quelques pistes pour aborder l’objet d’étude. Pour associer le plus étroitement possible les deux termes de cet objet d’étude et ne pas se contenter d’offrir des images comme simples illustrations de scènes de théâtre, nous proposerons ici des groupements de textes ou des œuvres intégrales qui, soit nécessitent une réflexion sur la théâtralité inscrites dans leur projet d’écriture (L’île des esclaves de Marivaux, Le roi se meurt d’Ionesco), soit seront abordées d’emblée sous l’angle de la représentation (le personnage caché de la comédie à la tragédie, la figure du roi, du pouvoir en représentation à la représentation parodique du pouvoir). Le personnage caché au théâtre. Ce groupement de textes peut comporter les extraits suivants, mais cette liste est bien sûr seulement indicative : Molière, Tartuffe,IV, 5 (fin),6, scène où Orgon est caché sous la table. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro,II, 12 scène où Chérubin est caché dans le cabinet de la Comtesse. Questionnaire 1) La situation. I.
www.competencesessentielles.ca Le Canada reçoit chaque année des milliers de nouveaux arrivants francophones. L'intégration de ces derniers à la société canadienne est un défi majeur pour eux et pour le gouvernement canadien. À cet égard, l'employabilité demeure une des stratégies efficaces permettant que les immigrants se prennent en main et vivent de façon autonome. Actuellement, le matériel didactique visant à soutenir les nouveaux arrivants francophones peu alphabétisés dans l'acquisition des neuf compétences est non existant. Le matériel dont se servent la plupart des organismes de formation des adultes ne prépare pas adéquatement ces personnes à l'emploi.
Atelier Fabien Mérillon – Atelier de poterie et céramique Pigalle-Lafayette, modelage et tournage pour adultes, cours et stages, 75009 PARIS Améliorer son jeu Ce texte est extrait du site www.theatrons.com Extraits choisis de "Jeux pour acteurs et non-acteurs" d'Augusto Boal Motivation isolée il est souvent difficile à un acteur de dominer la complexité d'une motivation, comme il peut être difficile à un peintre d'utiliser toutes les couleurs de sa palette en même temps. La motivation isolée consiste à répéter séparément les composantes d'une motivation, au moins en 3 étapes : d'abord la volonté, puis la contre-volonté et enfin la dominante ; Par exemple, Hamlet veut se tuer, mais il veut aussi vivre. Cela aide l'acteur à manœuvrer chaque composante et à l'intégrer ensuite dans un tout. Emotion purifiée Pour les émotions il en est de même que pour la motivation. On répète une scène en ne donnant aux acteurs qu'une émotion de base pure (les deux émotions principales étant l'amour et la haine). Pause artificielle Pensée contraire Répétition de la réplique Interrogation Nécessité contre volonté Avant et après Transfert d'émotion Muet Au ralenti Sensoriel
festival-avignon.com innovation pédagogique - Beckett chuchoté "Vous me lirez cette pièce de théâtre pour la semaine prochaine !" Bien sûr, cette consigne, bien peu d'enseignants se hasardent à la donner, car ils savent d'avance qu'un certain nombre d'élèves n'aura pas réussi à entrer dans le texte, découragé par sa densité, et aura abandonné très vite, se contentant ensuite d'écouter plus ou moins en cours pour grappiller quelques bribes d'histoire et donner parfois l'impression d'avoir lu quelques chapitres ! Aussi, les enseignants cherchent-ils à aiguiser la curiosité, à susciter l'envie, à faire naître "des horizons d'attente", comme on dit. Ils inventent des situations originales et sont aussi friands d'échanges sur le sujet. Chuchoter des répliques Dans ses deux classes de terminale littéraire, en tout début d'année, la professeure travaille sur Fin de partie de Beckett, une des œuvres du programme, avant de les emmener voir la représentation. Variantes Lecture radiophonique Premières traces dans le journal du lecteur
www.competencesessentielles.ca Dans la communauté de Pointe-aux-Bouleaux, une municipalité semblable à plusieurs autres au Canada, Ninon Ouimet et Otto Matticks, ainsi que leurs parents et amis, sont quotidiennement confrontés à des situations personnelles et professionnelles faisant appel à des compétences essentielles (comme la lecture, la rédaction, le calcul, l’utilisation de documents ou l’usage de l’ordinateur). Ces compétences de base sont dites essentielles car elles permettent de mieux s’intégrer au monde du travail et d’être aussi mieux outillé dans la vie de tous les jours. Mais ce n’est pas tout, d’autres compétences sont toutes aussi essentielles, comme la capacité d'écouter et de communiquer dans le contexte du travail en équipe… sans oublier la capacité de comprendre et de résoudre des problèmes lorsqu’ils surviennent. Note: en cliquant sur une icône, un nouvel onglet s’ouvrira
Charlie West NYC | Artravel Magazine Charlie West, le nouveau développement résidentiel distinctif du quartier Hell’s Kitchen de Manhattan, est maintenant complété. Ce remarquable immeuble d’habitation en copropriété de 16 étages, dont l’architecture a été conçue par ODA Architects et l’intérieur par le célèbre Andres Escobar de Lemay + Escobar Architecture DPC, crée une oasis urbaine sur la 43e rue. Séparant judicieusement le complexe en deux bâtiments distincts pour donner lieu à une cour élégante, le design reprend les caractéristiques des constructions d’acier qui ont marqué l’histoire du quartier tout en combinant le luxe et le modernisme actuel de Hell’s Kitchen. La façade en brique s’intègre aux bâtiments voisins tandis que l’articulation de la devanture introduit un élément sculptural qui se distingue par sa profondeur et son style. Charlie West se démarque également par son hall d’entrée à double hauteur, grandiose et digne des plus grands hôtels de Manhattan. À propos de Lemay + Escobar Architecture D.P.C.
les règles de base du théâtre et de la représentation... - Le Blog de La Compagnie Royale Comédie ces règles sont données dans un ordre aléatoire, elles sont d'égale importance.les directives du metteur en scène priment sur les règles de base. Règle 1 : ne pas tourner le dos au public. Cela est toutefois possible pour les besoins de la mise en scène. Lorsqu'un comédien tourne le dos au public, il doit parler plus fort. Règle 2 : parler à haute et intelligible voix. Règle 3 : être positionné au 3\4 public : si un comédien est face à un autre,au plus ils se rapprocheront du centre de scène, au moins seront-ils visibles du côté cour et jardin.Il faut donc ouvrir son « torse » au public, et il vaut mieux faire pivoter sa tête vers l'autre acteur. Règle 4 : équilibrage de scène : les comédiens doivent éviter de jouer sur un côté de la scène. Règle 5 : règle de « pair, impair » autrement dit, règles scéniques à appliquer avec un nombre pair ou impair de comédiens sur scène. Pour trois comédiens A, B et C : si A et B doivent parler, ils se rapprochent. Règle 6 : Règle 7 : maîtrise de soi. Règle 8 :
la Grèce antique -- Theatre Le char de Thespis D'après certaines légendes, Thespis aurait parcouru les campagnes avec sa troupe sur son char rustique qui lui servait également de scène... Ce qui est en revanche véridique, c'est que les premiers théâtres grecs ont été des aires de battage pour le blé, où s'animaient les remerciements des paysans à Dionysos. début de page Les Dionysies Il y a trois fêtes par an: Durant cinq jours des auteurs dramatiques (les étrangers, grecs non Athéniens, étaient admis) s’affrontaient en présentant en une journée trois tragédies et un drame satirique ; les oeuvres étant préalablement choisies par l’archonte. Présidées par le prêtre de Dionysos, elles débutaient par une grande procession, où de jeunes hommes déguisés en satyres traversaient la ville en transportant l’image du dieu assis sur un char ressemblant à un bateau ; puis avaient lieu les sacrifices d’animaux. En 550, Thespis écrivit ces monodies, créant ainsi l’art dramatique. Un rôle pédagogique La représentation Les récompenses
Un partenaire : THÉÂ - Lettres - Éduscol Une action nationale d’éducation artistique pour le développement du théâtre à l’école. Conçu et mis en œuvre par l’Office central de la coopération à l’école (OCCE), le dispositif THÉÂ propose aux classes adhérentes à l’OCCE, de la grande section à la 3e, de conduire un projet partenarial théâtre/arts de la scène. THÉÂ a pour objectif de favoriser la rencontre entre les écritures théâtrales jeunesse d’auteurs vivants et les enfants et adolescents, en lien avec des compagnies et des structures théâtrales. Les pratiques artistiques proposées prennent appui sur la philosophie de la coopération à l’école et s’inscrivent dans des projets de classe, en prenant en compte les 4 essentiels d’un processus d’éducation artistique. La plaquette d’information de l’action 2017-2018 est téléchargeable (PDF, environ 518 ko). Autres actualités en lien :