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Les ressources à télécharger - Formation opérationnelle et ludique - Eikos Concepts le spécialiste des formations participatives, actives et ludiques

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Eikos Concepts met à votre disposition des informations complémentaires : fiches pédagogiques, des conseils et astuces, échanges.Ces éléments sont téléchargeables en fichier audio, en pdf et bientôt en vidéo. Eikos Concepts met à votre disposition des fichiers audio : fichiers seuls ou des épisodes de séries. Bonne écoute ! 4ème épisode de la série : Augmenter l'efficacité des actions de formation par la pédagogie participative, active et ludique. Exploiter efficacement les jeux et activités ludiques pour faciliter le transfert. 3ème épisode de la série : Augmenter l'efficacité des actions de formation par la pédagogie participative, active et ludique. 2ème épisode de la série : Augmenter l'efficacité des actions de formation par la pédagogie participative, active et ludique. 1er épisode de la série : Augmenter l'efficacité des actions de formation par la pédagogie participative, active et ludique. Related:  FormationLudo pédagogie: outils et fiches pratiques

Qu’est ce qui est le plus efficace : un jeu de formation ou une vidéo d’instruction ? Retranscription d’un article de Thiagi, le génial inventeur des jeux-cadres. Lien vers la version originale Traduction de Bruno Hourst ("Etes-vous pomme ou orange ?") Une question récurrente Qu’est ce qui est le plus efficace : un jeu de formation ou une vidéo d’instruction ? Beaucoup de gens m’écrivent pour me demander de donner des preuves (issues de la recherche scientifique) que les jeux de formation sont meilleurs que tout autre type de stratégie de formation. Cette question ressemble beaucoup à une autre question : Qu’est-ce qui est le meilleur, les pommes ou les oranges ? De quelle variété de fruit parlons-nous ? De quel type de jeu parlons-nous ? Quand nous parlons de jeux de formation, qu’est-ce que cela signifie exactement ? Une méta-analyse des différentes techniques de formation Quel but recherchons-nous ? Qu’un jeu soit plus efficace qu’une vidéo dépend également du but pour lequel ce moyen est utilisé. De quels participants parlons-nous ? Proposons une réponse Vous avez aimé ?

Les Jeux de coopération / Jeux et activités / Outils de paix / Graines de Paix - (association) La paix s'apprend aussi à travers la coopération. Et quel grand plaisir de mettre de côté la compétition ! La coopération renforce les relations entre les personnes grâce à un message simple : ensemble, nous sommes plus forts ! Si la coopération était à la base de notre comportement à tous les niveaux - en famille, entre amis, entre communautés et entre Etats, l’humanité ferait un grand pas vers la paix dans le monde ! Voici un recueil de jeux qui s'adresse aux animateurs, éducateurs, enseignants,ou toute personne qui souhaite proposer des jeux de coopération à des groupes d'enfants, d'adolescents ou d'adultes. Coopération ou compétition? L’apprentissage de la paix considère le monde non pas comme un jeu à somme nulle, où A ne peut gagner que si B perd, mais comme un jeu au résultat toujours positif, dont chaque équipe peut sortir gagnante. Contenus du recueil de jeux Il s'agit d'un document gratuit de 11 pages, qui contient: Téléchargez le Recueil de jeux coopératifs. Commentaires

Thiagi.fr - Ressources francophones sur les jeux de Thiagi Pourquoi vous devriez utiliser des jeux en formation et comment les intégrer de manière simple et efficace - FormaVox «Tous les jeux, y compris ceux qui paraissent les plus simples, recèlent d’antiques sagesses.»– Bernard Werber, «La Révolution des Fourmis» Si vous travaillez dans le secteur RH ou de la formation en entreprise, il y a 9 chances sur 10 que vous ayez déjà entendu la réflexion suivante : «Jouer en formation ça ne sert à rien, nos collaborateurs sont là pour apprendre, pas pour s’amuser !» Et vous, que diriez-vous si je vous disais que les meilleures formations sont celles qui font appel aux jeux ? Il s’agit d’une erreur communément partagée de penser que les jeux ne servent à rien en formation. Engagement et motivation, universalité culturelle, apprentissage social : découvrez 3 bonnes raisons d'utiliser les jeux comme outils pédagogiques. 1. Il est maintenant scientifiquement prouvé depuis plusieurs années que les dispositifs pédagogiques qui intègrent une approche ludique permettent de mieux favoriser l’engagement et la motivation des participants en formation. 2. 3. 1. 2. 3. Sources :

Jouer en formation : est-ce vraiment sérieux La pédagogie ludique n’est pas nouvelle, depuis plus de 20 ans elle a prouvé ses apports. Elle est aujourd’hui présente dans de nombreuses formations d’adultes sous différentes formes (business game, jeu analogique, jeu générique). Le jeu est impliquant, riche en émotions partagées, ce qui en fait un excellent vecteur de mémorisation. Il reste néanmoins des réticences car pour certains nous ne sommes pas « en formation pour jouer mais pour apprendre » comme si cela s’opposait. Le jeu semble retrouver de la vitalité au travers du serious game qui en associant ces deux mots « serious » et « game » lance une nouvelle promesse, aux responsables formation et dirigeants, qui consiste à moins de légèreté et plus de fonds. Les « business simulation » permettent de faire semblant ! Le jeu permet de faire semblant ! Les jeux analogiques sont de très bons déclencheurs. Ces jeux sont des prétextes pour faire passer un message. Les jeux génériques utiles en pédagogie de la découverte Le serious game

Visualiser le réseau Avec ma classe de première j’ai voulu, lors de notre premier cours, introduire l’usage de Twitter en expliquant ce qu’est un réseau et ses fonctions. Si je veux qu’ils adhèrent, il faut qu’ils comprennent la force de ce que je leur propose. J’ai emprunté à Christophe Batier (rencontré à #Ludovia 2010) sa méthode des « pelotes de laine » exposée ici (59/117) . Le concept : poser des questions au public comme « qui a un portable, qui est fumeur, qui aime le foot…etc » . A chaque fois qu’une personne est concernée, elle prend un fil de laine d’une couleur spécifique et le passe à une autre concernée. Au final d’une série de questions, le public doit constater quels sont les liens qui les relient. Comme les fils de laine étaient courts, ils ont dû se lever dans la classe et se rapprocher au fur et à mesure des besoins du maillage en construction. Au final, ils ont fait plusieurs constats: - le maillage est aussi serré que diversifié et les flux sont intenses.

Le Blog de la Formation professionnelle Outils permettant d’évaluer une action de formation Centre Inffo met en ligne un dispositif composé d’outils permettant d’évaluer une action de formation qui peut vous servir de modèle en adaptant certains items afin de le contextualiser. Il comprend : 1- Un questionnaire d’évaluation participant permettant d’évaluer les acquis à l’issue de la formation et le dispositif de la formation Questionnaire participant Evaluation des acquis et du dispositif à l’issue de la formation 2- Un questionnaire d’évaluation participant permettant d’évaluer le transfert des acquis en situation professionnelle Questionnaire participant Transfert des acquis de la formation 3- Un questionnaire d’évaluation participant permettant d’évaluer l’impact de la formation Questionnaire participant Impact de la formation 4- Un questionnaire à destination du formateur à remplir à l’issue de chaque action de formation Questionnaire participant Evaluation de la formation

Stratégies pédagogiques et développement des stratégies d’apprentissage des étudiants Cet atelier est conçu pour former les enseignants de niveau universitaire. Les buts de cet atelier sont: Sensibiliser et informer sur les stratégies d’apprentissage. Provoquer une réflexion sur sa pratique d’enseignement en regard des stratégies d’apprentissage au niveau universitaire. Proposer et discuter des pistes d’action pour bonifier sa pratique. Ces différents outils constituent des documents de travail et les suggestions permettant de les améliorer sont les bienvenues! Quatre documents sont disponibles: Aide mémoire Cahier du participant Présentation Scénario pédagogique Ces ressources ont été élaborées dans le cadre d’un projet du Fonds de développement académique du réseau (FODAR) de l’Université du Québec avec la participation de l’ETS, l’UQAC, l’UQAR et l’UQAT. Merci à tous ceux qui ont contribué et aux membres du groupe ECEM : Hélène Bilodeau et Claude Boucher de l’UQAT, Sylvie Doré et Daniel Oliva de l’ETS, Claude Galaise de l’UQAR et Damien Hallegatte de l’UQAC.

Vidéo pelote de laine J'ai animé une journée de conférence/formation vendredi dernier à propos des réseaux sociaux, d'Internet et des jeunes... Les participants étaient des gens provenant de différents organismes de Ville de La Baie et qui ont tous comme point en commun de s'intéresser à la jeunesse. L'objectif de cette journée était de se familiariser avec Internet et les réseaux sociaux et de mieux appréhender leurs impacts sur les jeunes. Contrairement à ce qui s'était produit avec les jeunes du Séminaire de Chicoutimi quelques semaines auparavant, les adultes présents n'ont pas souvent semblé surpris, ni choqués. D'une certaine façon, ils savaient déjà un peu tout ça pour avoir constaté les influencent des TIC sur les jeunes. Avec les futurs enseignants, j'ai souvent de la difficulté à vendre l'idée qu'il faut adopter le point de vue des jeunes pour mieux comprendre l'importance d'Internet et des médias sociaux. J'avais prévu quelques petites activités et des petits quiz.

La MOOC aventure continue ! La mise en place d’une nouvelle génération de MOOC L'abandon d’un nombre élevé de participants (plus de 90%) constitue actuellement un écueil pour les MOOC. Ceux-ci sont réalisés en parallèle des activités pédagogiques des institutions qui les proposent et ne connaissent pas ou peu d’intégration avec elles. Les offres co-existent sans communiquer. Par ailleurs, les apprenants vivent moins une auto-formation qu’une solo-formation, ils restent majoritairement isolés avec peu d’activités collaboratives. Bénéfice d'un renouveau des formats de MOOC pour les organismes de formation Pour les organismes de formation, s’orienter vers des MOOC basés sur le co-apprentissage en ligne présente l’avantage de s’intéresser plus finement aux motivations individuelles et aux dynamiques pédagogiques au-delà du seul apport de contenus. Il permettrait l’apparition de formats pédagogiques nouveaux : En effet, les MOOC basés sur le co-apprentissage favorisent les rencontres de proximité. Sources :

Quelques repères sur la pédagogie de projet Qu'est-ce que la pédagogie de projet? Le mot "projet" est beaucoup utilisé en pédagogie, souvent avec des significations plus ou moins variables. Pour certains enseignants, travailler à partir d'un centre d'intérêt est un projet. Pour Meirieu, la mise en projet est une approche pédagogique qui donne une finalité, un but aux apprentissages rencontrés, mais touche aussi de manière plus vaste au projet personnel que peuvent construire les élèves. Par ailleurs, le "project based learning" ou apprentissage par projet se définit comme tourné vers un produit final à créer avant une certaine échéance et qui se destine à un public. Ce qui entendu dans ce module lorsqu'il est question de "pédagogie de projet" est le fait de viser avec un groupe d'élèves un produit final à créer dans un laps de temps donné. A quoi ça sert? Dans le but d'une meilleure "efficacité", l'école compartimente les matières et établit un programme qui définit ce qui doit être enseigné et dans quel ordre. Ph.

Comment améliorer le transfert des acquis de la formation ? La formation professionnelle continue vise à fournir des outils aux travailleurs pour qu'ils améliorent en permanence leurs pratiques professionnelles, les adaptent aux changements d'environnement, de méthodes, d'outils et de problématiques. Mais le transfert des acquis de la formation se mesure difficilement. Certes, il est aisé de mesurer, en fin de formation ou quelques semaines plus tard, ce que les stagiaires ont retenu de ce qui leur a été transmis. Mais comment ces nouveaux savoirs se transforment-ils en compétences, dans des situations variées ? Selon l'ANFH (Association Nationale pour la Formation permanente du personnel Hospitalier) de la région Picardie (France), l'évaluation du niveau de transfert des acquis de formation doit être préparée dès la phase de conception de la formation, et se poursuivre pendant et après la formation. L'ANFH a donc mis au pont une méthode d'intégration de cette préoccupation dans l'élaboration d'une formation.

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