Un outil pour effectuer une veille pédagogique!
Voici une toute nouvelle ressource, fraîchement publiée, qui propose des solutions concrètes pour l’évaluation autrement en mathématique par différents types de tâches comme des tâches Open Middle, Menu Math, Math en 3 temps et des tâches créatives. Des solutions sont aussi proposées pour la clientèle du 1er cycle du primaire. Ces solutions diffèrent de l’évaluation traditionnelle et des modalités numériques sont aussi proposées pour les vivre de façon virtuelle, en classe ou en contexte d’évaluation à distance. Dans chaque section, nous proposons des ressources existantes, des pistes pour choisir la compétence à évaluer, des astuces pour le pilotage et la cueillette de traces, des exemples détaillés pour différents ordres d’enseignement et différentes clientèles, des modalités numériques, des grilles d’évaluation, etc. Au nom de toute l’équipe de conception, bonne exploration ! Évaluer autrement en mathématique Espace Créatif Virtuel MST Bienvenue à vous ! L’équipe du RÉCIT MST À visiter !
Passle un outil de curation à utiliser seul ou en groupe by Jérôme Deiss
Les outils de #curation se multiplient sur le Web, effet de mode : réel engouement de jeunes entrepreneurs pour cette thématique ? Il n’empêche que certains outils sortent du lot ! C’est le cas de Passle, un outil de curation en ligne à utiliser seul ou en groupe. Cet article met l’accent sur les fonctionnalités les plus intéressantes de ce service Web. Passle va vous permettre de partager un contenu existant et d’effectuer une veille seul ou en groupe en mode public ou privé. Une inscription en un clic L’inscription est très simple et elle est encore facilitée par les « connect button » présents sur la page d’accueil. Facebook,LinkedIn,Google+ Créez une veille publique ou un think tank Passle vous donne le choix entre deux types de curation, une ouverte à l’ensemble du Web ou une veille réservée à un groupe de personnes (invitation par e-mail). Facilitez la curation par une extension chrome ou le bookmarklet Vos premiers pas sur Passle Comment créer votre premier Passle ? Conclusion
L'Agence nationale des Usages des TICE - L’usage du TBI : une amélioration des résultats des élèves
par Mônica Macedo-Rouet * Depuis le dernier article sur le tableau blanc (ou numérique) interactif publié dans cette rubrique, plusieurs nouvelles études sont parues sur les usages de cet outil en classe. Celles-ci, réalisées dans des écoles participant à des expérimentations nationales, montrent que l’usage du TBI est associé à une amélioration des résultats scolaires des élèves. Quels sont les facteurs clés de l’intégration du TBI ? Une élève utilise le TBI dans un collège de l’académie de Versailles.Voir le témoignage vidéo « TNI et sciences physiques au collège » Le temps d’expérience Une étude coordonnée par le professeur Bridget Somekh, au Royaume Uni, a évalué les résultats de l’opération « Primary Schools Whiteboard Expansion Project », dont l’objectif était de développer l’équipement et les usages du TBI dans des écoles primaires bénéficiant déjà de cet outil. En France, des constats similaires ont été dressés par le groupe d’interlocuteurs académiques sur le site Educnet.
Veille pédagogique et technique (EducTICE/ ENS Lyon)
Cette rubrique est destinée à maintenir une veille sur les outils et les ressources pédagogiques. Compte tenu de l'évolution rapide des géotechnologies, il paraît impossible d'assurer une veille complète et exhaustive. L'objectif est plutôt de mettre à disposition des informations claires et accessibles pour un usage de ces outils dans l’enseignement et la formation. Les informations sont classées par rubrique thématique pour permettre un accès plus direct. Cette veille pédagogique et technique est effectuée à partir des brèves diffusées sur la liste géomatique de l'IFE-ENS Lyon (cliquer sur ce lien pour vous inscrire à cette liste de diffusion ou pour interroger ses archives disponibles depuis 2005). Si vous souhaitez suivre l'actualité géomatique en temps réel ou accéder à des sites spécialisés, nous vous conseillons de consulter l'agrégateur de Géorézo. Toutes remarques ou ajouts sont les bienvenus : contact : veille_géomatique
Réaliser une revue de presse avec Flipboard
L'Agence nationale des Usages des TICE - L’usage du TBI : formation et étapes à franchir
par Mônica Macedo-Rouet * Le précédent article sur l’usage du TBI présentait l’un des facteurs clés de l’intégration de cet outil en classe : le temps d’expérience des enseignants. Ci-dessous seront présentés deux autres facteurs identifiés dans les études récentes : la qualité de la formation et la capacité à franchir certaines étapes. Des élèves de maternelle font un travail collaboratif sur le TBI en présence de leur enseignante, Maryvonne Blais.Voir le témoignage vidéo « Des outils TICE pour l'approche des nombres en maternelle » La qualité de la formation Le développement d’usages interactifs du TBI dépend évidemment du contenu de la formation et de l’accompagnement reçus par les enseignants. Deux exemples permettent d’illustrer certains de ces éléments : La méthode se base sur l’idée de réaliser un cycle d’activités d’apprentissage. Le deuxième exemple vient du projet mené par l’équipe de Bridget Somekh. La capacité à franchir des étapes Les trois étapes ou usages identifiés sont :
La veille pédagogique | LeMonde.fr
Scissorsfly : capturer des extraits de pages web
Sciences et techniques industrielles - Veille pédagogique
5 étapes pour une diffusion efficace de sa veille
Si la diffusion parait plus importante que la collecte dans une stratégie de veille, c’est que l’information prend de la valeur par son utilisation (et pas seulement son stockage). Comme les objectifs, la collecte ou l’analyse, la diffusion demande d’être pensée, et les résultats d’être présentés comme des « produits de veille ». Voyons quelques étapes nécessaires à la mise en place d’une stratégie de diffusion. Il y a quelques temps, j’ai donné une formation URFIST-CNRS (avec Maureen Dumans) sur la mise en place d’une stratégie de veille. Face à un public majoritairement de documentalistes/veilleurs, l’une des problématiques la plus commune fut : la diffusion des résultats. Comment faire pour être lu ? Voici donc quelques réflexions/méthodes que j’ai partagé lors de cette formation, et que je formalise ici sous la forme de 5 grandes étapes. Première étape : penser communication et pas seulement documentation ==> Le public visé et ses pratique/attentes Deuxième étape : définir son public
cahiers-pedagogiques.com
Propositions pratiques Respect du rythme veille/sommeil Aménagement des emplois du temps pour éviter une entrée en classe avant 9 heures au collège comme au lycée d’ailleurs. Pour éviter des phénomènes de désynchronisation majeurs, il sera recommandé que le lever ne soit pas trop tardif le samedi et le dimanche matin ou pendant les vacances. Les nuits doivent être régulières. Après 12 ans, modification de la structure du sommeil nocturne qui devient plus léger. Pause méridienne et temps de restauration : de nécessaires aménagements Une durée de pause suffisamment longue (1 h 30 à 2h) dans un environnement adapté. Rythmes et transition : du primaire au collège, du collège au lycée Modifier ce qui apparaît comme une rupture trop brutale de l’organisation pédagogique dans les rythmes de travail.
