Une histoire de la mixité

La mixité à l'école et l'égalité des sexes Obligatoire depuis 1975, la mixité n'a pas produit tous les effets qu'on aurait pu attendre d'elle; elle est parfois remise en cause, même par certains féministes qui dénoncent la violence, symbolique et parfois physique, infligée aux filles, et par d'autres qui s'inquiètent des difficultés spécifiques des garçons.Les prises de position récentes de la Ministre des Droits des Femmes et du Ministre de l'Education Nationale sont l'occasion de faire le point sur cette question, plus complexe qu'il n'y paraît. Histoire de la mixité à l'école en France Rêvée par les défenseurs des droits des femmes depuis longtemps, la mixité ne devient obligatoire dans toutes les filières qu'en 1975, avec la loi Haby. Le 20e siècle est marqué par les progrès de la mixité à l'école: d'abord cantonnée aux petites écoles de campagne, elle gagne peu à peu du terrain. Il faut du temps pour qu'elle soit pleinement acceptée : voici par exemple l'avis de lycéens et de lycéennes parisiens interviewés en 1961.

Effets et limites de la mixité scolaire Le masculinisme des savoirs scolaires Le masculinisme, c’est "ce particularisme qui non seulement n’envisage que l’histoire ou la vie sociale des hommes mais encore double cette limitation d’une affirmation (il n’y a qu’eux qui comptent et leur point de vue)" (Le Doeuff, 1989). Si l’on considère les contenus scolaires en eux-mêmes, on peut constater que les programmes contribuent à persuader les filles que les femmes n’existent pas dans la société, dans la culture et dans l’histoire, ou n’y ont pas d’importance (Guillaume, 1999 ; Lelièvre et Lelièvre, 2001). Les sciences exactes semblent faites par les hommes et pour les hommes (voir les illustrations des manuels) et, dans les sciences humaines, les rôles et les influences des femmes sont largement passés sous silence. Peu de femmes actives dans la société ou dans la politique, ayant mené des actions importantes et positives, peu de femmes créatrices, dans tous les domaines de la culture, sont mentionnées dans les diverses disciplines.

Les représentations sur le Genre (fille/garçon) Résumé de l'exposé Nous avons décidé de travailler sur la catégorisation des filles et des garçons au travers de quatre catégories : celle de sens commun, la catégorie scientifique, la catégorie administrative et enfin la catégorie médiatique. Notre population d'étude concerne les enfants (filles et garçons) de la naissance à la préadolescence (vers 10 ans). Pour réaliser ce travail, nous sommes parties du constat que notre population évolue principalement dans le milieu familiale et scolaire. [] Le genre de l'enfant se construit dès que les parents apprennent le sexe de l'enfant (que ce soit quelques semaines avant la naissance ou à la naissance). [] Les médias véhiculent des représentations du sens commun et parfois utilisent le concept de genre. Sommaire de l'exposé Introduction I. II. III. IV. ConclusionSourcesNotes de bas de pages Extraits de l'exposé [...] [...] [...] [...] À propos de l'auteur Pauline N.Recherche d'emploiSociologie Les représentations sur le Genre (fille/garçon) Niveau

ARGEF – Association de recherche sur le genre en éducation et formation Égalité filles-garçons - Genre et pratiques scolaires : comment éduquer à l'égalité ? par Nicole Mosconi,professeure émérite de l'université Paris X,spécialiste de sciences de l'éducation,membre du Centre de recherche éducation et formation (CREF),équipe "Genre, savoir, éducation". Introduction Antoine Prost dans son Histoire de l'enseignement et de l'éducation depuis 1930, affirme, à propos de la mixité scolaire sexuée qu'il s'agit d'une des " révolutions pédagogiques " les plus profondes du siècle. C'est la traduction, dans le champ scolaire, des progrès de l'égalité entre les sexes au niveau juridique et politique qui caractérisent les sociétés démocratiques contemporaines et l'application du principe d'égalité entre les sexes affirmé dans la constitution. Égalité de principe dans le système scolaire et pratiques enseignantes inégalitaires Stéréotypes de sexe Le stéréotype, c'est une opinion toute faite, une représentation figée, caricaturale, concernant un groupe social. Les interactions Temps de latence Les attentes et jugements Double standard L'effet Pygmalion Conclusion

Laval. Une conférence sur l'égalité filles / garçons le 16 décembre Les jouets et les jeux influencent-ils l’égalité entre les filles et les garçons ? C’est la question à laquelle répondra une sociologue, Mona Zegai, samedi 16 décembre 2017, à partir de 16 h, dans la chapelle du lycée Ambroise-Paré, à Laval. Les jouets et les jeux influencent-ils l’égalité entre les filles et garçons ? C’est à cette question que répondra Mona Zegai samedi après-midi dans la chapelle du lycée Ambroise-Paré. Les travaux de cette chercheuse et enseignante en sociologie et en sciences économiques et sociales à l’Université de Versailles - Saint-Quentin « portent sur la socialisation sexuée par le biais des jouets pour enfants, qui est l'objet de ma thèse de doctorat ». Élaboration de propositions en faveur de l'égalité Sa conférence introduira un atelier - débat sur la question du rôle des jouets et des jeux dans l’égalité filles / garçons. Le Tour de France de l'Égalité fait halte à Laval Ce type d’atelier est organisé dans tous les départements. Pratique.

Analyse des stéréotypes de genre dans la publicité. Etude de cas sur base de la vidéo Pop Modèles Article rédigé par Justine Deham (Profil Linkedin) dans le cadre du cours Médias, philosophie et citoyenneté (Master en éducation aux médias, Ihecs, 2018-2019). Dans le cadre de cet article, nous avons choisi d’aborder la représentation de la femme dans la publicité au travers de la vidéo Pop Modèles : « Les stéréotypes de genre dans la publicité ». Sur base d’une analyse de ce dispositif et de ses enjeux, nous proposons ensuite une activité pédagogique (réalisable avec des enfants de 10-12 ans). Pourquoi analyser les stéréotypes de genre dans la publicité ? Même si nous partons d’une vidéo et donc d’un objet médiatique, il s’agit d’un phénomène bien plus large. Ainsi, depuis le milieu du 18e siècle, la presse féminine existe, mais c’est seulement dans les années 1950 que la femme est représentée dans de nombreuses et diverses publicités (Dufossé, Gautier & Rébillon, 2013). Une méthode d’analyse de contenu basée sur la philosophie : l’analyse des présupposés épistémologiques et éthiques

Colloque « De la mixité à l'égalité dans le système éducatif » - Promouvoir une éducation fondée sur le respect mutuel des deux sexes Table ronde animée par Sylvie Escande, chargée de mission pour l'éducation artistique, ministère de la Culture avec la participation de :Hélène Pomme, IA-IPR d'histoire-géographie, académie de Nancy-MetzDelphine Brun, chargée de mission départementale aux droits des femmes et à l'égalité de Haute-SavoieGilles Mazard, ministère de l'Agriculture Éduquer à la mixité Hélène Pomme "On ne naît pas citoyen, on le devient". L'éducation à la citoyenneté est une dynamique Éduquer à la citoyenneté concerne tous les membres de la communauté éducative : élèves, enseignants, équipe de direction surveillants, assistants d'éducation, personnels de service, parents d'élèves. Éduquer à la citoyenneté intéresse tous les domaines de la vie d'un établissement scolaire : l'enseignement, les matières enseignées, tout ce qui relève de la vie scolaire, de l'éducation à la santé, à la prévention (par le biais des CESC, entre autres) etc. Elle repose sur des savoirs, des pratiques, des valeurs. Delphine Brun

Note de synthèse [Filles et garçons à l'école, approches sociologiques et psycho-sociales] VI. 1. Les interactions maître/élèves et les comportements dans la classe L'observation des interactions effectives en classe montre que les maîtres recourent très fréquemment aux oppositions entre garçons et filles, comme technique de « management » de la classe, mobilisant ainsi ce qui est supposé typique des uns et des autres, et rappelant constamment aux élèves combien ils sont avant tout des garçons ou des filles (Delamont, 1990). Les mots utilisés pour s'adresser aux enfants, notamment à la maternelle, sont également fortement sexués, de même que les remarques concernant l'apparence physique qui de fait sont réservées aux filles, leur suggérant ainsi qu'il s'agit, pour elles, de quelque chose d'essentiel (Browne et France, 1983). Les maîtres réagissent également de manière différentes aux comportements d'agressivité ou d'agitation, jugés déplorables mais naturels quand il s'agit de garçons, condamnables quand il s'agit de filles (Clarricoates, 1980 ; Mosconi, 1989).

Comment les images de corps sexualisés nous font tolérer le harcèlement Un chercheur belge publie une étude montrant que les images de corps féminins sexualisés ont un effet direct sur notre manière de nous représenter les femmes. Pour notre cerveau, la femme devient une sorte d’objet dont on peut jouir ou que l’on peut posséder. Ces images ont un effet catastrophique, prouvé scientifiquement, sur les relations hommes-femmes et dans la perception que les femmes ont d’elles-mêmes. Newsletter info Recevez chaque matin l’essentiel de l'actualité. OKNe plus afficher × Ces recherches sont une nouvelle pierre dans la mare, s’il en fallait encore dans le contexte #MeToo, pour pousser les publicitaires à revoir leurs codes et leurs pratiques. Des pubs omniprésentes au point qu’on les croit… normales Une cambrure de rein en page A4 de votre magazine « beauté », une jeune femme allongée de façon suggestive sur un canapé à la station de métro ou encore un joli décolleté pour promouvoir un parfum à la télé. Des corps perçus comme des objets Les ressources scientifiques

Ecole : Une fracture sexuée ? Les garçons sont -ils les grands perdants du système éducatif ? C'est la thèse défendue, dans un ouvrage à paraitre début février, par Jean-Louis Auduc, ancien directeur d'IUFM. Pour lui, un certain conformisme républicains nous a rendu insensibles à l'absence de parité en matière d'éducation entre les filles et les garçons. Il demande une différenciation pédagogique entre les genres et notamment des temps hebdomadaires où garçons et filles sont séparés pour mieux les aider dans leurs difficultés scolaires. "Résorber la fracture sexuée à l'école est un enjeu fondamental pour la société française". Pour Jean-Louis Auduc, la fracture sexuée à l'Ecole relève d'une rare cécité nationale. A l'appui de cette thèse, une série d'études qui vont de Pisa à des rapports de l'inspection générale. A son origine, JL Auduc pointe les habitudes familiales. JL Auduc combat l'idée de l'élèves indifferencié sexuellement. C'est finalement à une gestion d'une crise d'identité masculine qu'il nous invite.

"Egalité filles-garçons dès le plus jeune âge. Un enjeu des politiques Petite enfance" // Centre Hubertine Auclert 3e Rencontre thématique du réseau "Territoire Franciliens pour l'égalité !'" sur le thème "Egalité filles-garçons dès le plus jeune âge. Un enjeu des politiques Petite enfance" Les rencontres thématiques du réseau « Territoires franciliens pour l’égalité ! » offrent un cadre d’échanges aux élu-e-s et aux personnes en charge de l’égalité femmes-hommes au sein des services des collectivités locales pour rencontrer leurs homologues, se renforcer, échanger et mutualiser. Les rôles sociaux des femmes et des hommes sont prescrits dès la naissance et même avant. ATTENTION : Rencontre réservée aux agent-e-s ou élu-e-s des Collectivités territoriales : Inscription impérative : cliquez ici Plus d’informations : Amandine Berton-Schmitt Horaires et lieu : Centre Hubertine Auclert, 7, impasse milord 75018, le lundi 12 mai de 14h30 à 17h30. 14h15 Accueil 15hEchanges avec les participant-e-s 15h15Comment intégrer l’égalité filles-garçons dans les politiques locales Petite enfance ? 15h30 Pause