background preloader

Cirkbloggen

Cirkbloggen
Related:  REDOVISA EN BOK. BOK TIPSTipsBloggar

Skolbiblistans Boktipswiki - home Mina digitala verktyg i läs- och skrivundervisningen 50 olika sätt att redovisa en bok Jag hittade ett gammalt papper hemma bland mina gamla skolböcker. Det var en lista som vi fick från vår svenska lärare när jag gick i grundskolan. Det var någon gång under 90-talet men det går fortfarande att använda dessa idéer till redovisningar, så nu delar jag med mig av listan till er. Uppträd som en av personerna i boken - berätta om dig själv och din roll i berättelsen.Gör en intervju med en av personerna i boken.Spela upp en scen ur boken.Gör en beskrivning av en av personerna, muntligt eller skriftligt. Vill du ha fler tips på hur man kan redovisa en bok? Kika in på några av länkarna nedanför:

”Vad mycket svenska de kan redan!” ”Hur kan de vara så duktiga? ” | hjartatskogshaga Jag har ett par gånger efter jul i år fått kommentarer av kollegor: ”Vad mycket svenska de kan redan!” ”Hur kan de vara så duktiga? ” Jag blir glad och, hrm, jag erkänner, smickrad. Det har också fått mig själv att fundera på ”hur” och en tanke har dykt upp. Borde jag inte försöka bena upp och tydliggöra vad min undervisning innehåller som gör att eleverna lär sig mycket? Ok: Hej då Jante! Stark betoning på det muntliga Jag vill att eleverna ska prata mycket och jag pratar mycket med dem. Fler exempel på muntlig aktivitet är: - Gruppsamtal som bygger på frågor. Varierad stöttning Stöttning är inte det samma som stöd. Ett formativt förhållningssätt Jag försöker aktivera eleverna som lärresurser för varandra. Jag vill också att de ska lära sig att själva bedöma sitt arbete. ”Vad jag lärt mig på den här lektionen/idag? Jag ger så ofta som möjligt respons, muntligt eller skriftligt, till eleverna i form av ”Jag ser att du….. Lek och skratt Höga förväntningar Modersmålen Flera elever

Tonårsboken Lenas Språkblogg Om gemensam läsning av skönlitteratur i grupp, läskompetens och läsengagemang. | Strategier för lärande En av mina tvåor på samhällsprogrammet läser just nu romaner. Efter en kort introduktion till romantik, realism och naturalism, och en lektion där de fick ”smaka på” utdrag ur de båda romanerna, fick de bestämma sig för vilken av de två som de ville fortsätta att läsa i sin helhet. De har valt mellan Thérèse Raquin och Den unge Werthers lidanden, och i samband med romanläsningen arbetar vi också med epokerna och litteraturhistoria. Vi gjorde ett liknande upplägg i höstas, och då läste samma klass antingen Dvärgen eller Candide, och det fungerade väldigt bra. När vi läser hela romaner brukar eleverna få två att välja mellan, då jag ser fördelar med att de är många som läser samma roman samtidigt. Detta schema finns i våra gemensamma lektionsanteckningar, som är ett långt och levande dokument i google drive, som eleverna har tillgång till och som jag samlar allt vi gör på lektionstid (uppgifter, skärmdumpar från anteckningar på tavlan, länkar…). Så här ska arbetet i grupperna fungera: Åsa

Läsförståelsestrategier del 4 En lärare måste ha kunskap om hur ett barn rör sig i texter och hur man kan tala om texter för att kunna hjälpa barnet eller eleven att utvecklas som läsare. Språkforskaren Judith A. Langer har identifierat fyra olika faser hos läsaren i byggandet av föreställningsvärldar. De här faserna kan man gå ut och in i. En del kommer inte längre än till fas 1. De säger när de läst boken: Jag förstår inte vad det var för en berättelse. Vi inom skolan är bra på att få eleverna att tänka logiskt och vetenskapligt. De fyra faserna Att vara utanför och kliva in i en föreställningsvärld. Ett vackert avslutande citat kommer från Olof Lagercrantz ”Men jag andades böckernas luft. Tänk när vi kommer så långt tillsammans med våra elever.

Välj texter som engagerar! Boktips! | evakleveholt Välj texter som engagerar! Boktips! Idag under förmiddagen så lyssnade jag på Barbro Westlund i Uppsala. En bra föreläsning där Barbro gjorde nedslag i olika läsförståelsstrategier kopplat till bedömning. Välj texter som engagerar! Några nya tips för mig var böckerna: Om detta talar man med endast kaniner skriven av Anna Höglund lämplig för åk 4-9.Jagger Jagger skriven av Frida Nilsson lämplig för åk 1-6. Jag vill tipsa om Den osynliga flickan och Parvanas vandring. Om evakleveholt Arbetar som 1-7 lärare på Aspenskolan i arbetslaget Alfa 1. Det här inlägget postades i Uncategorized och har märkts med etiketterna boktips, läsförståelsestrategier.

Läs- och skrivundervisning Nyheter | Klara bokprat | Bokprat och litteraturgenomgångar inom barn- och ungdomslitteratur Många förlag erbjuder extramaterial till sina böcker, helt gratis som en extra service till lärare och andra som arbetar med läsning i skolan och på andra håll. Först och främst är det lättlästförlagen Nypon och Hegas, de erbjuder material till alla sina titlar, helt fritt att ladda ner och använda. Nypons hittar du på den här sidan där de ligger i bokstavsordning efter titel. Hegas kallar sina arbetsmaterial för läsnycklar, här hittar man dem. ALMA – Astrid Lindgren memorial award – gör också lärarhandledningar som de kallar läsnycklar till ett urval av pristagarnas titlar. LL-förlaget har under fliken ”Lärare” Lektionsplaneringar med ”funderingsfrågor”, diskussionsfrågor och skrivövningar till flera böcker. Bonnier Carlsen har samlat lärarmaterial under fliken ”Lärarrummet”. Om det finns fler förlag som har gratis handledningar så tipsa mig gärna.

Scaffolding Under hela höstterminen har vi i åk 2 tränat oss på att ta hjälp av olika lässtrategier för att lättare förstå olika texter, både skönlitterära texter, faktatexter, artiklar, sånger, sagor mm. Vi har till en början tränat på en eller två lässtrategier i taget för att bli säkra på hur vi ska använda dem. Tidigare har jag berättat om hur vi startade upp arbetet med Stjärnläsare i SO kring vårt arbete om världen. Vi tog hjälp av läsfixarna för att lättare förstå texten. Den andra gången läste vi om Europa och då fick barnen egna texter att läsa, men vi tog ändå samtalet och skrivandet gemensamt. Till det tredje undervisningstillfället fick eleverna önska en världsdel att arbeta med och delades därefter in i grupper. Barbro Westlund beskriver scaffolding (stödstrukturer, byggnadsställningar) i sin bok Att undervisa i läsförståelse (s. 23): "Scaffolding påminner mycket om Vygotskijs tankar om betydelsen av imitation.

Vad gäller egentligen när man vill arbeta med bokrecensioner och internet i skolan? Vad gäller egentligen när man vill arbeta med bokrecensioner och upphovsrätt i skolan när det gäller publicering på internet? Det delas flitigt på sociala medier boktips och bokrecensioner från olika skolor. Någonstans i min ryggmärg blir jag alltid lite orolig (fast jag är en flitig delare) Inte först, först imponerad, sedan beundrande, sedan funderar jag på vem jag kan dela det vidare till för att få en följdeffekt och sedan inträffar det som alltid kommer… Men vänta nu, är detta ok? Jag tror en del lärare avstår att arbeta med detta eftersom man är osäker på vad som gäller; får man? På Facebook delades detta boktips som lockade mig till att trycka på playpilen. Jag tog kontakt med Marie Trapp, som är lärare i klassen och frågade om det var ok att använda deras Animoto-presentation i detta inlägg:) Länk till bilden ovan för att se boktipset: Här finns en bra förklaring om upphovsrätt som kan delas med dina elever: PDF Publicera på internet

Related: