Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne | BNF ESSENTIELS Femme de lettres et femme politique, Olympe de Gouges est considérée comme une pionnière du féminisme. Très investie dans la révolution française, elle rédige en 1791 une Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, qu'elle adresse à la reine Marie-Antoinette, en écho à celle de 1789. Elle lutte pour l'émancipation de la femme, pour la reconnaissance de sa place sociale et politique. Elle milite également pour l'abolition de l'esclavage. Proche de Condorcet, elle rejoint les Girondins en 1792. À décréter par l'Assemblée nationale dans ses dernières séances ou dans celle de la prochaine législature. sans titre Retrouvez les sujets des premières épreuves écrites de français du bac 2008 ! Dans cet article, le sujet et des pistes pour un corrigé sur la question sur le corpus. L’objet d’étude : Le roman et ses personnages, vision de l’homme et du monde. Le corpus de textes : Texte A : Honoré de Balzac, La Duchesse de Langeais, chapitre III, 1834. Questions sur le corpus : I. Quelle vision de la relation amoureuse chacun de ces textes propose-t-il ? Des pistes pour un corrigé : Les trois textes donnent une vision pessimiste de la relation amoureuse : – Les personnages amoureux des trois textes souffrent (relever le champ lexical de la souffrance). – L’ennui et la lassitude ont pris la place de la passion pour Solal et le narrateur de La Prisonnière (nombreuses répétitions dans le texte 3 et « ennuyeux attachement » texte 2). – La jalousie et la souffrance qu’elle engendre semble être le seul feu capable de ranimer la flamme amoureuse pour le narrateur du texte 2. c’est ici ! Commentaires commentaires
Souvenir de la nuit du 4, Victor Hugo : analyse Voici une analyse du poème « Souvenir de la nuit du quatre » de Victor Hugo. Souvenir de la nuit du 4, introduction : « Souvenir de la nuit du 4 » est extrait du recueil Les Châtiments, publié en 1853. Ecrit en 1852 lors de l’exil de Victor Hugo à Jersey, soit un an après le Coup d’Etat de Louis-Napoléon Bonaparte, cet apologue aux registres pathétique, polémique et satirique revient sur la politique douteuse de l’empereur. Nous verrons dans cette analyse de « Souvenir de la nuit du 4 » qu’à partir du récit d’un drame intime auquel il a participé, Victor Hugo dépeint un tableau pathétique de la mort d’un enfant (I) et dresse un violent réquisitoire à l’encontre de l’Empereur Napoléon Bonaparte (II). Questions possibles sur « Souvenir de la nuit du 4 » de Victor Hugo: ♦ Commentez la composition du poème. ♦ Que dénonce Victor Hugo dans ce poème ? I – Un tableau réaliste et pathétique A – Un récit réaliste La scène est décrite avec réalisme. Peintures représentant la piéta : ♦ « Dieu!
Une émission radio pour le bac français En français dans le texte est une émission de France Culture, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, diffusée le samedi de 17h à 18h tout au long de l'année scolaire 2020-2021 et présentée par Olivia Gesbert. Elle propose la lecture d'un texte (de littérature française le plus souvent, ou d'histoire ou de philosophie) au programme des classes de première ou de terminale, par une comédienne ou un comédien, analysé et commenté par des professeurs ; la lecture est suivie d'une dictée proposée à l'antenne et sur les réseaux sociaux. Crédit: Dgesco Cette émission fait suite à l'émission "Écoutez, révisez !" Les analyses et commentaires rédigés par les inspecteurs généraux de l'éducation, du sport et de la recherche pour préparer les émissions sont accessibles ci-dessous.
Question de corpus sur la rencontre amoureuse - Compte Rendu - Julia26 Question de corpus, une scène capital dans le roman : la rencontre amoureuse. Texte A : L’abbé Prévost, Manon Lescault, 1731 Texte B : Alain-Fournier, Le grand Meaulnes, 1913 Texte C : LouisAragon, Aurélien, 1945 Le corpus propose trois variations autour du thème littéraire de la rencontre amoureuse à travers 3 extrait de roman : Manon Lescault, Le grand Meaulnes et Aurélien. Laquestion du point de vue implique l’indentification du statu du narrateur, elle diffère dans chacun des extraits. LE CLASSICISME - Je veux vous parler encore avec la même sincérité que j'ai déjà commencé, reprit-elle, et je vais passer par-dessus toute la retenue et toutes les délicatesses que je devrais avoir dans une première conversation, mais je vous conjure de m'écouter sans m'interrompre. Je crois devoir à votre attachement la faible récompense de ne vous cacher aucun de mes sentiments, et de vous les laisser voir tels qu'ils sont. Ce sera apparemment la seule fois de ma vie que je me donnerai la liberté de vous les faire paraître; néanmoins je ne saurais vous avouer, sans honte, que la certitude de n'être plus aimée de vous, comme je le suis, me paraît un si horrible malheur, que, quand je n'aurais point des raisons de devoir insurmontables, je doute si je pourrais me résoudre à m'exposer à ce malheur. Je sais que vous êtes libre, que je le suis, et que les choses sont d'une sorte que le public n'aurait peut-être pas sujet de vous blâmer, ni moi non plus, quand nous nous engagerions ensemble pour jamais.
Question sur un corpus (exemple de rédaction) - Intellego.fr Question sur un corpus (exemple de rédaction) Question sur un corpus (exemple de rédaction) La perte d'un bien, de l'honneur, d'un privilège et d'un être ont été décrits dans ces pièces de théâtre : l'Avare écrit en 1668 par Molière, Le Cid en 1637 par Corneille, On ne badine pas avec l'amour en 1834 par Musset et L'Inattendu en 2001 par Melquiot. Ces auteurs sont tous de célèbres dramaturges Français. Nous pouvons constater que ses textes sont des extraits de pièces de théâtre : nous pouvons le confirmer grâce aux didascalies nous précisant quel personnage prend la parole : « Don diègue » (L.1) dans Le Cid, « Harpagon » (L.1) dans l'Avare, « Maître Bridaine » (L.2) dans On ne badine pas avec l'amour. Ces extraits de pièces de théâtre sont tous des monologues. Ces 4 auteurs utilisent des Anaphores. « Où est-il, où se cache-t-il, où courir, où ne pas courir » dans l'Avare (L.4).
larmes de Rousseau et de ses lecteurs et lectrices Sujet de bac 2 - question de corpus - le roman et ses personnages - Cours de français - Johann Trumel Voir le sujet en pièce jointe, en bas de cette page. Copie d'une élève : Question sur corpus D'après Stendhal ,“un roman est un miroir qui se promène sur une grande route. Nous étudierons en quoi ces textes, en plus d'appartenir tous trois au genre du roman connu pour représenter le monde tel qu'il est, ont de nombreux points communs. Nous nous pencherons dans un premier temps sur l'usage du roman comme genre le plus approprié à la situation des trois femmes, puis nous analyserons dans un deuxième et dernier temps la vision similaire que Thérèse Desqueyroux, Jeanne de Lamare et Thérèse Raquin ont de leur entourage et de la vie en générale, due à leurs sentiments très rapprochés. Le roman est un genre qui permet et a toujours permis de créer un lien entre le personnage principal et le lecteur afin que ce dernier soit au courant des sentiments les plus intimes du protagoniste. Les sentiments de ces femmes se retrouvent également dans les descriptions de leur vie et de ce qui les entoure. 1.
Héloïse et Abélard - Vraies histoires d'amour Pierre Abélard naît en 1079 dans une famille noble. Fils du seigneur du Pallet il est destiné au métier des armes comme ses frères. Mais sa soif de connaissance et sa passion des lettres le font se tourner vers l’éducation. Héloïse naît en 1100. Leur histoire ne reste pas longtemps platonique. Héloïse prend le voile à l’abbaye d’Argenteuil. Abélard se réfugie à l’abbaye Saint-Denis où il devient moine et continue ses travaux de philosophie. Cet amour au fil des mots n’a pas d’âge, il est universel. Abélard meurt en 1142, elle réclame sa dépouille et l’ensevelit au Paraclet.
bcdiwebcallimaque Dans la même collection (Nouvelle revue pédagogique lycée) Périodique. Dossier thématique Lafitte, Corinne. Aide individualisée 2de : objectifs et premières séances Dans : Nouvelle revue pédagogique lycée 001, 09/2002, p. 65-68Résumé : Exposé des finalités de l'aide individualisée et des types de pratiques favorisant une pédagogie diversifiée et l'activité des élèves. Proposition d'objectifs et d'activités pour les séances de mise en place de l'aide individualisée.Descripteurs : enseignement individualisé / aide à l'élève / enseignement du français Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. PériodiqueNouvelle revue pédagogique lycée 001, 09/2002. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. PériodiqueNouvelle revue pédagogique lycée 002, 11/2002. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. Périodique. PériodiqueNouvelle revue pédagogique lycée 003, 01/2003. Périodique.