Boite à outils de l’animateur de communauté (community manager) Une boite à outils pour le community manager ? L’animateur de communauté en ligne (ou community manager) est chargé de fédérer une communauté d’internautes autour d’un intérêt commun, d’animer les échanges sur cette thématique. Sa mission première est de développer et de gérer la présence en ligne d’une organisation (entreprise, institution, marque, association, projet…). A ce métier formalisé depuis quelques années, correspond une palette d’outils : logiciels installés et services Internet qui facilitent l’expression en ligne, l’animation sur des plateformes (réseaux sociaux, forums, jeux vidéo…), la création de contenus et aussi la gestion de projet (évaluation par la qualification et la quantification) des actions de communication et/ou de marketing entreprises. Boite à outils du community manager : 21 catégories de services en ligne sélectionnés Les outils de l’animateur de communauté (community manager) Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : France
Travailler dans le jeu vidéo : bien choisir son métier Le temps où l’on concevait des jeux vidéo seul dans son garage est révolu. Aujourd’hui, l’industrie du jeu vidéo regorge d’un immense panel de métiers, aussi bien dans la création, l’édition ou encore la distribution. Tous ces acteurs se marient dans des structures bien organisées permettant l’élaboration des titres. Dans l’industrie du jeu vidéo, bon nombre de personnes n’envisagent pas vraiment tous les métiers mis à disposition sur le marché. La création L’édition et la distribution Les métiers connexes : la formation et la presse Avant de rentrer plus en détails dans les métiers de cette branche, sachez que plusieurs types d’entreprises peuvent intervenir dans la création. Métiers de la conception Game Designer Le Game Designer doit, avant tout, connaître tous les aspects de la conception d’un jeu vidéo. Lire l'article : Game Designer - Rencontre avec Steeve Blanc Le travail du Game Designer est de définir dans son ensemble le jeu et d’assurer la cohérence de ce dernier. Testeur
Dimensions pour personnaliser FaceBook, Twitter, Google +, LinkedIn, Pinterest, YouTube et Viadeo | le webhamster Cela fait un moment que je souhaitais rapatrier dans un seul article toutes les dimensions des visuels qui permettent de customiser les profils sociaux. Je me suis cantonné aux plateformes les plus populaires (cliquer sur les liens pour accéder directement aux dimensions du réseau social concerné) : FaceBook, Twitter, Google +, Pinterest, YouTube, LinkedIn et Viadeo. Mis à jour le 10 avril 2014. Facebook Couverture du journal : 851×315 pixels Image de profil : 180×180 pixels La photo partagée sur le mur : 404×404 pixels Twitter Image de fond : 2000×1200 pixels (le fichier ne doit pas peser plus de 2MB Avatar : 200×200 pixels En-tête du profil (ou bannière) : 1252×626 pixels pour un affichage de 520 x 260 pixels (pour les comptes ne bénéficiant pas encore de la nouvelle version). 1500×500 pixels pour les comptes bénéficiant de la version entrée en vigueur en avril 2014 (voir ce que cela donne ici). Pinterest Google+ LinkedIn Viadeo YouTube N’hésitez pas à me signaler toute erreur éventuelle.
Traces laissées sur le Web et Evaluer l’info en ligne : 2 séquences pédagogiques pour réfléchir et agir Gaëlle Sogliuzzo, professeur-documentaliste en lycée à la Cité Scolaire Beaumont (Redon, 35) poursuit son partage de séquences et expérimentations pédagogiques sur la culture de l’information et des médias élaborées pour des élèves au sein de son blog Culture de l’info et des médias en lycée. Cette enseignante propose une approche collaborative de l’éducation au numérique avec plusieurs axes de travail. Pour chaque séquence, un ensemble de documents pédagogiques en libre accès est fourni : document de préparation de séance, fiches et documents élèves, exercices et corrigés et documents de synthèse. Des dossiers complets (avec infographies, explicitations, quizz et contenus informatif) pour développer des activités dans le cadre scolaire, en formation ou en espace public numérique (EPN). Identité / présence numérique : quelles traces laissons-nous sur le web ? Séquence complète sur la notion de trace numérique, permettant de réfléchir à celles d’identité / présence numérique.
Définir les compétences transversales pour les enseigner Francis TILMAN, Le GRAIN asbl, 13 octobre 2006 Peut-on faire apprendre des compétences transversales ? Pour répondre à cette question, il faut pouvoir en priorité s’entendre sur ce qu’est une compétence transversale. Qu’est-ce qu’une compétence ? La compétence transversale est d’abord une compétence. Ce savoir-agir requiert la maîtrise d’un certain nombre d’aptitudes (connaissances, capacités cognitives, habiletés manuelles et attitudes socio-affectives) et la faculté de les mobiliser dans la résolution de problèmes. L’accent est mis d’abord sur le potentiel à acquérir pour pouvoir réaliser une tâche. Un « pouvoir agir » n’est donc jamais dissocié des potentialités qui en permettent l’exercice. Notre définition postule encore l’existence d’un savoir-faire particulier : le pouvoir de mobiliser des ressources pour résoudre des problèmes. Une telle conception de la compétence montre que cette dernière est toujours « contextualisée ». Les compétences transversales Il s’agit: Références
Enquête sur les community managers en France - Édition 2014 Comme chaque année, nous publions les résultats de l’enquête sur les community managers en France. L’occasion de mieux cerner le profil des CM, leur salaire, les entreprises qui les recrutent et leur travail au quotidien. Cette année, 760 professionnels en poste ont répondu à nos questions. Une synthèse des résultats vient d’être présentée en exclusivité à l’Erepday, la conférence du community management et de l’e-réputation. Voici l’intégralité des résultats obtenus cette année. Le profil : une femme de 27 ans, en région, en CDI Cette année, la profession se féminise ! Les community managers sont toujours autant diplômés : 53% des CM ont un Bac+5 et 87% possèdent au moins une licence. CM en agence et CM chez l’annonceur : quelles différences ? 54% des community managers travaillent en entreprise, 22% en agence, 15% pour une école ou une instutition et 7% sont employés par une association. 45% des community managers dépendent du service communication. L’animation des réseaux sociaux
Identité / présence numérique : quelles traces laissons-nous sur le web ? | Culture de l'info et des médias en lycée Second axe de travail sur la culture numérique : une séquence complète sur la notion de trace numérique, permettant de réfléchir à celles d’identité / présence numérique. Document de préparation de séquence Traces numériques – Document de préparation de séquence (inclut les objectifs info-documentaires et le déroulé détaillé de cet atelier, décliné en deux fois deux heures consécutives dans le cadre de l’accompagnement personnalisé niveau seconde) Séance 1 : traces numériques volontaires (2h) Première heure Traces numériques volontaires – débat sur la base de dessins de presse (fiche élève) Traces numériques volontaires – débat sur la base de dessins de presse (corrigé) Deuxième heure Traces numériques volontaires – Marc L. Marc L – genèse d’un buzz médiatique (complément) Séance 2 : traces numériques involontaires (2h) Traces numériques involontaires – feuille de route Traces numériques involontaires – Module Firefox Collusion Document de synthèse / trace écrite
Innovation par tous et pour tous Avec PACA Labs, le programme dédié à l'innovation et à l'entrepreneuriat, la Région s'affirme comme une grande région de la créativité et de l'expérimentation de nouveaux services et usages ! PACA Labs place l'utilisateur, usager, client au coeur du processus d'innovation. On parle alors d'innovation par l'usage. Avec PACA Labs, les usagers deviennent des participants actifs aux activités innovation ! L'innovation par l'usage est inscrite au coeur de la Stratégie Régionale d'Innovation. "Continuer à soutenir l'innovation par les usages, favoriser la création de communauté d'usagers et d'écosystème ouverts favorables à l'innovation par les usages, diffuser la culture de l'innovation ascendante à travers des actions de sensibilisation et la constitution d'une offre de services adaptée." Avec 58 projets soutenus, ce programme, lancé en 2008 a fait l'objet en 2014 d'une large redéfinition. PACA Labs : PACA Lights Vous pourrez très prochainement candidater au challenge PACA Lights 2014-2015.
Le métier, les compétences et les outils du community management 10 fiches pratiques pour protéger les consommateurs sur Internet et sur mobile La Direction générale de la concurrence, de la consommation et de la répression des fraudes (Ministère de l’Économie, du Redressement productif et du Numérique) édite régulièrement des fiches pratiques en ligne pour informer les citoyens et répondre à leurs questions en matière de concurrence, de consommation et de sécurité consultables avec un classement alphabétique ou par thèmes. Chaque fiche pratique propose une explication sur le sujet développé, les textes réglementaires applicables, indique comment se protéger/éviter ou se protéger efficacement ainsi que des liens utiles et des contacts. La plupart des fiches sont téléchargeables. Le champ de l’Internet et du numérique est bien sûr présent avec des fiches pratiques qui font référence en France. Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : France Tags: commerce électronique, consommation, droit, education au numerique, mobilité
Le savoir Un enseignant m’a déjà dit qu’il n’avait pas le temps de faire apprendre, il n’avait que le temps d’enseigner son cours! « À quoi ça sert d’enseigner ça? » si l’apprenant se demande « À quoi ça sert d’apprendre ça? » Nous avons ici deux questions existentielles qui démontrent deux solitudes, celle de l’apprenant et celle de l’enseignant, dans un même environnement de formation. Le problème tourne autour du « ÇA ». Le « ça » de l’enseignant identifie souvent un objet d’apprentissage dont il s’efforce d’en présenter une signification pendant que l’apprenant en cherche désespérément le sens. Il est préférable de comprendre la signification pour accéder au sens, mais si l’apprenant n’en a pas de besoin pourquoi aurait-il le désir d’apprendre ça? Il est intéressant d’imaginer les liens entre signification, sens, besoin et désir, mais l’écheveau n’est pas complet tant que l’effort et l’énergie ne viennent jouer leurs rôles essentiels dans la dynamique de ce quatuor.