Académie d'Orléans-Tours | Anglais Orléans-Tours : Construire des séquences
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EXAMS - S/ES
La présente note de service abroge et remplace à compter de la session 2014 la note de service modifiée n° 2011-200 du 16 novembre 2011 relative aux épreuves de langues vivantes applicables aux baccalauréats général et technologique (hors séries TMD, STAV et hôtellerie), de langue vivante approfondie et de littérature étrangère en langue étrangère en série L à compter de la session 2013. 1. Rappel du règlement d'examen 1.1. Coefficients par série Séries ES et SLV1 : 3LV2 : 2Séries STI2D, STD2A et STLLV1 : 2LV2 : 2 Série STMGLV1 : 3LV2 : 2Série ST2SLV1 : 2 1.2 Durée des épreuves 2. Conformément à l'article D. 312-16 du code de l'éducation, le niveau attendu du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est B2 « niveau avancé ou indépendant » pour la langue choisie en LV1 et B1, « niveau seuil », pour la langue choisie en LV2. 3. Les épreuves de langues vivantes obligatoires sont notées sur 20. 3.1 Partie écrite de l'épreuve de langues vivantes obligatoires 4. 5. 5.1.2 Durée 6.
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La clé des langues anglais Question d'actualité - Roe v. Wade L'arrêt Roe v. Lire l'article Crafting a poetic voice as a 21st century Indian woman – An introduction to Menka Shivdasani Par Manon Boukhroufa-Trijaud This article aims at shedding light on the work of Menka Shivdasani, a key figure of contemporary Indian poetry in English. Lire l'article
Cycle Terminal
Article 1 - Le programme des enseignements communs, des enseignements obligatoires au choix de langues vivantes et de l'enseignement facultatif de langue vivante 3 pour les classes de première et de terminale des séries générales, de la série sciences et technologies de la gestion, de la série sciences et technologies de la santé et du social, de la série techniques de la musique et de la danse et de la série hôtellerie est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à compter de la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe de première et 2012-2013 pour la classe de terminale. Article 3 - Les dispositions des arrêtés suivants sont abrogées à compter de la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe de première et 2012-2013 pour la classe de terminale : - arrêté du 28 juin 1989 relatif aux programmes de danois dans les lycées ; Fait à Paris, le 21 juillet 2010 Annexe Enseignement facultatif de LV3
perso.univ-lemans
a) L’EMSP : description par le jury Sessions 2018, 2017, 2016, 2015, 2014. tableau des différences entre les 2 épreuves d’oral. b) Annales EMSP corrigées par le jury Annales 2018, nos 1 et 21. Annales 2017, nos 13 et 17. Annales 2016, nos 3, 6 et 19. Annales 2015, nos 10, 17 et 23. Annales 2014, nos 2, 5, 22 et 23. c) Annales EMSP non corrigées EMSP 6, 26 et 35. EMSP 18 et 19. EMSP 7, 12, 13 et 14. * EMSP 6 : D. * EMSP 8 : G. * EMSP 15 : Time / West End clubs (map) / A. * EMSP 29 : Washington Post / The King’s Speech (video excerpt) / G.
Programmes du lycée - Programmes du cycle terminal de la voie générale
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Primaire, Collège, Lycée | Espace Pédagogique
En lien avec les programmes - Le Socle commun de connaissances et de compé Bulletin officiel n° 29 du 20 juillet 2006: Le primaire Programmes d'Espagnol à l'École Primaire Bulletin officiel hors-série n° 8 du 30 août 2007 Primlangues : Portail d'accompagnement des enseignants et intervenants chargés des langues vivantes dans le premier degré : des informations administratives, des pistes d'exploitation pédagogique : Le collège Programme de l'enseignement des langues vivantes étrangères au palier 1 du collège Bulletin officiel hors série n°6 du 25 août 2005 : Préambule du palier 1 : Palier 1 : Préambule du palier 2 : Palier 2 :
L’usage d’outils numériques pour l’entraînement à la compréhension de l’oral en anglais dans l’enseignement secondaire
Introduction Les TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) sont au cœur de la réflexion didactique dans l’enseignement des langues et de plus en plus présentes dans les établissements d’enseignement secondaire. Elles suscitent engouement ou au contraire rejet par la communauté éducative, qui ne possède pas toujours suffisamment d’informations pour en saisir les enjeux. Ainsi, d’après l’enquête de Guichon (2012), seulement 11 % des professeurs de langue utilisent les TICE de façon régulière en classe, bien qu’une majorité pense que les TICE peuvent représenter une plus-value pour l’enseignement des langues (Alluin, 2010). Le processus de compréhension orale et les difficultés de l’élève francophone en anglais Le processus de compréhension orale est complexe et met en œuvre de nombreuses stratégies cognitives. Plus-values pédagogiques de TIC ? Limites des outils visés pour l’entraînement à la compréhension de l’oral Rérérences & sitographie
⭐Exploiter un album en langue étrangère : quelques pistes et repères. (Article rédigé par N. Bernat et L. Héron, Mission langues CDDP Gironde)
1 Journée des langues CDDP de la Gironde 16 novembre 2005 Intervention de Madame Nicole Bernat, Conseillère pédagogique en langues étrangères et régionales Exploiter un album en langue étrangère : quelques pistes et repères. (Article rédigé par N. Bernat et L. Héron, Mission langues CDDP Gironde) En guise d introduction Les programmes de langues vivantes de l école primaire 1, du lycée et aujourd hui du collège 2 s appuient sur le Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l Europe. 3 Le niveau attendu à la fin de l école primaire est voisin du niveau A1 ou niveau de première découverte de la langue. 2 utilisent les albums lors, entre autres, de l enseignement/apprentissage de la lecture. 5 La fréquentation des bibliothèques centres documentaires (BCD), la lecture d histoires pour le plaisir (valeur affective) familiarisent, dès le plus jeune âge, les élèves avec diverses formes de récits. 4 1. 5 2.
