background preloader

COIN du CAFIPEMF et autres remue méninges pédagogiques

COIN du CAFIPEMF et autres remue méninges pédagogiques
Le ministère annonce une circulaire pour refonder l'orthographe. Dans le même temps il adresse un document d'accompagnement à tous les enseignants de cycle 3. Chacun peut se le procurer sur eduscol. Document à consulter La plaquette d’orientations pédagogiques diffusée à tous les enseignants de cycle 3 Télécharger le dépliant "L’orthographe et son enseignement" Page à consulter Les programmes de l'école élémentaire Cycle des apprentissages fondamentauxCycle des approfondissements Présentation des programmes à l'école élémentaire Site à consulter EduscolPortail national des professionnels de l'éducation La maîtrise de la langue française Le café pédagogique a reccueilli les réactions de Danièle Cogis et Jean-Pierre Jaffré (chercheurs en didactiques). Consulté par le Café, Jean-Pierre Jaffré, chercheur au CNRS, spécialiste de l'orthographe, évalue modestement l'impact de la mesure ministérielle. pour en savoir plus sur l'orthographe : Et vous comment enseignez-vous l'orthographe ? Related:  CAFIPEMFalisenwork

CAFIPEMF/PEMF : L'analyse de séance de classe J'avais choisi cette épreuve pour l'admission ... J'avais eu la chance de faire l'entretien 2 fois avant l'épreuve, la première CATASTROPHIQUE... et la deuxième super, très formatrice ! Le jour de mon épreuve je suis tombée sur une PEFS super, très à l'écoute de mes remarques et qui analysait plutôt bien sa pratique ... Trève de blabla , je vous joins ici quelques docs pour se préparer une grille d'observation dont la mienne que j'ai réalisé grâce à plein d'autres trouvées sur le net. conseils pour l'entretien (je n'ai pas retrouvé la source de ce document! ma grille pour l'entretien (sous word 2007) ou ma grille pour l'entretien en PDF des observables (du site eppee ouvaton) On ne peut pas tout regarder, ce n'est pas possible, il faut faire émerger 2/3 points maximum pendant la séance. J'espère que les docs vous seront utiles pour votre préparation. Je vous glisse en lien les attentes du jury de mon département en ce qui concerne la critique de leçon.

APEI de Lons-le-Saunier (Jura) : au coeur de la différence depuis 1958 Réunion d'information sur le patrimoine L'action familiale organise une journée d'information sur le patrimoine MARDI 7 JUIN au Carrefour de la Communication à partir de 18H 30. Il reste des places, n'hésitez pas à venir. Découverte de l'ESAT par des élèves de BTS de l'ENIL de Poligny Des élèves en BTS 1ère année de l'Ecole Nationale de l'Industrie Laitière nous ont contactés pour connaître l'ESAT. Lire la suite ... Les loisirs adaptés offerts par le bassin lédonien Une famille en attente d'orientation pour un adulte en situation de handicap, souhaitait proposer à son parent une activité de loisir. Signature de la Charte Romain JACOB Mardi 13 octobre 2015 a eu lieu la signature officielle de la Charte Romain JACOB pour l'accès aux soins des personnes en situation de handicap, au Palais des Congrès de Pontivy, en présence de Pascal JACOB et des acteurs engagés dans la démarche. Lire la suite ... Information sur la protection des Majeurs Voir les documents annexes Lire la suite ...

www.lamaisondesenseignants.com/download/document/mem_arts_musi.pdf CAFIPEMF option TICE - CAFIPEMF oh la la ... Je fatigue et j'écris n'importe quoi !!Mes idées sont vraiment toutes mélangées... le mot programmation n'a rien à faire là dedans de cette façon là. CE que je voulais dire c'est au sens "concevoir des programmes informatiques, des logiciels..;". Je reformule donc ma phrase "Pour moi les TICE sont des outils pédagogiques, c'est ma conviction et l'on peut faire beaucoup de choses avec sans forcément se lancer dans la création de logiciels informatiques, c'est cette idée que j'aimerais mettre en avant ... mais comment la formuler??" D'un point de vu pédagogique, évidemment que l'on peut (doit) faire des programmations dans le domaine des TICE (pour atteindre les compétences du B2i c'est indispensable!)

L'école d'autrefois Un encrier, une ardoise et une plume, ça vous rappelle quelque chose ? Clara Azurais propose une activité en histoire destinée aux CE1 pour apprendre un peu plus sur l’école d’autrefois. Une activité pour les nostalgiques qui ravira les plus petits Jouer l’activité en pleine pageAncrage au programme scolaire Niveau : CE1Discipline : HistoireThème : L’école d’autrefoisLa classe d’autrefoisLes outils d’école d’autrefoisLes outils d’autrefois et d’aujourd’huiQu’avons-nous appris ? Partagez cette activité Copier ce lien html : Importer cette activité dans votre ENT ? Vous souhaitez créer vos propres activités E&N ? Ressources pédagogiques complémentaires en Histoire Mes fiches d’histoire au cm2, plein de ressources en histoire Un site de ressources d’histoire, des liens et encore des liens Pourquoi on va à l’école ? A votre écoute : Des remarques, des questions sur cette activité ? Crédit image : L’école d’autrefois / CC Pixabay

Ressources didactiques | Documents Documents et le TNI Voici quelques outils qui vous permettront d'utiliser le site Documents en classe avec votre TNI. Il s'agit de canevas ouvert. À l'aide de ces canevas vous pourrez construire des concepts ou faire l'analyse de documents iconographiques. Canevas ouverts Réseau conceptuel (Notebook) (ActivInspire) (Workspace)La séquence (Notebook) (ActivInspire)Le Cycle (Notebook)L'organigramme politique (Notebook) (Workspace)Comparaison (Notebook)Analyse d'une image et d'une carte (Notebook) Quelques exemples de concepts Vidéos d'utilisation Utiliser un dossier documentaire et analyser des documents L'exemple du dossier sur l'humanisme Analyser une iconographie L'exemple du dossier sur les conséquences de l'expansion européenne Analyser une source primaire L'exemple du dossier Les causes de la révolution américaine Définir le concept de causeAnalyser une source secondaire L'exemple du dossier Les Empires coloniaux Analyser une caricature L'exemple du dossier Gouvernement royal

* CRPE et CAFIPEMF * Lectures et bibliographie (Sélection et notes personnelles de livres lus) Bibliographie Général Anthologie des textes clés en pédagogie - Danielle Alexandre Auteurs et textes qui ont marqué la pédagogie. Nombreux thèmes abordés (erreur, apprentissage, évaluation, différenciation...) De l'apprentissage à l'enseignement - Michel DEVELAY L'enseignement explicite : une pratique efficace- John Hollingsworth - Silvia Ybarra Ouvrage qui décrit les six étapes de l’enseignement explicite et des exemples concrèts de leçons et de technique à pratiquer en classe. L'enseignement explicite pour développer la compréhension : tableau synthèse source La compréhension en lecture Giasson Différenciation Comment différencier la pédagogie - Eric BATTUT - Daniel BENSIMHON Notes de lecture Des démarches pour répondre à l'hétérogénéité des classes. Education artistique - Histoire des arts La valise atelier - Daniel Lagoutte Notes de lecture Dès le cycle 2. Lecture Conférences - Vidéo conférences

Ebooks libres et gratuits www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2012-02/doc_general_mise_en_relation_socle_-programmes_juillet_10_.pdf LE MEMOIRE CAFIPEMF Patrick ROBO septembre 2000 site : courriel : patrick.robo@laposte.net 1 - L'une des deux épreuves d'admission consiste en : La rédaction et la soutenance, devant une commission, d'UN MEMOIRE portant sur l'une des activités prévues au programme de l'école primaire. En même temps qu'une épreuve d'examen, destinée à informer le jury sur les capacités du candidat à observer, à s'informer, à analyser sa pratique pour l'affermir, le mémoire doit être un élément essentiel d'auto-formation, avant l'entrée dans une fonction de formateur de maîtres. Le sujet doit être préalablement approuvé par une commission d'agrément présidée par l'I.A. Pour les candidats ayant choisi une option, l'activité doit obligatoirement correspondre à cette option. Le mémoire doit faire appel à l'expérience professionnelle du candidat et témoigner de ses capacités de réflexion. Le mémoire comprendra une vingtaine de pages dactylographiées environ. Epreuve notée de ZERO à VINGT. 2.2.1 - Le thème ∑ Annexes t

1 + 2 + 3 + 4 + ⋯ Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Définition[modifier | modifier le code] Preuve de la formule donnant la somme des premiers entiers. Astuce dite du "petit Gauss". de terme général et par la suite de ses sommes partielles où La n-ième somme partielle est le nombre triangulaire . Comme la série 1 + 2 + 3 + 4 + … diverge, elle ne possède pas de somme dans le sens usuel du terme. À la différence de son homologue la série alternée des entiers 1 – 2 + 3 – 4 + …, la série 1 + 2 + 3 + 4 + … n'est pas sommable au sens d'Abel et des méthodes plus avancées sont nécessaires pour lui attribuer une valeur. Sommabilité[modifier | modifier le code] Heuristique[modifier | modifier le code] Passage du premier carnet de Ramanujan[2]. Srinivasa Ramanujan présente deux démonstrations de « 1 + 2 + 3 + 4 + ⋯ = −1/12 » au chapitre 8 de son premier carnet[2],[3],[4]. Quelle que soit la « somme » de la série, appelons la c = 1 + 2 + 3 + 4 + ⋯. En divisant les deux côtés par −3, on obtient . L'identité et donc

Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont sans appel. De façon surprenante, à temps d’étude égal, la méthode qui consiste à étudier et ensuite tenter de se rappeler le matériel s’avère plus efficace que : de faire de l’étude traditionnelle, à répétition;d’étudier et de produire des cartes conceptuelles. L’expression qui désigne ce phénomène est retrieval practice, que l’on pourrait traduire par entraînement à la récupération. La comparaison avec la méthode des cartes conceptuelles est importante. Évidemment, rien ne sert de faire un enregistrement si on ne peut accéder à cette information ultérieurement. Sources : Belluck, Pam. (2011, 2011-01-21).

Related: