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Des vidéos sur les pluriels irréguliers

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Related:  Orthographe et grammaire

VPI Hitachi CP-AW2519NM « videoprojecteur-interactif.fr Avec le vidéoprojecteur interactif Hitachi CP-AW2519NM, vous transformez tout tableau blanc, mur ou table en surface de projection interactive. Couplé au logiciel Hitachi StarBoard™, il représente une alternative très intéressante aux tableaux blanc interactifs. Il est simple, économique et facile à installer. Les plus : Focale ultra-courte : Réduction des ombres et des reflets Interactivité : Horizontalement et verticalementGrande image : Jusqu’à 100 pouces (254 cm), format 16:10Matériel léger au design attrayant Les moins: Limité à un point de contact/utilisateurNon tactile Des images de haute qualité Le vidéoprojecteur CP-AW2519NM d’Hitachi offre la puissance nécessaire pour produire des images claires et éclatantes (jusqu’à 2500 Lumens), même dans des environnements lumineux. Une grande adaptabilité Grâce à sa focale ultra-courte et sa légèreté, vous pouvez installer le vidéoprojecteur CP-AW2519NM d’Hitachi quasiment partout et projeter sans ombre gênante. Une installation rapide Image nc

Grammaire AUDIOVISUELLE Grammaire au CM Ce site a été réalisé sur Macintosh par Philippe Colleu, au moment où il était instituteur au Lycée Français de Los Angeles (de septembre 1997 à juin 2000)...La plupart des exercices ont été utilisés sous forme de fichier auto-correctif (français et mathématiques) dans les classes de cycle III du Lycée Français de Koweït... (où leurs auteurs, Philippe Colleu et Christian Patissier, ont enseigné entre octobre 91 et juin 97), dans la classe de CM1/CM2 de l'École Française "Les Grands Lacs" de Kampala, Ouganda (où Philippe Colleu a enseigné entre septembre 2000 et juin 2002), dans une classe de CM2 du Lycée Français de New York, aux Etats-Unis (où Philippe Colleu a travaillé de septembre 2002 à juin 2009) et dans une classe de CM1 de l'Ecole Française de Djeddah où Philippe Colleu a travaillé de septembre 2009 à juin 2015...

Etude des sons CP Cette catégorie consacrée à l'apprentissage de la lecture regroupe des séries d'activités en ligne et des fiches d'exercices, de mots fléchés et de mots mêlés pour l'étude des sons en CP. Chaque article aborde l'étude d'un son différent. Dans les activités JClic en ligne, différents types d'exercices sont proposés (association images/mots, repérage de sons, mots à compléter, dictée de syllabes ou mots...). D'autre part, les consignes, à la fois écrites et orales, facilitent un travail en autonomie pour des apprentis lecteurs. Ces activités et ces fiches sont utilisables quelque soit la méthode d'apprentissage de la lecture employée en classe et se prêtent bien à un entraînement à la maison, du soutien scolaire ou l'aide personnalisée. Une nouvelle génération d'exercices Les exercices en ligne disponibles sur ce site ont été réalisés pour la plupart à l'aide de JClic ou de Hot Potatoes. Lire la suite ›

Le TBI et l'enseignement explicite Une des principales critiques faites au TBI est qu’il renforce le modèle traditionnel de l’enseignement magistral. La question se pose réellement : Comment faire du TBI un outil d’apprentissage avec lequel les élèves sont actifs? Nous croyons que le TBI peut être, dans une certaine mesure, un outil d’apprentissage s’il est utilisé selon le modèle de l’enseignement explicite. L’enseignement explicite : Quoi? Voici les différentes étapes de l’enseignement explicite : modélisation, pratique guidée, pratique autonome et moments d’objectivation. A- Modélisation La démarche Présenter de façon transparente la stratégie ou la technique en précisant comment la mettre en pratique. Le TBI Intégration des technologies Utiliser le logiciel qui vous paraît le plus approprié pour réaliser la tâche. B- Pratique guidée et/ou coopérative L’enseignant peut aborder la pratique guidée de deux manières à l’aide du TBI. C- Pratique autonome La démarche Le TBI (au laboratoire) D- Objectivation Le TBI Outils pratiques

Grammaire 5P/6P - L'analyse de la phrase - Chez maîtresse Ecline Par Ecline dans Français 5ème Harmos (CE2) le 2 Novembre 2013 à 19:49 Ah là là... la grammaire... l'analyse de la phrase... les groupes de couleur... les GN... quelle aventure!!!!!!!!!! Chaque année c'est toujours compliqué! Et je remarque un net progrès dans ma classe depuis que j'ai mis en place les "sacs de commissions" (ou sacs de courses). Cette idée m'a été inspirée par une collègue qui donne du soutien dans notre école. L'idée c'est donc de s'imaginer que les mots sont en fait les courses que l'on achète. Et seulement lorsque l'on arrive à la maison, alors on va analyser plus précisément ce qu'il y a dans chaque sac (un GN, un pronom, des prépositions ou non,...). J'ai d'ailleurs commandé pour cette année des vrais sacs des bonnes couleurs et on va donc pouvoir s'amuser réellement. J'avais aussi trouvé sur un blog d'enseignant français une mise en page d'analyse style détective, étape par étape, que j'ai reprise et adaptée à la sauce Suisse. - La fiche outil pour les 5P.

Inspection de l'Education Nationale de Cluses - Un TNI pourquoi faire ? Le contenu de cet article se trouve dans le document ci-dessous : (reprise de la présentation et des documents -en partie- des animations pédagogiques du 2 février 2011 et de février 2012- ICI) Une page Symbaloo avec des liens vers des sites vers des ressources en ligne, des logiciels dédiés TBI, etc : Pour accéder aux sites affichés, cliquer sur l’image (= l’icône, le bloc, le pavé). Cette page est aussi accessible sur n’importe quel ordinateur extérieur à l’école, en renseignant l’URL suivante : (la plupart de ces sites de cette page Symbaloo sont listés ci-dessous) Qu’est-ce-qu’un TNI ? TNI=Tableau Numérique Interactif TBI=Tableau Blanc Interactif TPI=Tableau Pédagogique Interactif TNWii=TBI + Wiimote Ci-dessous un extrait du document de Chantal Thos – animatrice TICE – Circonscription de Guyancourt (78) – Février 2009 : C’est un tableau, un écran de projection avec son vidéoprojecteur, c’est un ordinateur. Un tableau noir ... blanc !

TIC et orthographe Le projet! Vous trouverez sur ce site le résultat du projet pédagogique (un peu fou!) de Mélanie Fortin et Laury Bédard, chargées de cours à l'Université de Montréal et de tous les étudiants du Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement au primaire inscrits au cours PPA3111: Intégration des TIC 2 à l'automne 2014. Inspirées par l'initiative des nombreux enseignants à l'été 2014 de créer du matériel pédagogique pour accompagner la liste orthographique du MELS, elles ont proposé aux étudiants de réinsvestir leurs nouvelles compétences TIC! Voici le matériel complémentaire pour le premier cycle. Voici le matériel complémentaire pour le deuxième cycle. Voici le matériel complémentaire pour le troisième cycle.

TBI: Tableau Bien Inutile Il y a bien longtemps, j’ai rêvé d’avoir un TBI ou TNI. pourquoi? tout simplement parce que je veux tout connaître, je veux tout tester, j’étais impressionné par les articles de quelques pionniers qui en vantait les mérites pédagogiques. Et puis, il y a quelques années, il est enfin arrivé. Et puis un jour je me suis mis à réfléchir. Et puis ce matin je lis cet article! Donc, bien qu’à la ramasse en sémantique, je conclus que dans tous ces articles, et je dis bien tous, un TBI = Vidéoprojecteur, soit, s’il on en croit un autre nordiste avec l’accent du sud (ben oui il y en a, faut connaître l’éducation nationale), TBI²=Vidéoprojecteur2. Donc mon cerveau de fait qu’un tour et je me retrouve confronté à la nécessité de définir le mot « Interactif ». Car si on réflchit bien et c’est énorme. Enfin, bon je vais revenir à ma bonne vieille façon de parler. la seule véritable question dans l’histoire est, bosser avec un tableau, est-ce réellement pédagogique?

La classe de Mme Jenny: Jeux pour les mots d'orthographe Il y a de cela 1 ou 2 ans, j'avais vu passer sur un groupe Facebook un générateur de jeux Dobble. Pour ceux qui ne connaissent pas ce jeu, il s'agit de trouver le plus rapidement l'image ou le mot identique sur les 2 cartes. Voici plus d'explications ici. Malheureusement le générateur que je cherchais pour avoir des cartes rondes n'est plus disponible. Dans le dossier que je vous partage aujourd'hui, les cartes sont rectangulaires et pas tout à fait à mon goût car elles ne sont pas toutes de format identique. J'ai utilisé les mots de la liste orthographique ( orthographe au quotidien 4e année ) de Deux profs une passion. Voici donc, les 28 listes en cartes à jouer. Suggestion: Il serait utile d'imprimer un verso différent pour chacun des jeux question de ne pas se retrouver avec 28 jeux pêle-mêle. Pour ceux qui voudrait se lancer dans la confection de leur propre jeu, voici le lien ---» ICI. Sinon cliquez sur l'image pour avoir accès aux 28 jeux. À bientôt!

ÉCOLES NUMÉRIQUES – le RÉSEAU | Le site d'informations et d'échanges de ressources numériques des écoles de la Charente Pour cette seconde année, l’équipe des référents numériques propose un calendrier de l’Avent pour les élèves de CE2, CM1 et CM2. Chaque matin, une nouvelle activité sera proposée avec alternance d’énigmes mathématiques et de questions en langues vivantes. Certaines énigmes ont été réalisées par nos soins. D’autres proviennent de chaînes Youtube. Cela vous permettra peut-être de découvrir Enigmedevinette, … N’hésitez pas à participer, à laisser vos réponses dans un commentaire (en précisant bien le numéro de l’énigme). Bon amusement et bonne cogitation Dans le cadre d’un partenariat avec la MGEN et l’ADOSEN, le réseau des universités pour l’éducation à la santé a développé « e.photo-expression » sous la direction de Frank Pizon, enseignant-chercheur au CNRS de Clermont-Ferrand. Cet outil est composé de 40 photos, validées par la recherche, illustrant des situations variées. Si vous possédez un vidéoprojecteur interactif ou un TNI, ClassroomScreen va vous être très utile. Voici la démarche :

J'accorde - Exercices de grammaire française Blog et TBI pour la production d’écrits au CM2 Esthelle Straub, professeure des écoles à l’école de Tregain (académie de Rennes), permet à ses élèves de CM2, grâce à l’utilisation du TBI et à la mise en place d’un blog, d’entrer dans la production d’écrits en s’appuyant notamment sur les projets culturels portés par l’école. L’origine du projet Le point de départ de ce projet est lié à une volonté d’améliorer la maîtrise de la langue écrite au cycle 3. Les élèves, souvent d’origine non francophone et peu confrontés à l’écrit dans leur vie personnelle quotidienne, se trouvaient en difficulté à leur arrivée au collège. L’équipe pédagogique était à la recherche d’outils permettant de mettre en place des situations d’écriture originales et adaptées à des profils d’élèves très divers. Le principe était d’organiser des actions culturelles (dans le cas du reportage, il s’agit d’une répétition de La Traviata à l’Opéra de Rennes), puis d’amener les élèves à écrire des articles sur un blog afin de communiquer sur ce qu’ils ont vécu.

Des propositions pour enseigner l’orthographe lexicale Cet article présente différentes pratiques pédagogiques probantes pour enseigner l’orthographe lexicale aux élèves. Vous y trouverez plusieurs outils facilitant la mise en place de ces pratiques. Des activités proposées avec la liste orthographique et l’outil interactif du Mels Le ministère de l’Éducation a produit une liste orthographique qui vise une uniformité entre les écoles. La liste orthographique proposée pour tous les niveaux ainsi que les activités sont disponibles à l’adresse suivante : Un outil interactif a été conçu pour permettre aux enseignants d’interroger la liste selon diverses modalités (regroupement par graphème, par phonème, par classe de mots, par particularité orthographique, par thème). Des activités de découvertes à partir d’un matériel didactique Des jeux pour mieux écrire les mots

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