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IUFM de Lyon - Didactique des mathématiques

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Mathématiques, enseignement, recherche Actions sur le document Par admin — Dernière modification 02/05/2017 15:37 Quel est l’état de l’enseignement des mathématiques aujourd’hui ? Quelles difficultés rencontrent les professeurs et les élèves ? Progressions pour l'école élémentaire Une aide à la mise en oeuvre des programmes... Pour chacun des deux cycles, les progressions s'organisent par domaine d'enseignement et suivent strictement les libellés des programmes pour proposer une approche détaillée des connaissances, capacités et attitudes à maîtriser par les élèves. Elles favorisent une gestion des temps d'apprentissage des élèves plus précise et rigoureuse sur l'ensemble de la scolarité élémentaire. À partir de ces documents, les enseignants et les équipes pédagogiques établissent des répartitions annuelles et de cycle en prenant en compte l'organisation de l'école, les niveaux de classe, les classes à niveaux multiples. En apportant une vue d'ensemble des contenus d'enseignement, les progressions sont une aide à la mise en œuvre des programmes et viennent en appui à la conception des projets pédagogiques et des approches interdisciplinaires.

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ESPE Villeneuve-d'Ascq (COMUE Lille Nord-de-France) sur Educpros Annuaire des établissements Etablissement Préc. | Suiv. | | Nouvelle recherche Ecole supérieure du professorat et de l'éducation Lille Nord-de-France (COMUE Lille Nord-de-France) - COMUE Lille Nord-de-France Statut Public, 365 bis, rue Jules-Guesde, BP 50458 59658 Villeneuve-d'Ascq Tél. : 03.20.79.86.00 Fax. : 03.20.79.86.01 Web : www.espe-lnf.fr Les contacts de l'établissement ESPE Villeneuve-d'Ascq (COMUE Lille Nord-de-France) Les formations ESPE Villeneuve-d'Ascq (COMUE Lille Nord-de-France)

Didactique des mathematiques Enseigner les mathématiques suppose une transformation des savoirs de référence pour les rendre accessibles aux élèves d'un niveau d'enseignement donné. Cela ne va pas de soi. Ce processus de transposition didactique est difficile pour différentes raisons : la première a trait au statut du savoir mathématique lui-même. Les concepts qui le composent sont le fruit d'une élaboration plus ou moins rapide, plus ou moins chaotique, mais ses caractéristiques historiques sont évacuées du savoir scolaire. D'où l'impression souvent fallacieuse que les savoirs à enseigner peuvent se déduire facilement à partir des savoirs constitués.

La taxonomie DISCAS La taxonomie de DISCAS est un effort pour regrouper, à partir de l'examen des divers programmes d'études, les diverses habiletés et attitudes sollicités chez l'élève dans l'ensemble du curriculum. Ces 18 processus génériques, situés dans le tableau ci-dessous, constituent la taxonomie de DISCAS. Les 18 catégories (les 18 verbes, si l'on préfère) se retrouvent sous la colonne Processus, puisque ces verbes désignent, selon le cas, des processus cognitifs ou psychomoteurs (des habiletés) ou des processus affectifs (des attitudes) auxquels recourt l'élève dans ses divers apprentissages. Des exemples de verbes de comportement correspondant à chacun des processus se retrouvent dans la colonne voisine: Exemples de comportements. Les colonnes précédentes font ressortir les principes de regroupement de ces 18 catégories et la désignation du processus correspondant. Chacun des 18 processus est cliquable et donne accès à la fiche descriptive détaillée du processus en question.

Programmes et Docs d'accompagnement bonjour cela fait des années que j’entends parler de l’interdiction des devoirs écrits à la maison, et pourtant, ceux-ci ont toujours existé ! J’ai souvent entendu des parents se plaindre de la quantité de travail donné aux enfants, surtout la veille des vacances scolaires. Je suis inquiète quand je vois ma fille âgée de 8 ans, en CE1, passer près de 3 heures sur ses devoirs ! École Supérieure du Professorat et de l'Éducation Vous êtes ici : Accueil > ESPE > Accueil Composante de l'Université de Picardie Jules Verne, l'ESPE de l'académie d'Amiens traduit un projet ambitieux de réorientation de la formation des enseignants vers une professionnalisation plus marquée en conformité avec l'esprit de la loi. Elle est, dans son principe, une école au fonctionnement transversal, grâce à la coopération avec les autres composantes de l'UPJV, les services académiques et les professionnels des établissements scolaires. Issue d'un consensus entre responsables des formations, enseignants, enseignants-chercheurs et représentants des services académiques, l'ESPE est, d'un point de vue institutionnel, une structure fédérative. L'ESPE organise et assure en collaboration avec les autres composantes de l'UPJV, et selon l'arrêté du 27 août 2013, la mise en oeuvre du master MEEF (Métiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation) composé de 3 mentions : Nos missions

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