L'homosexualité dans l'art à la Renaissance - Thot Cursus Nous pourrions croire que si l'homosexualité commence tout juste à être globalement accepté dans nos sociétés, le passé devait être une suite ininterrompue d'homophobie. Or, l'humain est plus complexe qu'on ne le croit. Déjà, l'Église ne condamnera les homosexuels qu'à partir du 13e siècle. Ainsi, comme nous l'apprenons dans cette capsule, le corps masculin y est vu comme étant plus beau que celui de la femme. Durée : 10min49 Illustration : jean louis mazieres sur Foter.com / CC BY-NC-SA En savoir plus sur cette ressource Mots-clés: Renaissance Arts Visuels Sculpture LGBT Homosexuels Peintres Bisexualité Voir plus de ressources de cette institution
Pedago Maker – Décrivez votre enseignement en 3 clics PRESENTATION | Laboratoire d'innovation pédagogique - Université de Fribourg Le laboratoire d’innovation pédagogique du CERF est un lieu dédié à la recherche orientée par la conception (design-based research). Ce laboratoire regroupe les ressources humaines et méthodologiques nécessaires à la conception de dispositifs numériques d’apprentissage innovants, à leur expérimentation en conditions naturelles et à l’analyse des données collectées lors de ces expérimentations. Les travaux sont conduits de manière collaborative et mobilisent des chercheurs, des praticiens (enseignants ou formateurs), des informaticiens, des designers… Le laboratoire développe également des partenariats avec des entreprises impliquées dans la e.éducation et la e.formation. Qu’il s’agisse de permettre une meilleure adaptation des dispositifs techno-pédagogiques aux besoins des usagers ou d’articuler le travail lié à leur conception avec des visées heuristiques, un intérêt renouvelé se porte aujourd’hui sur les méthodologies de conception collaboratives.
Des fournitures scolaires écologiques et durables! - Profs en transition Mis à jour le 11/06/2021 Temps de lecture : 5 minutes [CartableVert] est une initiative lancée par le réseau Profs en transition dont l’objectif est de favoriser les prises de conscience et les choix responsables autour de nos fournitures scolaires. Comme tout objet de consommation, les fournitures scolaires sont à considérer en termes de ressources et d’énergies utilisées, ainsi que de pollutions et de déchets générés. Actualisé chaque année selon les propositions des membres, il a pour objectif de permettre à chacun de se constituer un trousseau de matériel sain, durable, responsable et généralement plus économique sur le long terme. Grille de positionnement des collectifs professionnels Cette captation a été réalisée le 8 octobre 2018 à l'Institut français de l'éducation à l'occasion d'une formation de formateurs "Territoires apprenants : réseaux professionnels et accompagnement des transformations du travail". Les étapes de développement des collectifs professionnels ont été étudiés par Luc RiaProfesseur des universités à l’Institut français de l’Éducation de l’ENS de Lyon. Directeur scientifique des plateformes de formation dans l'enseignement scolaire (NéoPass@ction) et universitaire (NéopassSup). Titulaire de la Chaire UNESCO "Former les enseignants au XXIème siècle" et Clémence Jacq et ont donné lieu à un article à paraitreA paraitre : RIA. L. Les synthèses rédigées pour chaque chapitre de la vidéo empruntent largement à cet article; nous remercions Luc Ria et Clémence Jacq de nous y avoir donné accès. La grille en .pdf La grille en .docx player1 Ancrage théorique Genèse de l'outil Exemple 1 - Le collectif du REP+ de Garcia Lorca Analyse du collectif de Garcia Lorca
Un dispositif de formation pour mieux gérer la perturbation scolaire dans un collège Rep+ Marie-Bénédicte Duprat, professeure d’espagnol et Eric Jourdain, professeur d’EPS sont tous deux formateurs académiques éducation prioritaire. Ils travaillent dans le seul établissement classé REP+ en Corse, le collège Saint-Joseph de Bastia. Ensemble ils ont animé un « café pédagogique » pendant six mois dans leur établissement dans le but d’améliorer la gestion de la perturbation scolaire. player1 1. Suite à une recrudescence des épisodes de perturbations et de sanctions, constatée dans l’établissement, un travail collectif est impulsé par les deux formateurs éducation prioritaire. 2. Donner à voir sa pratique à ses collègues ne va pas de soi. 3. Le point de départ du « Café pédagogique » est le visionnement de deux vidéos de la plateforme Neopass@ction de la rubrique « Faire face aux incidents » présentant des enseignants en situation problématique dans leur classe. 4. Les outils produits par le collectif sont les suivants : Grille d'Ardoino, 5. phase d’expérimentation du dispositif 6.
Bien-être : Isabelle Grossetête et Juliette François : Prendre en compte les émotions pour mieux vivre l’école L’Ecole peut-elle être un lieu du plaisir d’apprendre, un lieu de coopération et de sociabilité plutôt qu’un lieu de compétition, d’ennui ou d’épreuves . Des professeures tentent le pari. Isabelle Grossetête et Juliette François sont professeures des écoles à Massy (91), engagées dans le dispositif des Cogniclasses. Elles poursuivent en parallèle un Master REDEF à l’université Paris VII pour pouvoir conduire et développer des axes de recherche sur le terrain. Quels sont les dispositifs que vous avez conçus et mis en oeuvre pour développer un système de coopération dans vos classes? Depuis plusieurs années, nous cherchons à développer un système de coopération dans nos classes en cohérence avec les compétences du XXIe siècle définies par l'OCCE. Nous développons d’abord avec les élèves des stratégies pour traiter un conflit sans recours à l’adulte. En parallèle, nous menons un travail de fond autour des étapes et des solutions pour résoudre les conflits. Béatrice Mabilon-Bonfils
Psychologie des couleurs, le guide ultime du designer S’il y a un sujet qui peut vite passer pour un marronnier dans notre domaine, c’est bien celui de la psychologie des couleurs. Pour autant, je vous invite à vous arrêter quelques instants sur cet article qui va certainement vous en apprendre. Les couleurs sont au designer ce que les épices sont au cuisinier. Nos ingrédients principaux vont être de jouer avec les volumes, les images, la typographie, l’iconographie ou bien encore, la sémiologie. Cela me tannait depuis très longtemps de vous écrire un article sur le sujet, mais je ne voulais pas tomber dans le cliché habituel de ce que l’on peut retrouver sur bon nombre de sites traitant du sujet. La variété de réponses émotionnelles associées aux couleurs est très large. Avec cet article, vous devriez disposer de quelque chose d’extrêmement complet à ce sujet, croisant la vision de deux professionnels de la question, Rickard et moi-même. Sommaire RougeOrangeJauneVertBleuVioletNoirBlancAssociations de couleurs Rouge Design et publicité Orange
École | École Charles-Lemoyne À l’école Charles-Lemoyne, nous nous faisons un point d’honneur d’accueillir chaque élève avec ses forces et ses défis. En évoluant dans un milieu de vie à l’écoute de ses besoins où il trouvera les ressources nécessaires, l’élève augmente grandement ses chances de réussite. L’encadrement humain est un facteur de succès important. Notre école mise sur une équipe d’enseignants, de spécialistes et d’administrateurs profondément engagés dans le développement des enfants. L’école compte huit classes réservées aux enfants ayant une déficience langagière sévère (DLS). L’une des beautés de Charles-Lemoyne est sa capacité à intégrer tout le monde. Voici notre école en un clin d’œil: 9 propositions concrètes pour des alternatives dans l’école Construire ensemble, c’est nécessaire, c’est efficaceEnseigner, bien sûr ! Éduquer, sûrement !(S’)élever, (se) parler, (s’)écouter : de la parole des élèves et de ses usagesDes savoirs, mais comment donc ! Lesquels ? 1. 1.1/ Un travail en équipe institué le respect et la reconnaissance des équipes constituées autour d’un projetun temps de concertation inscrit à l’emploi du temps des enseignantsla participation de tous les personnels aux équipesun ordre du jour des réunions de travail qui soit ouvert à tous 1.2/ Une participation plus importante des élèves des temps de parole institutionnalisés : de l’entretien individuel à l’assemblée générale, en passant par des petits groupes de parolesune participation au processus de décisions qui les concernentle suivi des décisions prises en concertation 1.3/ Un partenariat constructif avec les parents 1.4/ Des chefs d’établissements impliqués et facilitateurs 1.5/ De nouvelles fonctions pour les inspections … pour quelles finalités ? 2. 3. 4. 5. 6. 7.