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Inspection de Grenoble 5 [Progressions et pistes d'activités dans tous les domaines ] :..

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Related:  Organisation

programmation, progressions - programmations ,… - programmations,… - programmation,… - Des programmes… - tribune libre:… - tribune libre:… - progression langage… - réponse à Karine… - le programme de… - tribune libre: AUTEUR DE L'ARTICLE:Didier Concevoir son enseignement Des programmes nationaux aux programmations de classe Contextualisation La Nation française a, depuis toujours, fait le choix de disposer de programmes uniques d’enseignement qui définissent ce qui doit être enseigné à chaque enfant résidant sur le territoire national. Cette unité, si elle présente l’avantage incontestable de l’égalité et du but commun, présente, par contre, l’inconvénient d’un manque de souplesse, tous les enfants devant théoriquement apprendre les mêmes choses au même moment ou presque. La Loi d’orientation de 1989, Loi fondatrice s’il en est (Cycles, compétences, enfant au centre, professorat des écoles, projet et conseil d’école…), apporte un correctif à cet état de fait par le biais d’une plus grande responsabilisation des équipes de maîtres et de la possibilité qui leur est donnée de déterminer les stratégies et le rythme qui vont présider, dans l’école qui est la leur, à la mise en œuvre des programmes nationaux. â

Des outils et ressources pour faire la classe - Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 16 Articles L’objectif de ce document est d’aider les professionnels de l’école maternelle (enseignants, directeurs, ATSEM…) à mettre en œuvre des conditions adaptées nécessaires pour que la première étape de la scolarité soit une expérience réussie porteuse d’un élan positif facilitant l’émergence du devenir élève. Ce document fait écho aux animations pédagogiques destinées à présenter les programmes de maternelle 2015. Suite à un an de visites dans les classes de moins de trois ans du département, voici quelques dispositifs jugés efficients par les enseignants de ces classes et le conseiller pédagogique préélémentaire. A partir des grandes étapes du développement de l’enfant d’Agnès Florin, voici des propositions d’aménagement de la classe en maternelle. Comment développer une continuité pédagogique entre le cycle 1 et le cycle 2 à partir de la production d’écrits ? Documents et ressources en lien du groupe mission départementale préélémentaire. « Précédente12Suivante » Site référencé

Débuter Cahier-journal et fiches de préparation font partie des documents indispensables à la conduite de classe. Ils vous seront d'ailleurs demandé lors des visites de l'Inspecteur de l'Éducation Nationale, des conseillers pédagogiques ou des maîtres formateurs. Tous pourront vous conseiller sur la manière de rédiger ces outils afin qu'ils soient pour vous des outils efficaces au service de votre enseignement. Le cahier-journal présente la trame des activités que vous proposerez aux élèves. Les fiches de préparation peuvent être génériques, pour des activités qui se répètent régulièrement, ou spécifiques à une séance particulière. son intégration dans votre programmation ses objectifs le matériel qui sera nécessaire les consignes qui seront données les attentes de l'enseignant le déroulement de l'activité les critères d'évaluation Tous les moments de la journée ne sont pas accompagnés d'une fiche de préparation.

séance sur les articulations, le mouvement et la silhouette Pour ce qui est de notre approche sur le corps humain on en est toujours a l'aspect externe du corp. Aujourd'hui nous avons utilisé notre pantin de profil. Premierement je le mettait dans une certaine posotion et Safiya devait faire pareil, elle a trop aimé ! Ensuite nous avons essayé de comprendre ce qu'etait les articulations, je lui ai expliqué que c'est là ou ca bouge, où ca se plie... Je me suis mise debout et ai plié les genoux, et lui ait demandé ce qui se plie, et ainsi de suite pour toutes les articulations... Puis nous avons placé une gommette sur les articulations de notre silouhette: Et nous avons consigné ceci dans le cahier de sciences : Puis nous avons fait quelques arts visuels sur ce theme : Premierement avec le pantin, Safiya a choisi une position, puis je l'ai scotché sur une feuille : Ensuite elle a tapoté avec une tampon mousse de la gouache vert fluo : A ce stade elle m'a dit "mais maman on va rien voir, c'est pas beau :", t'en fais pas cocotte tu vas bientot comprendre !

Mater Albums Chine - thème exploité à partir de 7 albums * Les trois grains de riz - Agnès Martin - Virginie Sanchez - Père Castor-Flammarion (sep 2005) Petite soeur Li est partie vendre un sac de riz récolté par ses parents. En route, elle croise un canard, un panda et un singe et leur offre une poignée de riz. Le dragon qu'elle rencontre sur un pont ne se contente pas d'une poignée et veut tout le sac. * Ti-Tsing - Clotilde Bernos - le Sablier (aoû 2002) Ti-Tsing, qui vit en Chine, a du mal à vendre ses cages de criquets au marché, mais tante Fa va l'aider... sur le fichier biblio thème : La Chine - fictions et documentaires Conception et organisation des apprentissages

DSDEN du Val-de-Marne- Espace départemental m@ternelle 94. Gestion du temps Accueil > [Pédagogie] > Maternelle > [Outils] > Gestion du temps L'emploi du temps Nouvelle organisation du temps scolaire en maternelle (février 2015) Aide à l'élaboration d'emplois du temps à l'école maternelle Des outils sont proposés par les membres du groupe de travail de la mission école maternelle - pôle Refondation de l'école permettant de guider la réflexion des équipes de circonscription et des équipes des écoles pour l'élaboration d'emplois du temps adaptés aux besoins des enfants et aux nouvelles organisations du temps scolaire. Le cahier journal Le cahier journal permet de laisser une trace du tavail effectué. Exemples d’organisation du cahier journal Aménagement du temps en petite section Le temps des petits à l’école doit être organisé de façon à respecter leurs besoins et l’alternance nécessaire entre des activités calmes et des moments où ils ont besoin de se dépenser physiquement. Aménagement du temps en petite section retour en haut de page

École Maternelle Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.» Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques. Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Domaines d'activités Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir l'écrit Devenir élève

Mes fiches de sciences Par bout de gomme dans Sciences le 27 Juillet 2011 à 16:28 Voici mes fiches de sciences à la manière de la main à la pâte: Voici une fiche "type" pour la trace écrite: fiche vide pdf Les élevages d'animaux sont disposés au fond de la classe toute l'année. Puis vient le temps des séances plus scientifiques : 1ère séance : découverte, observation : dessin de l'observation de l'élève ( 1ère case). 2ème séance : confrontation puis élaboration commune d'un schéma scientifique. 3ème séance : Conclusion. Les animaux de la ferme. A l'occasion d'une visite à la ferme, nous retravaillons ensuite sur chaque animal, le mâle, la femelle, le petit . Voici la fiche : Les animaux de la ferme Et les affiches:(il faudra que je boutgommise un peu cette affichage !!! Pour commencer tout ça, je visite avec mes élèves en début d'année le parc juste à coté de notre école. Voici la fiche donnée aux élèves pendant la sortie ( à plastifier) puis pendant la séance ( fiche: arbre, fruit, feuille). Du fruit à la graine

La petite école dans la prairie : la maternelle de Naternelle TPS PS MS Enseigner la compréhension du récit à l’école maternelle : des exemples de mise en oeuvre Les enjeux - la démarche - des précautions - les modules - propositions -bibliographie La compréhension des récits est un puissant levier dans l’apprentissage de la lecture. Pour travailler la compréhension :Agir avant la lecture pour installer l’univers de référenceMettre en place des séances avec pour objectifs : - de faire identifier les personnages, de comprendre leurs intentions- d’engager la construction des concepts de temps et de causalité- d’aider à la mise en cohérence les différents éléments narratifs, - d’entraîner les enfants à faire des inférences. S’assurer de la compréhension - en sollicitant la reformulation, le rappel de récit- en faisant jouer les histoires- en faisant transposer les histoires- en invitant à prolonger le récit par une dictée à l’adulte Les compétences de compréhension seront évaluées sur la cohérence générale et non sur des micro-éléments du texte. Conçus par des enseignants à partir des projets de classe, ils ont été expérimentés puis corrigés.

École maternelle - La classe au quotidien L'école maternelle au quotidien Par la variété des types de tâches proposées, des modalités de travail utilisées, l'école maternelle veille à respecter les rythmes biologiques des enfants et à préserver les équilibres entre les phases de concentration, de jeu, de repos, d'activités ritualisées ou en ateliers, de regroupements. L'école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention des difficultés, des déficiences et des troubles, notamment ceux du langage. C'est par une pédagogie spécifique, une posture et des gestes professionnels adaptés, que l'enseignant facilite l'entrée de l'enfant dans son « métier d'élève ». Ressources : Maternelle : inscription, admission - IA de Charente-Maritime Les équilibres à préserver Emplois du temps Les activités proposées à l'école maternelle doivent offrir de multiples occasions d'expériences sensorielles et motrices, en toute sécurité. Références bibliographiques : Types de tâches Modalités de travail Ressources : L'accueil Les rituels Les ATSEM

Organisation , PROGS de la classe .. Par la maikresse le 25 Juillet 2013 à 18:05 Relooké mes progressions , ma programmation de période associées aux cartes d'apprentissage : Cette année , je n'ai "que" les petits en matinée et l'année dernière , j'ai trouvé leur cahier de progrès pas si facile que ça à manier : trop d'informations à la fois et difficile à manipuler! Je pars donc sur de nouvelles bases en travaillant comme pour le classeurs de savoirs de chez RETZ , et en associant les cartes d'apprentissage dont je me servirai en amont d'une situation d'apprentissage, puis en évaluation .....Donc un outil collectif (agrandir les cartes) un outil individuel un outil de remédiation un outil de communication aux parents Je m'appuie sur ma progression annuelle et ma programmation de période . CAHIER PROGRÈS période 1 PS 2013 2014 Je vous envoie vers le travail d’Élise qui propose une vue d'ensemble complète des "cartes d'apprentissage " pour tous les cycles ...à lire sans modération !

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