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Education GPS - OECD

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Le numérique pour réussir dès l'école primaire L'utilisation du numérique dans le système éducatif est aujourd'hui l'objet de nombreuses annonces et initiatives : Parmi cette multitude d’actions, comment se lancer ? Par quoi commencer ? Et surtout, comment faire les bons choix ? Nos travaux, par les analyses effectuées, la revue de la littérature scientifique, les auditions d’experts et les ateliers collaboratifs que nous avons menés, nous ont permis de forger des convictions fortes sur le numérique à l’école primaire. EDUCERI EDUCERI › Centre for Educational Research and Innovation (CERI) - University Futures The University Futures project aims to inform and facilitate strategic change to be made by government decision-makers and other key stakeholders in higher education. Future choices often depend upon decisions taken today as the passage of time narrows the room for manœuvre of different players in higher education, hence the importance of factoring the long term into decision-making. In the framework of this project, CERI/OECD and France have jointly organised an international conference "Higher Education to 2030: What Futures for Quality Access in the Era of Globalisation?" on 8-9 December 2008 in Paris, France.

Competencia digital docente La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. El "Marco Común de Competencia Digital Docente" es una propuesta estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias organizados en 3 niveles y cinco áreas competenciales (información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas). El borrador inicial es traducción y adaptación a la profesión docente del marco propuesto por IPTS (Comisión Europea) para cualquier ciudadano europeo en relación con la Agenda Digital 2020.

VIDÉO - Mathieu Madénian présente un extrait de son spectacle dans le Grand Studio RTL Humour par Morgane Giuliani "Nu, je fais plus âgé !", assure Mathieu Madénian quand on lui dit qu'il fait plus jeune que son âge, 39 ans. Originaire de Perpignan, l'humoriste est connu pour son sens de la réplique. Auparavant étudiant en criminologie, il a été avocat avant d'arrêter son métier pour la comédie. Higher Education The demand for higher education has never been greater as universities compete globally to attract students. But are students opting for private or public institutions? To what extent will they pursue their education abroad? Índice de Competitividad Global 2014 Cada año el Foro económico mundial publica el Índice de Competitividad Global el (Global Competitiveness), también llamado GCI. Éste índice mide cómo útiliza un país los recursos de que dispone y su capacidad para proveer a sus habitantes de un alto nivel de prosperidad. Para clasificar los países según su competitividad analiza través de 12 variables su prosperidad económica: InstitucionesInfraestructurasEntorno macroeconómico Salud y educación primariaEducación superior y formación Eficiencia del mercado de bienes Eficiencia del mercado laboral Desarrollo del mercado financieroPreparación tecnológicaTamaño del mercadoSofisticación en materia de negociosInnovación En la tabla de la parte superior de la página, puede ver el ídice obtenido en el último informe y ordenar los países según su puesto en el ranking de competitividad.

Edgar Morin : Réforme de pensée, transdisciplinarité, réforme de l'Université Réforme de pensée et transdisciplinarité Nous savons que le mode de pensée ou de connaissance parcellaire, compartimenté, monodisciplinaire, quantificateur nous conduit à une intelligence aveugle, dans la mesure même où l'aptitude humaine normale à relier les connaissances s'y trouve sacrifiée au profit de l'aptitude non moins normale à séparer. Car connaître, c'est, dans une boucle ininterrompue, séparer pour analyser, et relier pour synthétiser ou complexifier. La prévalence disciplinaire, séparatrice, nous fait perdre l'aptitude à relier, l'aptitude à contextualiser, c'est-à-dire à situer une information ou un savoir dans son contexte naturel. Nous perdons l'aptitude à globaliser, c'est-à-dire à introduire les connaissances dans un ensemble plus ou moins organisé.

EDUIMHE The March 2014 of the quarterly brief for members only is out now Out now - The State of Higher Education 2013 The 2014 publication is currently underway. This year’s publication will focus on recent innovations in higher education, remaining concerns and obscurity in quality assurance, and other emerging trends. Chapters based on OECD data and analysis will be supplemented by independent essays by top international higher education experts.

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