Analyse stratégique (revue européenne des sciences sociales) 1 Parmi les séminaires que Crozier a animés, on citera ceux de l’ADSSA (Association pour le développe (...) 1Michel Crozier, à travers son ouvrage principal, Le Phénomène bureaucratique (1963), puis ses travaux sur l’administration française, a considérablement renouvelé la sociologie du travail dans les années 1960 et 1970. Mais ce que l’histoire intellectuelle retiendra de lui est sans doute plus large : il fonde une discipline autonome, la sociologie des organisations, et ouvre la voie, avec Erhard Friedberg (Crozier et Friedberg, 1977), à une sociologie de l’action organisée qui prétend au statut de sociologie générale. 2Nous reviendrons tout d’abord sur les analyses du Phénomène bureaucratique. Crozier va observer d’un point de vue micro-social comment les individus construisent des régulations durables qui font système. L’intérêt de sa démarche est de reformuler des notions connues et d’en mettre à l’épreuve de nouvelles. 5 Voir aussi Crozier, 1961b.
Analyse stratégique (Wikipedia) Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Elle part du constat suivant : étant donné qu'on ne peut considérer que le jeu des acteurs soit déterminé par la cohérence du système dans lequel ils s'insèrent, ou par les contraintes environnementales, on doit chercher en priorité à comprendre comment se construisent les actions collectives à partir de comportements et d'intérêts individuels parfois contradictoires. Au lieu de relier la structure organisationnelle à un ensemble de facteurs externes, cette théorie essaie donc de l'appréhender comme une élaboration humaine, un système d’action concret. Elle rejoint donc les démarches qui analysent les causes en partant de l'individu pour aboutir à la structure (l'individualisme méthodologique) et non de la structure à l'individu (structuralisme). Principes[modifier | modifier le code] En outre, le comportement des acteurs s'ajuste au comportement possible d'autrui en fonction des atouts dont il dispose.
Anhedonie Anhedonie (von griech. ἀν–, an, „nicht“ + ἡδονή hedoné, „Lust“) bedeutet im Allgemeinen die Unfähigkeit, Freude und Lust zu empfinden, und ist der Hedonie gegenübergestellt. Der Hedonismus ist eine im antiken Griechenland von Aristippos von Kyrene begründete philosophische Lehre. Sie wurde von Epikur weiterentwickelt, nach dem das Streben nach Lust alles menschliche Handeln entscheidend bestimmt beziehungsweise bestimmen soll.[1] Psychologie und Psychopathologie benennen mit dem Begriff ein Symptom bei verschiedenen psychischen Krankheitsbildern und Störungen. Bei der Depression ist die Anhedonie als Verminderung positiver Reaktionen in der Anzahl als auch der Qualität freudiger Reaktionen ein zentrales Merkmal.Beim Überlebenden-Syndrom bezeichnet es die überdauernde Unfähigkeit, Zerstreuungen zu genießen. Anhedonie, als Fehlen von Vergnügen in Situationen, die normalerweise vergnüglich sind, kann bei der Schizophrenie als Basisstörung auftreten. Geschichte[Bearbeiten] Hochspringen ↑ U.
5 principes issus des neurosciences pour favoriser l'apprentissage en formation Quels sont, à votre avis, les avantages et inconvénients des pédagogies actives, ludiques et participatives ? Si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ? De mon point de vue, la réponse est indéniablement : OUI ! Et les recherches scientifiques menées ces dernières années vont clairement dans ce sens. Suite à la présentation que j’ai eu l’occasion de réaliser au forum, je vous invite donc à découvrir ci-dessous 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux former et apprendre : Découvrez 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux favoriser l’apprentissage dans vos formations. 1. Tous les êtres humains disposent d’une mémoire de travail. De plus, les recherches montrent que l’attention des apprenants chute naturellement au bout d’environ 10 minutes. 2. 3. 4. 5. Source : J.
Antique Space and Robot Toys - Serabeena Came across these slightly weird photos of vintage robot and space toys via Attic of Astounding Artifacts. Reminds me of a bygone era. ← Back to blog index 2011 Octobre «Few and Far This is not our normal post of art. Instead we wanted to take the time to bring some realism to the site. Few and Far is very much an diverse group of women, not everything said on this site is opinion of the collective as a whole. We stand up for what we believe is true and righteous. “Any people anywhere, being inclined and having the power, have the right to rise up, and shake off the existing government, and form a new one that suits them better. This is a most valuable – a most sacred right – a right, which we hope and believe, is to liberate the world”. Women and men alike should all stand for their hopes and their dreams, do not wait for some one else to do it for you!! An eye for an eye only ends up making the whole world blind.Mohandas Gandhi All major religious traditions carry basically the same message, that is love, compassion and forgiveness the important thing is they should be part of our daily lives.Dalai Lama The list goes on ..HERE -Meme
18 souris totalement déjantées et rigolotes pour geek accompli Envie de faire toute la différence au bureau ? Daily Geek Show vous propose de découvrir sans attendre une sélection de 18 souris d’ordinateurs insolites ! De quoi épater tous les collègues à la rentrée ;). En forme de Mario Bros, de Hello Kitty ou encore de cube Lego, certains concepteurs ne manquent pas d’idées pour nous épater ! Alors, vous avez fait votre choix XD ? APPRENTISSAGE: Ces cellules qui verrouillent nos souvenirs – Current Biology Publié le 26/07/2014 Pour que l’apprentissage laisse une trace mnésique, certaines connexions doivent se stabiliser. Sans l’intervention des astrocytes, des cellules non neuronales en forme d’étoile, les synapses ne pourraient pas persister dans le temps et consolider les connaissances liées aux apprentissages. La plasticité cérébrale ou la capacité des neurones à faire évoluer leurs connexions pour rendre certains circuits nerveux plus efficace permet la mémoire et l’apprentissage. Ici les chercheurs ont augmenté l’activité neuronale de souris en stimulant leurs moustaches et observent que cette stimulation augmente les mouvements des astrocytes autour des synapses ; enveloppées par les astrocytes, les synapses se réorganisent de manière à » vivre » plus longtemps.
10 méthodes pour réviser, mémoriser et apprendre Dans les situations d’apprentissage, le bachotage est décrié et tous les enseignants conseillent à leurs élèves de relire leur leçon le soir-même pour mieux mémoriser. Mais, pour les élèves, les questions demeurent les mêmes : comment faire pour relire efficacement ?comment éviter de bachoter ?comment mémoriser durablement ?quelles sont les méthodes efficaces pour réviser ? Les élèves disent parfois : « Les profs, ils nous disent de relire nos leçons le soir mais moi, ça me sert à rien. Comment trouver des moyens de dire au cerveau que l’information lue, écrite, consultée et apprise est importante, qu’elle a de la valeur, de l’intérêt pour le long-terme… et qu’elle mérite donc d’être retenue ? 1. Une manière de signaler une information importante au cerveau est d’en parler, de jouer soi-même au professeur. J’ai rédigé un article consacré à l’art de (se) poser des questions pour apprendre : Apprenons aux enfants à se poser des questions. 2. 3. Jupiter rit à gorge déployée. 4. Le sketchnote
Asso. Pensée Complexe par Jean-Louis Le Moigne « Un temps pour agir, un temps pour penser » ? programme du robot le contraint à l’ignorer : Il applique le règlement ou le sans réfléchir. N’est ce pas plutôt à une permanente attention réfléchie qu’il nous faut nous exercer ? action réfléchie que nous activons notre capacité à : Science avec Conscience , Sapience, est fille de l’Expérience ; Faire pour Comprendre et Comprendre pour Faire ; Autant de viatiques que Léonard de Vinci se proposait pour relier sans cesse en lui celui qui s’efforce de Faire et celui qui s’efforce de Comprendre, s’exerçant souvent à faire des dessins en écrivant pour comprendre ce qu’il percevait et concevait. N’est ce pas ainsi que se caractérise l’exercice de l’ intelligence de l’ humaine en situation usuellement perçue complexe ? Si la mathématique ne sait rien nous dire pour traiter des situations d’indécidabilité logique, les humains eux, riches d’expériences multimillénaires se transformant sans cesse en science avec conscience esprit boucle .