How can schools make the most of flipped learning? Dive Brief: Flipped learning expert Jon Bergmann detailed eight principles for effective flipped learning during a session at last month's ISTE conference in San Antonio, eSchool News reports.Flipped learning necessitates teacher buy-in, as well as that of parents and students, pedagogical change, and a rethinking of learning spaces to focus on collaboration and movement.Additionally, schools and districts looking to embrace flipped learning must adopt new approaches to teacher training and evaluation, new technology to facilitate the model, and, perhaps most importantly, factor in the additional time required on the part of classroom educators to make it work. Dive Insight: While Bergmann's tips can help schools at any stage of flipped learning implementation, eSchool News notes that his session also introduced the concept of "Flipped Learning 3.0" — a detail that might sound surprising or even intimidating to those new to the model.
Tubes et culture porno Si nous parlons de porno ce soir, c’est parce que nous sommes dans un week-end « Mauvais genre » sur France Culture, -- sous la houlette du maître des mauvais genres sur la chaîne, à savoir François Angelier --, et que le mauvais genre par excellence de l’Internet, c’et la pornographie. 2003, c’était avant, avant l’arrivée de ce qu’on appelle les « PornTubes », c’est-à-dire ces plateformes de partage de vidéos, qui sont pour la plupart en accès libre, sur lesquelles on peut voir des centaines de milliers de vidéos pornographiques en tout genre. Le postulat, c’est que l’arrivée de ces Tubes a changé quelque chose à la pornographie, à la manière dont elle est consommée, à ce qu’elle représente, à la manière dont elle vit en tant qu’industrie aussi. A émergé une nouvelle culture porno, c’est ce dont allons discuter aujourd’hui. Judy Minx Ancienne actrice X et activiste féministe. Florian Voros Doctorant en sociologie des médias. Stephen des Aulnois Ghislain Faribeault A lire sur
Les environnements personnels d'apprentissage [L'intervenante, France Henri, est assise à la table de conférence, face à l'assistance. Elle est seule à l'image. En fond, sur le mur derrière elle, un gros logo Esen]. France HENRI : Je vais vous présenter en fait ce qui nous est proposé par les environnements personnels d'apprentissage, donc principalement un nouveau modèle éducatif. [À l'écran apparaît en gros plan la liste des points qui seront abordés, France Henri n'est plus à l'image]. 1, Les EPA, un changement de point de vue, Daniel PERAYA. 2, Émergence de nouveaux comportements, Daniel PERAYA, partage d'observations et d'expériences 3, Les EPA, un nouveau modèle éducatif, France HENRI. 4, Que propose-t-on à l'apprenant pour construire son EPA ? 5, Construction des EPA par les étudiants, Daniel PERAYA, partage d'observations et d'expériences 6, Comprendre la construction des EPA, France HENRI 7, Conclusion, France HENRI. Et puis ce qui est proposé, à l'apprenant pour construire son environnement. To learn is to practice and reflect
Comment éduquer dans un contexte d’externalisation des fonctions cognitives ? – Veille et Analyse TICE L’été est propice à des articles de presse un peu différents en apparence de ceux publiés en période habituelle. Ainsi celui publié par le journal « Le Monde » et intitulé : « les jeunes savent-ils encore s’orienter dans GPS », sous la plume de Gabrielle Ramain le 25 juillet 2017 est-il emblématique d’un style de questionnement qui fait écran à la réflexion par le prisme choisi par celui qui écrit. Si nous tentons d’interpréter l’intention contenue dans le titre, on peut penser que les jeunes sont spécifiquement marqués par cela (fameuse génération Y), on peut penser aussi que les autres (les adultes les vieux) savent s’orienter, et on peut enfin penser que le GPS rend nos enfants stupides. La question plus globale qu’il faut poser aujourd’hui est de savoir en quoi l’instrumentation des activités humaines modifie l’humain, sa culture, ses comportements et aussi son fonctionnement psychique, cognitif et neurophysiologique. A suivre et à débattre
Don't Be Silly. Lock Down and Encrypt Your Smartphone | Gadget Lab Your smartphone is your most portable computer. It's also a treasure trove of personal information. You wouldn't leave your laptop unlocked in public, so why leave your phone unprotected? Social media, budgeting and finance apps, photos, address book, and email -- they're all filled with details about you and the people you know. FCC officials said that in 2012 smartphone theft increased from 8 percent to 42 percent in New York City over a 10 year period. If your phone does fall into the hands of the smarter-than-average thief, encrypting the contents will add an extra level of security that could mean the difference between a minor inconvenience and dealing with various agencies trying to restore your identity. With iOS, just having a passcode turned on on your phone encrypts your information.
L'évolution des pratiques pédagogiques en lien avec le numérique [Cartons successifs à l'image] Numérique et évolution des pratiques pédagogiques [Apparaît le visage de l'intervenante, Bernadette Charlier, dans un cadre] Bernadette CHARLIER Bernadette CHARLIER : Je vais rappeler les questions qui m'ont été posées, qui ne sont pas des questions faciles, auxquelles, en fait vous pouvez tout de suite partir, je n'apporterai pas de réponse. Voix d'homme : J'aurais aimé avoir une précision sur la notion de narratif. Alors, là, c'est en référence aux travaux de Lieutard qui, je pense, c'était en 1979, a écrit un ouvrage tout à fait intéressant qui nous invite à faire cette distinction entre savoir scientifique et savoir narratif. [Elle lance une diapositive, qui n'est pas à l'image]. de l'enseignement, qui sont aussi séparées, comme par hasard, des approches de formation des enseignants. [L'intervenante est toujours en gros plan à l'image, mais pas l'assistance]. Voix d'homme N°2 : Bernardette CHARLIER : Non, non, mais c'est intéressant. Voix d'homme N°3 : Oui.
Amphi inversé : « le cours magistral traditionnel ne fonctionne plus » La classe inversée fonctionne aussi à l'université. A Toulouse III, des enseignants utilisent “l’amphi inversé” pour transformer le cours magistral et le rendre interactif. L’amphi « inversé » et « interactif » de Brahim Lamine / UPMC A l’université Paul Sabatier de Toulouse, Brahim Lamine, maître de conférences en physique et chercheur en astrophysique, voulait “redonner de la valeur ajoutée à l’amphi”- motiver ses très nombreux étudiants, attiser leur attention, afin de réduire “la faiblesse de leur compréhension des concepts de physique”, constatés en fin de L1. Depuis 2014, grâce à la classe inversée, qu’il a rebaptisée dans son cas “l’amphi inversé et interactif”, les élèves ont davantage de temps pour “s’interroger sur les concepts, d’une façon différente”, constate-t-il. Micro-débats et apprentissage par les pairs Désormais, en amphi, les élèves ne se cantonnent plus à recopier un cours. Un amphi devenu « interactif » De l’enseignant « transmetteur » au « pédagogue » Fabien Soyez
Candy Crush Rehab L’association américaine de psychiatrie (qui n’est pas, par ailleurs, un congrès de saints) réclamait il y a quelques jours que le phénomène Candy Crush Saga, dont le nombre d’addicts ne cesse d’augmenter, soit reconnu épidémie nationale et qu’une cellule virtuelle d’aide à la désintoxication soit mise en place. Lancé par l’entreprise britannique King en 2012, Candy Crush Saga est (avec son équivalent oriental Puzzle and Dragons) l’application la plus téléchargée au monde. Elle compte 80 millions d’usagers et réalise 700 000 euros de bénéfices par jour. Mais la clé du succès de Candy Crush réside justement dans ses défauts : le caractère enfantin et inoffensif (il n’y a ni violence ni sexe), l’éternel recommencement (jusqu’à 410 niveaux) ainsi que l’absence de contenus culturels spécifiques pouvant susciter adhésion ou rejet. Candy Crush est une discipline de l’âme, une prison immatérielle proposant une stricte temporalisation du désir et de l’action.
SANKORÉ Session Inserm : Les nouveaux médias et le développement cognitif de l'enfant - CERIMES SANKORÉ Session Inserm : Les nouveaux médias et le développement cognitif de l'enfant Conférence-Débat : INSERM / SANKORE : ZOOM SUR LES NEUROSCIENCESQue disent les neurosciences sur l’Education numérique ? Les nouveaux médias viennent concurrencer les outils traditionnels de la transmission des savoirs et du développement des capacités cognitives.Dans un domaine où l'innovation est constante, la recherche devient rapidement obsolète. Cependant, une recherche abondante est déjà à notre disposition.Nous essaierons d'en dégager quelques grandes lignes et de proposer des axes sur lesquels les outils à venir pourront être évalués pour mettre en évidence leur valeur ajoutée du point de vue du développement de l'enfant.
Worldwide Coalition Looks Beyond Flipped Classrooms, to Flipped Schools, School Districts, and School Systems CHICAGO, Aug. 4, 2017 /PRNewswire/ -- Today, the worldwide coalition of educators, researchers, technologists, professional development providers and education leaders who make up the Flipped Learning Global Initiative (FLGI) released highlights from their first annual report. The summary lists programs and projects launched, along with key partnerships, milestones achieved and goals for the coming year. The highlights include: "We are pleased to have met and exceeded our goals for year one. It's been exciting to watch the Flipped Learning Global initiative go from concept to a growing worldwide network of people and organizations actively collaborating across borders to support Flipped Learning," said Jon Bergmann, Chairman and Chief Academic Officer at Flipped Learning Global. "We commend all of the members, partners, and practitioners for their extraordinary vision and contributions." With the organizational foundation in place, FLGI is recalibrating its vision going into year two.
You Can Now Liberate GIFs From the Web With an Old, Weird Technology - Robinson Meyer A printing process from the 1940s produces GIFs you can hold. We live in an age of great GIF ubiquity. The animated images, receptacles of small, silent feeling, news, or art, are everywhere and here to stay. GIFs are malleable yet sharable, concise yet context-free. They’re also trapped online: Introduced in 1987, the Graphic Interchange Format is a product and prisoner of the digital world. Or are they? Two programmer-designers, Sha Hwang and Rachel Binx, debuted a Kickstarter campaign today—and saw it funded, in the same day—to print animated GIFs onto lenticular-printed cards. You’re likely familiar with lenticular film: It’s the pitted, prismatic plastic pictures often on postcards or packaging. Lenticular images, in other words, constitute a short, tradable, malleable form that can display, in a loop, a series of images or a moving image. So this project unites two similar technologies, material and digital, into one collaborative medium somewhere between the two.
Education et nouvelles technologies : y croire ou ne pas y croire ? Après un premier article polémique (voir Dans la salle de classe du futur, les résultats ne progressent pas), Matt Richtel a continué son enquête pour le New York Times sur le « pari éducatif high-tech ». Comme le montrait déjà le début de son enquête, ses derniers articles dessinent un fossé, une coupure assez radicale, entre ceux qui croient dans les vertus des technologies pour l’éducation et ceux qui n’y croient pas, avec des arguments aussi faibles dans l’un ou l’autre camp que ceux qu’on éprouve entre les tenants du livre papier et du livre électronique. La valeur des TICE dépend-elle du niveau d’argent dépensé ? Le second article de cette série s’intéressait donc au « boom des logiciels éducatifs », mais avant tout pour dénoncer leur manque de résultats effectifs. Ainsi, les évaluations de ces logiciels montrent qu’ils n’ont « aucun effet discernable » sur les résultats aux tests standardisés que subissent les élèves du secondaire aux Etats-Unis.
2017 Annual Report – Flipped Learning Global Initiative On June 27, 2016, the Flipped Learning Global Initiative was launched. The organizers invited education professionals who are passionate about Flipped Learning to work together to support its growth. The intent was to meet the growing global need for collaboration across borders in three domains: evolving best practices in flipped learning, research curation, and technology selection and implementation. During the first week of August, the FLGI executive team completed its first annual review. During the first week of August, the FLGI executive team completed its first annual review. Programs and projects launchedPartnerships developedMilestones achievedThe vision for the year ahead Programs and Projects Partnerships Developed Milestones Achieved The Year Ahead An equally ambitious agenda is set for year two with new programs rolling out in August.