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SVT : Un jeu sérieux sur les groupes sanguins

SVT : Un jeu sérieux sur les groupes sanguins
"Jamel rentre de l'école avec sa voisine Marie. Il lui raconte que le professeur de SVT a précisé en cours, que les groupes sanguins étaient héréditaires. "Je ne le crois pas" lui répond Marie, "Je ne suis pas sûr, mais je crois qu'on a tous un groupe sanguin différent mes parents mon frère et moi". "Ce n'est pas possible" rétorque Jamel." Cette conversation est le point de départ du nouveau logiciel de JP Gallerand, le 63ème en 10 ans. L'élève va devoir enquêter pour découvrir lequel de ces deux enfants a raison. Les étapes peuvent être réalisées indépendamment les unes des autres. Le jeu Tous les logiciels de JP Gallerand Related:  3eme

Chikungunya : le moustique-tigre surveillé en France La surveillance estivale du moustique-tigre, Aedes albopictus, une espèce capable de transmettre des maladies telles que la dengue et le chikungunya, concernera, dès mercredi, dix-sept départements français situés principalement dans le sud du pays, a annoncé mardi le ministère de la Santé. Huit nouveaux départements, le Lot-et-Garonne, les Pyrénées-Orientales, l'Aude, la Haute-Garonne, la Drôme, l'Ardèche, l'Isère et le Rhône sont venus s'ajouter l'an dernier à la liste des départements où le moustique est désormais définitivement implanté. Mais le moustique-tigre a également été détecté de manière ponctuelle en Gironde, Pyrénées-Atlantique, Aveyron, Saône-et-Loire, Ain, Savoie et Haute-Savoie, précise la Direction générale de la Santé (DGS) dans un communiqué. Un moustique arrivé en France en 2004 Il est actualisé chaque année et renforcé à partir du 1er mai et jusqu'à la fin de la période estivale. Conseils pratiques Symptômes et traitement de la dengue

Que devient une tortue plongée dans un champ dynamique Le principe est le même qu’avec le rombicuboctaèdre, les curseurs déterminent les partitions retenues. Ces partitions sont concaténées dans la variable UnCycleComplet. On commence par aller sur le premier sommet déterminé par kHdeb. Plusieurs lignes de code pour déterminer les couleurs, le reste se fait comme précédemment. Il se fait comme précédemment. {{Hamilton 1 original}} L'original Les trois premières partitions ne portent que sur les 20 premiers sommets en fait H1a sur les 20 premiers H1b sur les 20 premiers H1c sur les 20 premiers {{Les 17 partitions}} {{Partie 2 - Modification sur les 30 sommets finaux}} On part sur la base des sommets 29 et 30 : 242 -237 Exemple de quelques modifications

Améliorer vos connaissances en géographie Le site pédagogique "jeux-geographie.com" propose de tester et d'améliorer ses connaissances en géographie. Il peut s'adresser à tous les écoliers, étudiants, adultes. Des quizz interactifs et pour certains d'un bon niveau. Tous les quiz sont gratuits, facile à utiliser, et ne requièrent pas d'inscription. Le design clair et plein écran de ces jeux d'apprentissage les rend appropriés à l'utilisation des tableaux numériques interactifs des salles de classe (TNI). Sujets : Continents, régions, tous les pays du monde, la structure interne de la Terre, l’atmosphère, océans, mers, lacs, fleuves, détroits et canaux, îles, archipels, chaînes de montagnes, montagnes, volcans, déserts et métropoles. Exemple de quizz : Ce site Internet vous offrira de nombreux quiz, aussi divertissants que stimulants pour améliorer vos connaissances géographiques. Plus d'informations sur :

Enseigner : un réel plaisir !LeWebPédagogique Enseigner procure un réel plaisir. Ceux qui aiment le job savent ce que j’évoque. Il y a quelques temps, 3 ans peut-être, j’ai eu l’impression que les choses commençaient à se passer ailleurs, que mon quotidien au lycée se coupait peu à peu de la réalité. L’air de rien, de petites remarques au sujet de la performance des ordinateurs fusent ça et là…les illustrations utiles en cours ont de plus en plus un petit air figé qui rime avec musée. Rien à voir avec une simple mise en boite par les élèves, mais plutôt l’impression que je passe à côté d’eux avec mes outils de plus en plus ringards. Cette impression tenace que les élèves voulaient en cours accéder à d’autres réalités, voir d’une autre façon les sciences de la vie et de la Terre…et moi aussi. C’est en en surfant sur le web que j’ai trouvé. Même si la différence entre jouer et travailler sur un programme de l’Éducation Nationale est notable les questions sont nombreuses : Comment profiter moi aussi de la caverne d’Ali Babaweb ? Images

Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique : les scénarios pédagogiques Les scénarios pédagogiques 1. 1er scénario : en collège, une veille sur le sport avec une classe relais 2. 2e scénario : en collège, une veille sur l’orientation avec des élèves de 4e 3. 3e scénario : en collège, avec des classes de 3e, une veille pour la réalisation d’exposés en SVT sur le thème « Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement » 4. 4 e scénario : en lycée, avec des classes de 1ère et Tale STG, mise en place d’une veille pour se préparer au baccalauréat N’hésitez pas à découvrir la présentation de l’académie partenaire et notamment les vidéos tutoriels conçus par Sandrine Gosse (s’inscrire à Google alertes ; s’abonner à un flux RSS) 5. 5e scénario : en lycée, avec des élèves de BTS EL 2e année, communiquer sur sa veille avec Scoop.it 6. 6e scénario : en lycée, avec des élèves de BTS 1ère année Informatique, de 1ère et Tale ES, initiation à la veille pour la réalisation d’une revue de presse Description du scénario et séquence

Jeux pédagogiques multi-joueurs pour l’enseignement de l’économie - Ludovia Magazine Les enseignements d’introduction à la microéconomie ou à l’économe industrielle sont souvent vécus par les étudiants de L1 comme trop abstraits, irréalistes ou trop techniques. Sans doute parce qu’il n’existe pas une théorie unifiée mais différentes théories qui se complètent. Pour ne pas rentrer trop vite dans des modèles techniques, on présente aux étudiants des modèles introductifs trop simples pour être vraiment réalistes, trop compliqués pour être rapides à expliquer et qui peuvent parfois sembler se contredire : face à ces modèles, le néophyte est alors souvent un peu perdu, en particulier par rapport aux différents ensembles d’hypothèses (jamais complètement réalistes) qui valident les conclusions de telle ou telle théorie. Pourtant ces modèles sont des outils puissants et ont de nombreuses applications pratiques quand on sait les utiliser et les relier entre eux. Les étudiants sont tout de suite plus impliqués et intéressés quand on les met en situation. lu : 4110 fois

Primaire : transformez vos élèves en apprentis scientifiques _LeWebPédagogique Entre deux blablas théoriques d’une leçon de sciences, demandez à vos élèves de primaire à quelle température l’eau se solidifie ; ils vous répondront sans doute par une panoplie de mines déstabilisées. Maintenant, donnez-leur un thermomètre, un récipient rempli d’eau et quelques hypothèses de départ : vous verrez qu’ils seront tout de suite plus motivés pour résoudre le problème ! Gros plan sur le blog d’un instit qui utilise les expériences en sciences et physique comme un atout essentiel dans sa pratique pédagogique. À l’école Charles Péguy de Hérouville où les sciences, ça se pratique ! Découvrez sur le blog de l’école, divers exemples d’expériences : Une bougie sous l’eau Un défi à lancer à vos élèves ! Et en bonus, une petite liste de vidéos pédagogiques pour rendre vos séquences de sciences plus vivantes ! Images 1. © Alexey Losevich / Shutterstock.com 2. © Gow27 / Shutterstock.com

Risques infectieux et protection de l’organisme | SVT en 3ème Thème 3: Risques infectieux et protection de l’organisme Chapitre 1: L’homme face au microorganisme On s’infecte régulièrement et pourtant la plupart des personnes ne développent pas de maladie! Comment expliquez- vous cela? Comment l’organisme maintient-il son intégrité en cas de pénétration d’un élément étranger ? Séance 1 I/ La diversité des microorganismes. Quels sont ces éléments étrangers ? Les microorganismes sont partout. TP2: Diversités des microorganismes Fiche protocole de réalisation de frottis de yaourt. Conclusion: •Les microorganismes (#microbes) sont présents partout dans notre environnement ( eau, air, peau…). •Les microorganismes sont seulement visibles au microscope. •Deux types de microbes sont à retenir : les bactéries et les virus. Didapage page 4 à 7 Résultats des élèves: Observation microscopique d’un champignon Et la vidéo réalisée par David Zauner lorsqu’il observait l’eau croupie Séance 2 I - Les voies de pénétration des microbes. Réviser en complétant le texte à trou. Séance 3

Dans les disciplines, le jeu Par François Jarraud Maintenant à vous de jouer ! Choisissez un jeu dans votre discipline à partir de cette sélection rééalisée par les enseignants du Café. Dans ce numéro du Café mensuel : Primaire Enseignements artistiques Arts plastiques : Dossier spécial : Jeux sé Enseignements technologiques Langues vivantes Lettres Sciences Sciences humaines Éducation civique ECJS : Jeu pédagogique et éducation à la citoyenneté – Denis Technologie Dossier spécial : Jeux sé La classe Le jeu et la Sur Educnet A consulter également le recensement d'Educnet avec des indications pour le français, le FLE, les langues, l'histoire, la physique, l'EDD, la santé et la formation professionnelle.

La démarche d'investigation LA DEMARCHE D’INVESTIGATION en plusieurs phases : motivation « d’où part-on? » ; problématisation « qu’est-ce qu’on cherche? 1 - La motivation peut être déclenchée par : un bilan des connaissances acquises antérieurement un bilan des idées « reçues », « préconçues », « initiales » une référence à l’actualité la présentation « brutale » d’un fait un travail de bibliographie et/ou de documentation une situation concrète qui fait question : un motif, une raison, un prétexte pour chercher 2 - La problématisation peut consister à énoncer : un problème à résoudre ; un phénomène dont on cherche à comprendre le mécanisme ; un inconnu que l’on veut explorer ; une opinion dont on veut faire un savoir. 3 - La définition de la stratégie de recherche c’est préciser : 4 - La mise en œuvre de la stratégie phase dont la durée est la plus importante ; variété considérable de mises en œuvre possibles ; priorité au concret. 5 - La confrontation 6 - La terminaison

Diversité et unité des êtres vivants | SVT en 3ème Plan de travail-classe inversée séance 1 à 4 Définition de la discrimination : En France, l’article 225-1 du Code pénal définit une liste de critères qui entrent dans la constitution d’une discrimination : « Constitue une discrimination toute distinction opérée entre les personnes physiques à raison de leur origine, de leur sexe, de leur situation de famille, de leur grossesse, de leur apparence physique, de leur patronyme, de leur état de santé, de leur handicap, de leurs caractéristiques génétiques, de leurs mœurs, de leur orientation sexuelle, de leur âge, de leurs opinions politiques, de leurs activités syndicales, de leur appartenance ou de leur non-appartenance, vraie ou supposée, à une ethnie, une nation, une race ou une religion déterminée. » Problème : Quelles sont les arguments scientifiques qui ont conduit à la rédaction de cette loi ? Problème : Quels caractères se retrouvent chez tous les Hommes et quels caractères varient d’un individu à l’autre ? on observe des caractères :

Le cahier d’investigation Cet outil est proposé par le groupe départemental. Certains fichiers sont personnalisables (ils sont alors en format traitement de texte). Ce cahier a été conçu pour suivre l’élève sur toute sa scolarité primaire. Sommaire général du cahier Note aux parents cette communication est nécessaire afin de préciser la démarche et d’anticiper sur les questions des familles, concernant entre autres le statut de l’erreur en phase d’investigation. Démarche d’investigation organigramme présentant les différentes étapes de la démarche. Progressions possibles : en maternelle : document réalisé par le groupe départemental au CP CE1 : document réalisé par le groupe départemental au CP CE1 : document proposé par le Ministère (janvier 2012) au CE2, CM1, CM2 : document proposé par le Ministère (janvier 2012) Sommaires : Pages destinées à être renseignées aux cours des différents cycles. en maternelle au CP CE1 au CE2 CM1 CM2 Investigation : Certains fichiers sont présents quelle que soit l’investigation.

Activité Éducation et Numérique Les micro-organismes dans notre environnement Introduction : Nous vivons quotidiennement dans un environnement peuplé de micro-organismes invisibles à l'oeil nu. Cette dimension a rendu leur découverte tardive, il a fallu l'invention du microscope au XVIIè siècle . Pourtant ils furent les premiers êtres vivants à peupler la planète il y a 3,7 milliards d'années. Problème 1 : Quelles sont les différentes sortes de micro-organismes qui nous entourent ? Certains micro-organismes ne sont pas dangereux pour l'Homme, au contraire, certains peuvent être utiles. Exemple 1 : La transformation du lait en yaourt Pour la transformation du lait en yaourt, il faut des bactéries (streptocoque et Bacilles lactiques) (Source : Image issue du site internet de Georges Dolisi, , qui propose notamment des protocoles expérimentaux pour l'observation en microbiologie) Exemple 2 : La fabrication du Roquefort Exemple 3 : Les bactéries hébergées par notre organisme ! Il y a deux cas possibles : EX1.

Ressources enseignant Comment lier le lire, dire, écrire, compter avec les sciences ? [en ligne] Comment lier le lire, dire, écrire, compter avec les sciences ? Ces 18 fiches ont été réalisées pour vous aider à remédier à des difficultés dans les domaines des mathématiques et du français.Le point de départ de chaque fiche est un défi ou une question scientifique simple. Fiches pédagogiques Élevage de petits animaux cycle 1 [en ligne] Élevage de petits animaux en cycle 1, fichier PDF téléchargeable, Brigitte Duval, PIUFM sciences Un diaporama (pdf, 2,3 Mo) qui explique comment faire un élevage dans une classe en pratiquant une démarche d’investigation dès la petite section. Diaporama Évaluer les compétences [en ligne] Évaluer les compétences en sciences, page internet, Enseignants de la circonscription du Vexin, 2008 Cinq fiches destinées à l’évaluation dans le domaine des sciences au cycle 3. Fiches d’évaluation Évaluer les compétences en sciences [en ligne] Accès à la ressource Le cahier, un outil pour l’élève L’énergie

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