Ma classe inversée

Trying to dig deep with a flipped classroom | Innovative pedagogy – Dean Pearman As Prensky highlights that the technology today’s learners have grown up with has ‘induced today’s students to think and process information fundamentally different from their predecessors’ (Prensky 2001, p.1). We know our students access, process and create information in very different ways and are moving away from more classical approaches to teaching and learning in order to engage students and move beyond retention. It is a mistake to focus solely on the technology as its the active lesson which really makes this a powerful pedagogical approach to learning. If we look at this in the context of a ‘traditional’ classroom most of the focus is on the remembering and understanding stages of Bloom’s Taxonomy, processing information and content. Students then move to the more difficult thinking processes at home by themselves. Bloom’s Taxonomy © No expert support, no feedback, no collaboration. Lets flip Bloom for the 21st century, it now looks like this. Where to start The setup

Rendre l'élève acteur de ses apprentissages : la classe inversée avec l'iPad 29 Shares Share Tweet Email Problématique : Lors de la mise en place de la classe inversée, l’utilisation de l’iPad va permettre aux élèves de suivre toutes les étapes de la démarche, de la consultation de contenus jusqu’à la production du « chef d’oeuvre ». Scénario proposé : Etape 1: La production de la capsule vidéo et sa mise à disposition – La capsule est créée très facilement avec l’application Adobe Voice – L’élève la visionne de chez lui ou en classe dans l’application iTunes U Etape 2: la phase d’interaction -travail en îlot sur une tâche complexe -élaboration par chaque groupe d’une carte heuristique -Projection des cartes Etape 3: Phase de construction Echanges et mise en commun Trace écrite collaborative. Etape 4: production du chef d’oeuvre Création de capsules par les élèves Voir la biographie de Marie Soulié sur Ludovia 2014 lu : 4156 fois

L'Agence nationale des Usages des TICE - La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? par Isabelle Nizet * et Florian Meyer * La classe inversée exerce un attrait indéniable sur les enseignants qui souhaitent diversifier leurs approches pédagogiques et tenter de nouvelles expériences avec leurs élèves. Il semble cependant nécessaire de bien comprendre en quoi cette approche offre des bénéfices réels, alors que peu de recherches scientifiques ont démontré son efficacité à l’aide de données probantes, comme le soulignent Steve Bissonnette, professeur à la TÉLUQ, et Clermont Gauthier, professeur à l’Université Laval au Québec. Une définition souple La classe inversée est souvent perçue comme la simple inversion d’activités typiques d’un enseignement traditionnel : au lieu d’écouter l’enseignant en classe et de faire ses devoirs seul à la maison, l’élève réalise des apprentissages de manière autonome à l’aide de matériel numérique à la maison et fait des exercices en classe avec l’enseignant. Aux origines de la classe inversée Au carrefour de plusieurs tendances Pour conclure

Je révise à la maison – Revoir, Apprendre, Comprendre La classe inversée 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

A Wonderful App for Students to Showcase Their Learning August 21, 2015 30hands is an excellent app to use with students in class. You can use it for a wide variety of purposes from creating demos and tutorials to crafting visually appealing presentations and videos. Students can use it to create multimedia productions showcasing their learning in the form of a slideshow with audio narration, or through an audio-enhanced image portfolios to mention but a few examples. Given its intuitive interface and simple layout, 30hands can be used with different age groups. 30hands is also great for digital storytelling. 30hands is available in two versions: free and pro.

Essai d'une classe inversée en Seconde Avertissement : cet article est le fruit d’impressions, de réflexions personnelles et empiriques qui n’engagent que leur auteur. Ces réflexions fondées sur deux exemples de mise en œuvre en classe n’ont donc pas valeur de modèle, encore moins de valeur scientifique. Objectifs généraux : varier les approches en classe développer l’autonomie des élèves (préparer et organiser son travail de manière autonome). mettre en œuvre une “classe inversée”, sans séquence vidéo sur internet, mais en utilisant le manuel ou un cours photocopié distribué préalablement. Profil de la classe lycée Carnot, Dijon ; classe de 34 élèves, option chinois LV3, recrutement élargi aux communes hors secteur (Auxonne, Nuit-Saint-Georges, Is sur Tille…) donc une certaine diversité de profils. une classe sympathique, des élèves sérieux dans l’ensemble, mais des écarts importants de résultats (moyennes individuelles de 8 à 16, moyenne classe 13,5 ). 1)CE QUI A ÉTÉ RÉALISÉ EN GÉOGRAPHIE : “nourrir le monde” (7 heures)

L'Agence nationale des Usages des TICE - Conception et usages de la carte mentale Willy Berthasson, professeur des écoles à Saint-Just-Malmont (43), travaille avec sa classe de CM2 autour des cartes mentales dans le cadre d’une expérimentation de scénarios pédagogiques innovants ITEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom). L’origine du projet ITEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom) est un projet de recherche-action financé par le 7e Programme Cadre de la Commission européenne. Les compétences mises en œuvre Ce sont des compétences de l’ordre de la méthodologie de travail et de la collaboration qui ont principalement été mises en œuvre : sélectionner les notions fondamentales d’une leçon, faire des liens entre les connaissances, s’impliquer dans un projet individuel ou collectif. Le déroulement La mise en route L’enseignant explique le déroulement de la séance aux élèves. La création des cartes mentales L’enseignant constitue des groupes de 3 ou 4 enfants. Prolongement Les apports des TICE pour les élèves Willy Berthasson

Tice 74 - Site des ressources pédagogiques TICE - La classe inversée, c'est quoi ? Loin de moi de définir ici la classe inversée, tant les mises en œuvre sont différentes selon les enseignants, le niveau des élèves (primaire, collège, lycée, université), les disciplines et les notions. Juste vous donner quelques points de repère afin que vous puissiez expérimenter et investir de nouvelles démarches pédagogiques grâce à des capsules vidéo. Les ressources ci-dessous, prêtes à l’emploi, vont vous y aider. Dans la classe inversée, telle qu’on la conçoit à l’école primaire, il ne s’agit pas de remplacer le maître par un cours magistral avec un support vidéo, ni d’externaliser la classe à la maison. créer des interactions entre élèves ; introduire ou réactiver des savoirs ; différencier et personnaliser son enseignement ; rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages. La classe inversée « Ce que c’est et Ce que ce n’est pas » de Maxime Treiber : La classe inversée n’est pas : Un synonyme de vidéos en ligne. Des vidéos qui remplacent les professeurs.

Les élèves créateurs de capsules en classe inversée 2 Shares Share Tweet Email L’enseignement du Français demande l’induction. Bien plus intéressant que le cours complet et dogmatique du professeur, la création des élèves permet de détourner et de s’approprier le savoir. Il est parfois même envisagé des tutos pour les plus jeunes ( dans le cadre du cycle 3) ou des concours interclasse pour déterminer le meilleur support. Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée Dans le cadre de la classe inversée, les élèves créateurs de ressources utilisent des tablettes en classe dans une pédagogie fonctionnant en îlots bonifiés. Le numérique est donc indispensable dans la création de capsules. Relation avec le thème de l’édition Dans la classe inversée « traditionnelle« , seul l’enseignant est prescripteur de ressources ; ici, ce principe est détourné et permet aux élèves d’être acteurs de leur enseignement. Synthèse et apport du retour d’usage en classe A propos de l’auteur : Amélie MariottatDécouvrir le programme ExplorCamps Ludovia#12.

The Teacher's Guide To Flipped Classrooms Since Jonathan Bergman and Aaron Sams first experimented with the idea in their Colorado classrooms in 2004, flipped learning has exploded onto the larger educational scene. It’s been one of the hottest topics in education for several years running and doesn’t seem to be losing steam. Basically, it all started when Bergman and Sams first came across a technology that makes it easy to record videos. And voila: a movement began. A 2014 survey from the Flipped Learning network found that 78% of teachers said they’d flipped a lesson, and 96% of those that tried it said they’d recommend it. What is a flipped classroom? Once a new idea becomes a buzzword, pinning down the definition can become a tad more challenging. That gets the idea across, but it’s a bit of a mouthful. Most people hear “flipped learning” and picture kids watching videos at home, but proponents of it suggest that it doesn’t have to be exclusively about videos. The Benefits of Flipping Your Classroom 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5.

Les outils qui rendent possible la classe inversée La notion de classe inversée tourne beaucoup autour de la vidéo. Mais pourquoi? Selon Caroline Hétu et David Chartrand, enseignants, elle constitue un outil pédagogique très puissant, permettant « d’expliquer des notions, substituer une partie du cours et donner des instructions claires, autant en classe qu’à la maison ou à l’étranger ». De plus, elle favorise l’autonomie des jeunes en leur permettant d’apprendre à leur rythme, laissant par le fait même plus de temps à l’enseignant pour aider les autres. 1. Introduction à l’infonuagique Quiconque a déjà travaillé avec la vidéo sait à quel point ce média est « lourd » côté informatique. Le fait de déposer un fichier (dans ce cas-ci, un fichier vidéo) sur un service en ligne pour y avoir accès de partout s’appelle l’infonuagique, ou l’informatique en nuage. Il existe d’autres applications de l’infonuagique. 2. Pour la création de capsules vidéo originales, il y a différentes façons de procéder. 3. Khan Academy Sophia D’autres à considérer 4.