La recherche documentaire sur Internet au cycle 3- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 17

Ce document propose une réflexion sur la recherche documentaire et la lecture en hypertexte qui lui est associée sur Internet. Une série de fiches prêtes à l’emploi permet de travailler progressivement les compétences liées à la navigation. Sommaire : La recherche documentaire à l’école primaire La démarche Les étapes de l recherche documentaire Les outils TICE La recherche documentaire sur Internet Les moteurs de recherche Fonctionnement Pièges à éviter La recherche documentaire en classe Technique de base Quelques moteurs de recherche La syntaxe Stocker les données L’hypertexte Les Défis-Internet Objectif d’enseignement Utilisations Critères retenus Tableau récapitulatif des fiches Fiches de recherche Le travail des enfants La tour de Broue Les phasmes La laitière de Vermeer La statue de la liberté L’étrange Noël de M.

Pourquoi? Comment ? La recherche documentaire par Pierrette Guibourdenche et Marie-Claire Traverse avec l'aide du comité d'animation de la Bibliothèque de Travail (B.T.) 1986 COLLECTION : "Les POURQUOI-COMMENT DE L'ÉCOLE MODERNE PÉDAGOGIE FREINET" Mots-clés méthode de travail - socialisation - confrontation coopérative - structuration de la pensée - autonomie - esprit critique- création de documents - part de l’adulte - réseaux documentaires - formation 1ère PARTIE Place de la recherche documentaire dans la classe Chacun de nous est en situation de recherche d'une manière quasi permanente et la recherche documentaire participe de ce besoin fondamental. Besoin et aussi nécessité, car à une époque où nous ne pouvons nous passer de l'information, de la documentation, elle nous donne le moyen de nous y retrouver. Il nous faut faire la distinction entre : se documenter et faire une recherche documentaire. POURQUOI pratiquer la recherche documentaire ? • Parce qu'elle répond à des besoins réels Curiosité naturelle à tout individu Michel Pellissier

L'Agence des Usages L'une des stratégies pour aider les élèves à traiter l'information est de leur apprendre à se servir des indices "méta textuels", tels que le titre, les intertitres, la table des matières ou le menu hypertexte, etc. Béatrice Coutelet et Jean-François Rouet, du CNRS-Université de Poitiers, ont montré qu'un programme de formation basé sur ces indices permet aux élèves de 8-9 ans (CE2) d'être plus rapides et plus précis pour trouver des informations dans un texte. Les élèves ont suivi 5 séances, dans lesquelles les chercheurs leur montraient deux textes (l'un avec un titre, l'autre sans) et leur demandaient de réfléchir au contenu ("de quoi parle le texte ?"). Els Kuiper et ses collègues ont fait un constat similaire dans leur étude. Les élèves, disent les chercheurs, sont souvent impatients devant l'écran. La nécessité de former à la recherche d'informations tout au long de l'année apparaît dans les conclusions de l'étude de Peter Gerjets et Tina Hellenthal-Schorr.

PrimTICE - vidéo cycle 3 Transcription Frédéric Quay : Donc, je suis professeur des écoles dans une classe de cycle 3 d’Avignon et cela fait des années que j’ai investi dans un réseau local autour d’un logiciel d’apprentissage de la lecture. Et qu’ensuite, avec le câblage internet est arrivé dans notre école il y a deux ans, j’ai donc essayé d’utiliser les ressources internet pour l’école. Valoriser la BCD F. Q. : Nous avons pensé à valoriser la BCD, donner de la valeur à cet outil qui était inexploité en en faisant un outil de travail pour les élèves. Les TICE au service de la BELLE F. Élève 1 : On va chercher des livres dans la BCD qu’on n’a pas catalogués. F. Partager entre élèves F. Élève 2 : On lit un petit compte rendu qu’on a fait et puis on demande si quelqu’un le veut, on le prête et puis après on gère les emprunts sur l’ordinateur, sur le TBI. F. Élève 3 : Si on aime, on peut les prêter à nos camarades. F. Décrire des livres F. Élève 1 : Au début, on prend un livre de la BCD et on va le cataloguer. F.

Martine Mottet