How People Learn: 8 Timeless Principles for Effective eLearning How People Learn: 8 Timeless Principles for Effective eLearning Effective learning doesn’t require expensive technology and elaborated training sessions. It doesn’t even demand the impossible from you, the course developer. But it does call for a change in mindset. Such change begins once you understand how the human brain really works. What You See vs. What you see is not exactly what your brain gets. The good news is, you can also influence people to see things in a certain way, depending on how they are presented. Learning is About Making Connections Learning is a process based on associations. As a course developer, you can help learners access their previous knowledge and use it to draw new conclusions or patterns or combinations. Order Matters Too The sequence of subjects or studies students learn is crucial to how they process, store and recall information. Our brains also like hierarchy. Learning is Dependent on Context People Can Hold Attention for Up to 10 Minutes
Coopérer et/ou collaborer? La question pour choisir outils et méthodes | E-Entraînement et E-Formation Que veut dire coopérer? Que veut dire collaborer? Souvent ces deux termes sont utilisés pour dire travailler ensemble, sauf qu’ils ne veulent pas du tout dire la même chose, et les objectifs sous-tendus ne sont pas les mêmes… Pourtant en formation à distance ou en animation de réseaux nous utilisons très souvent collaboration et coopération, et il me semble important d’identifier ces deux modes afin de mieux définir ses stratégies. Pour cela, je proposerai tout d’abord deux exemples concrets puis un éclairage sémantique et une analyse produite par Charlotte Chellé: Dans l’article WordPress comme agrégateur… , je propose un bloc d’outils destiné au Travail collaboratif. Collaborer ou coopérer alors? Analyse de Charlotte: Voilà des éclaircissements qui permettent de mieux définir les objectifs que l’on poursuit et donc de faire les bons choix. J'aime : J'aime chargement…
Building the Foundation for Blended Learning Success [#Infographic] It used to be that the idea of learning and education was restricted to the brick-and-mortar experience of the traditional classroom. Students filed into a specified building at an exact time, and sat at a desk while taking notes as a teacher lectured. The Internet, however, has changed where and how learning takes place. The Internet disrupted the encyclopedia (sorry, Britannica) and now it's taking on the classroom. While some might advocate for a wholly online learning experience (and there are reasonable arguments both for and against this) others prefer the blended approach. The Blended Learning model allows for the self-discovery, independent research and diversity of resources that online learning provides and combines it with the thought-provoking in-person exchanges with peers and instructors that the traditional classroom plays host to. Earlier this year in February, Digital Learning Now! Like most things related to technology it starts with planning.
Essai comparatif de plateformes FOAD | E-Entraînement et E-Formation Les plateformes testées et le contexte d’utilisation Dans cet article, je vous propose un comparatif de 4 plateformes de FOAD que j’ai utilisées en tant que formateur/tuteur, en fin d’article j’essaierai de croiser avec les avis des utilisateurs que j’ai recueillis… Moodle (CREPS Aquitaine / Médias-cité, 230h de FOAD pour le BPJEPS TIC en 2009/2010 + autoformation en accès libre pour les animateurs multimédia depuis 2009) (CREPS Aquitaine, 70h de FOAD pour le DEJEPS Badminiton en 2009) (CREPS Aquitaine,100h de FOAD BPJEPS TIC en 2008/2009, présentiel enrichi pour le TC1 en 2008) (Techné campus du CREPS de Poitiers, 10h de FOAD pour la formation initiale statutaire en 2010) Terminologie adoptée et public cible Afin de comparer ces plateformes, je propose une première analyse de la terminologie employée par les concepteurs. J'aime :
Formation à distance : comment aller jusqu'au bout ? La persévérance des étudiants à distance est un sujet qui préoccupe les concepteurs et animateurs de formation en ligne depuis de nombreuses années. Pas facile en effet, lorsqu'on est seul devant sa machine, à des kilomètres de l'établissement d'enseignement, de faire preuve de toute l'auto-discipline nécessaire à l'étude des contenus et à la réalisation des exercices, puis des épreuves d'examens. Comment faciliter la tâche à l'étudiant ? Six facteurs clés de persévérance Sur le Teachning Professor Blog hébergé par la revue en ligne Faculty Focus, Maryellen Welmer rend compte d'une étude transversale menée par Carolyn Hart, qui a analysé une vingtaine d'articles publiés depuis 1999 pour identifier les facteurs de persévérance des étudiants en ligne. - La qualité de l'enseignement en ligne. - Le sentiment d'appartenir à une communauté d'apprentissage. - La motivation. - Le soutien des pairs et de la famille. - Une bonne gestion du temps. Ces facteurs sont connus dans l'ensemble.
Blog de t@d Concevoir des modules e-learning efficaces: l’apport des sciences cognitives Comment concevoir des modules e-learning qui facilitent les apprentissages? Telle est la question auquel répond l'article "Six principles of Effective e-learning. What works and why" (Six principes du e-learning efficace. Ce qui marche et pourquoi), publié dans le recueil d'articles de "The eLearning Guilds" (Learning solutions. Top articles from the eMagazine's first five years. Pfeiffer.2008). L'intérêt de l'article est qu'il étaye les "principes du e-learning efficace" par les éléments factuels de la recherche en science cognitive conduite par le Professeur Richard E. Il n'y a pas de "miracle technologique" pour apprendre En préalable, l'auteur de l'article, Ruth Clark, rappelle qu'en dépit de prévisions optimistes, la réalité n'a jamais atteint les espoirs suscités par les différentes innovations technologiques en matière d'apprentissage, du cinéma à internet. C'est la conception de la formation qui fait la différence. Principe n°1: illustrer le texte améliore l'apprentissage
Ten Tips for Personalized Learning via Technology At Forest Lake Elementary School, in Columbia, South Carolina, the student population grows more diverse by the day. Income levels, ethnicities, family structures, first languages, interests, and abilities now vary so much, that a traditional teaching approach, with a uniform lesson targeted to the average-level student, just doesn't cut it. (Sound familiar to you educators out there?) To challenge and support each child at his or her own level, the Forest Lake teachers and staff are deploying a powerful array of widely available digital-technology tools. More important than the gadgets themselves, of course, is how the teachers use them to create personalized lessons and a productive environment where each child is engaged. 1. You now have at your fingertips far more than just the old standbys of words and still pictures. 2. Why wait days or weeks to deliver and grade a quiz to find out which kids missed important concepts? 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Here Are Ten Rules to Create Engaging Elearning At the recent ASTD conference, I was asked how to create engaging elearning. If you’ve been reading the Rapid E-Learning Blog for a while, then you know I’ve tackled this subject before. I decided to pull ten ideas that are fundamental to building good elearning courses. Rule 1: Don’t Create the Course This is probably not the advice your client wants to hear. Besides, many of the courses we create are just sharing information that’s already available in other places like the organization’s intranet or via job aids. Rule 2: The Course Needs to be Relevant to the Learner Most boring courses are the result of the content not being relevant to the learner. Also, consider that not all learners are created equal. The key to interactive courses is not multimedia, rollovers, or drag-and-drop interactions. Rule 3: Understand Your Objectives If all you’re trying to do is share information and track completion before December 31, then build a course that’s appropriate for those objectives. Tidbits:
Comment dynamiser une formation à distance? Participant à une formation en ligne, je constate que les échanges entre participants sont difficiles. En reprenant une liste de conseils proposée par Luc Legay, j’arrive sur trois pistes qui me paraissent intéressantes pour dynamiser une formation à distance : valoriser les productions des participants, présenter l’alignement de la formation et chercher à développer la convivialité entre les participants. Je suis actuellement la formation eLearn² (formation au e-learning, en e-learning) : c’est l’occasion pour moi de voir que même les pros ont parfois du mal à dynamiser des personnes qui se sont pourtant inscrites volontairement. Et là, une question me taraude : Comment dynamiser les échanges entre les membres d’une formation à distance ? J’ai cherché à faire une petite analyse de la formation en m’appuyant sur les conseils de Luc Legay pour animer une communauté. Il me semble donc que trois idées peuvent être étudiées pour motiver les participants d’une formation : Like this:
L’innovation en formation est d’abord pédagogique et non technique. De l'ingénierie pédagogique dans les mondes virtuels. Par Jacques Rodet L’innovation est toujours relative à une transgression de l’habituel. Toutefois, transgresser les «règles» sans les connaître et les maîtriser, revient à se donner l’assurance d’arriver à peu près à n’importe quoi. Ce constat est également valable pour l’innovation pédagogique. Penser l’ingénierie pédagogique Afin d’avancer dans notre réflexion, il me semble utile d’utiliser les modèles d’ingénierie pédagogique dans des champs voisins des mondes virtuels, à savoir les formations multi-médiatisées et offertes à distance. Les étapes chronologiques de cette ingénierie, i) Définir le problème de formation ; ii) Proposer une solution préliminaire ; iii) Concevoir l’architecture pédagogique ; iv) Concevoir les matériels et leur diffusion ; v) Réaliser et valider les matériels ; vi) Planifier la diffusion du système d’apprentissage, sont croisées avec quatre axes, celui des connaissances, l’axe pédagogique, l’axe médiatique et celui de diffusion. Le scénario tutoral (cf. Conclusion provisoire