Ressources pour l'accompagnement personnalisé - Modules pour l'accompagnement personnalisé Modules thématiques Les modules proposés ont été réalisés par une partie de l'équipe de conception et de formation du Pôle universitaire de proximité de l'université Jean Moulin Lyon 3 (Fabien Lafay, Pierre-Guy Vaschalde et Florianne Buisson). Cet organisme est responsable de trois cordées de la réussite dans l'académie de Lyon et intervient depuis 2006 auprès de plusieurs dizaines de lycée de cette académie. Développer sa mémoire/techniques de mémorisation Nul besoin de penser posséder une bonne mémoire pour suivre ces séances. Rapidement les séances débordent la classe et tout un chacun profite de sa propre implication, qu'il s'agisse de nouvelles manières d'apprendre ou de réviser ou de savoir accéder plus rapidement à ses connaissances pour un contrôle ou toute autre activité. Organisation/Gestion du temps Les séances ont pour but de donner des outils pratiques et concrets sur la manière de travailler et de s'organiser. La culture générale Présentation du supérieur La prise de notes
Dominant ou dominé ? Nous adoptons tous des attitudes qui révèlent notre tempérament plutôt dominateur ou plutôt soumis. D'après les études de neurosciences, notre style de domination ou de soumission serait en partie imprimé dans le cerveau. S'il est difficile d'en dévier, des méthodes thérapeutiques peuvent aider à surmonter les formes les plus extrêmes de dominance ou de soumission. Jacques Fradin et Camille Lefrançois Les sociétés de grands singes sont fondées sur les rapports de domination, qui garantissent la stabilité des hiérarchies. © Karen Givens/Shutterstock L'auteur Jacques FRADIN est docteurs en médecine, cognitiviste et comportementaliste, membre de l'Association française des thérapies cognitives et comportementales, directeur de l'Institut de médecine environnementale à Paris. Camille LEFRANCOIS est doctorante en psychologie cognitive, au Laboratoire cognitions et usages, à l'Université Paris viii. Compléments La « peur sociale » Le positionnement grégaire
Publicaiton: Pédagogie retour 1.1 Les sources étymologiques Le mot « Pédagogue » vient du latin paedagogus, venant lui-même du grec paidagôgos constitué de paidos (enfant) et agôgos (conduire). En fait, ce mot était utilisé par les grecs pour désigner un « esclave chargé de conduire les enfants à l'école » et non pour nommer un « enseignant ». 2.1 Etymologies surprenantes Pour un élève ou un stagiaire il s’agit d’avoir le goût d’apprendre. « Après des années de faculté, j’ai rencontré mes premiers clients en psychothérapie. Nous ne pouvons que remercier John Preston pour son humilité et pour l’éclairage qu’il nous propose. Nous trouvons différentes approches mettant l’accent soit sur l’exposé, soit sur la participation, soit sur l’action, soit sur la découverte… etc. NB : quand vous aurez lu le chapitre sur la gestion mentale vous constaterez que cela est surtout avantageux pour ceux qui ont un bon P4 (le terme P4 défini le paramètre de créativité et sera détaillé plus loin)
LE CERVEAU À TOUS LES NIVEAUX! Certains de nos comportements sont très primitifs et incapables d'adaptations. Ils nous font réagir de façon automatique à une stimulation externe ou interne. Ils correspondent aux besoins fondamentaux de consommation : boire, manger, copuler. Sur le plan neurophysiologique, c'est l'activation des structures "reptiliennes" mettant en jeu l'hypothalamus et le tronc cérébral. D'autres, plus sophistiqués, des sensations plaisantes ou déplaisantes provoquées par nos expériences antérieures ainsi que les moyens pris pour les déclencher. Enfin, certains comportements impliquent une planification plus élaborée. Cessons de démotiver les élèves : 18 clés pour favoriser l’apprentissage Le rôle de l’enseignant doit évoluer. Il n’est plus celui qui « oblige » des élèves à effectuer des tâches pour lesquelles ils ne sont pas motivés mais celui qui « accompagne » des sujets en devenir à travers la mini-crise affective et cognitive que constitue tout apprentissage, en sachant que c’est au terme de cette épreuve que se produit la "récompense endogène cérébrale". Sa tâche essentielle revient donc à éviter que les élèves se démotivent pour l’apprentissage, car si cela se produit, ils risquent de chercher ailleurs dans la motivation d’addiction (drogues, alcool, jeux, conduites à risque, violence, …) des sources exogènes alternatives d’excitations et de plaisir. QUESTIONS à Daniel Favre En quoi les neurosciences peuvent-elles aider à mieux comprendre les élèves qui apprennent ? L’apport des neurosciences est très important pour éclairer la pédagogie. L’apprentissage est donc « naturellement » récompensé. Vous évoquez le rôle des émotions dans l’apprentissage. En ligne
MEMOIRE ET CONCENTRATION Les recherches en neurosciences, ont donné naissance à la neuropsychologie. Cette nouvelle discipline établit désormais la passerelle entre la neurologie, science de la matière vivante, et la psychologie, science de l’esprit. Elle est riche d’applications dans le domaine du travail intellectuel. D’autre part, les recherches ont abouti à une découverte fondamentale : Le cerveau humain est malléable à vie. Une stimulation régulière du cerveau permet de développer une excellente mémoire et de garder une bonne forme mentale. Stimuler sa mémoire, ce n’est pas seulement apprendre par cœur des colonnes de chiffres ou passer des heures à résoudre des problèmes épineux. Éviter de stresser et de surcharger le cerveau La plupart des gens qui souffrent d’une faible mémoire présentent des organes sains et capables de fonctionner correctement. Etre motivé L’enthousiasme et l’envie de découvrir permettent d’obtenir de meilleurs résultats. Comprendre le fonctionnement de la mémoire … les évalue et les trie
METHODOLOGIE - LA PRISE DE NOTES - COMMENT FAIRE UNE… - Le langage… - COMMENT FAIRE UN… - LES ENJEUX DU RECIT… I- Le matériel à utiliser et à bannir 1°) A bannir absolument: - Le crayon à papier, les feutres pour le coloriage. Les feutres ne servent que pour les figurés ponctuels, les figurés linéaires types flèches pour les flux et éventuellement pour les hachures. - Le stabilo, les stylos à paillette ou doré et autres fantaisies (hein les filles ?) - Le stylo plume à encre, sauf éventuellement pour la partie rédigée de la légende, mais pas sur le croquis, sauf si il est noir et que vous écrivez très proprement avec ! - Le correcteur blanc, c’est généralement très sale sur un croquis. 2°) A utiliser - Des feutres à pointe calibrée (0,5) ou stylos type roller, à encre noire ; un rouge ; un bleu éventuellement pour la nomenclature des rivières, fleuves, lacs océans et autres plan d’eau. - Des crayons de couleur en bon état, ni trop gras, ni trop secs, correctement taillés…et de couleurs variées, à réserver pour les à plats. II- Les qualités d’un bon croquis 1°) Il doit être lisible : La légende : 1. 2.
Curiosphères Découverte des sciences Ixelles | Jeunesses Scientifiques de Belgique Les CURIOSPHÈRES, c’est chaque samedi de septembre à mai, un moment de découvertes, d’expériences et de curiosité dans une ambiance fun. En petits groupes, tu pourras réaliser de nombreuses expériences et jeux pour découvrir les sciences. Et à partir de janvier, vous choisirez un projet que vous développerez ensemble pour le présenter lors de l’EXPOsciences. 6-12 ans (1ère à 6e primaire)Samedi, de 14 à 17hIxelles, Rue Sans Soucis 11420 séances/an (le calendrier est disponible en permanence sur euros* (réduction de 10% pour l’inscription d’un 2e enfant d’une même famille ou familles nombreuses) *Le prix ne peut être un frein à la participation.
Fiches de préparation - Livret Scolaire Numérique :: éduclic 5 principes issus des neurosciences pour favoriser l'apprentissage en formation Quels sont, à votre avis, les avantages et inconvénients des pédagogies actives, ludiques et participatives ? Si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ? De mon point de vue, la réponse est indéniablement : OUI ! Et les recherches scientifiques menées ces dernières années vont clairement dans ce sens. Suite à la présentation que j’ai eu l’occasion de réaliser au forum, je vous invite donc à découvrir ci-dessous 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux former et apprendre : Découvrez 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux favoriser l’apprentissage dans vos formations. 1. Tous les êtres humains disposent d’une mémoire de travail. De plus, les recherches montrent que l’attention des apprenants chute naturellement au bout d’environ 10 minutes. 2. 3. 4. 5. Source : J.
Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique : les scénarios pédagogiques Les scénarios pédagogiques 1. 1er scénario : en collège, une veille sur le sport avec une classe relais 2. 2e scénario : en collège, une veille sur l’orientation avec des élèves de 4e 3. 3e scénario : en collège, avec des classes de 3e, une veille pour la réalisation d’exposés en SVT sur le thème « Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement » 4. 4 e scénario : en lycée, avec des classes de 1ère et Tale STG, mise en place d’une veille pour se préparer au baccalauréat N’hésitez pas à découvrir la présentation de l’académie partenaire et notamment les vidéos tutoriels conçus par Sandrine Gosse (s’inscrire à Google alertes ; s’abonner à un flux RSS) 5. 5e scénario : en lycée, avec des élèves de BTS EL 2e année, communiquer sur sa veille avec Scoop.it 6. 6e scénario : en lycée, avec des élèves de BTS 1ère année Informatique, de 1ère et Tale ES, initiation à la veille pour la réalisation d’une revue de presse Description du scénario et séquence