Semaine de la presse et des médias dans l’école® Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l’école®. Activité d’éducation civique, elle a pour but d’aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l’actualité et à forger leur identité de citoyen. Nos partenaires : Les éditeurs de presse offrent plus d’un million de journaux et de magazines. Près de 1900 médias s’inscrivent chaque année à l’opération. Votre contact : l’équipe de la Semaine de la presseFoire aux questions Téléchargez ci-dessous la circulaire ministérielle de la 26e Semaine de la presse et des médias dans l’école®."
Infos pratiques : formations - cinéma, audiovisuel, multimédia Les métiers de l’image et du son Les professions de l’image, du son et du multimédia sont nombreuses et variées. Acteur, scénariste, réalisateur, cameraman, preneur de son, monteur, décorateur, graphiste... se côtoient et collaborent pour réaliser des oeuvres qui sont avant tout des oeuvres collectives.Les technologies numériques ont apporté et apportent encore de profonds bouleversements tant dans la manière de travailler que dans la définition même des professions de l’image et du son. Écoles spécialisées d’enseignement supérieur École nationale supérieure des métiers de l’image et du son - La fémis Enseignement technique, artistique et culturel des métiers du cinéma et de l' audiovisuel : présentation et histoire, formations...La fémis, école nationale supérieure des métiers de l'image et du son, accessible sur concours à bac+2, assure un enseignement technique, artistique et culturel consacré aux métiers du cinéma et de l'audiovisuel. La formation initiale et la formation continue
LES ENFANTS DE CINEMA À notre amie Solveig Anspach, Au cœur de l’été notre amie fidèle et engagée, Solveig, s’en est allée. Elle a perdu la bataille si dure et si impitoyable contre la maladie et pourtant Dieu sait qu’elle voulait la gagner. Depuis plus de 10 ans elle nous accompagnait au Conseil d’Administration des Enfants de cinéma, déterminée et joyeuse, avec toujours un projet ou deux à l’écriture avec son complice au scénario, Jean-Luc Gaget. Et en octobre 2013 à Narbonne pour la Rencontre nationale Ecole et cinéma, venue présenter en avant première, Lulu, femme nue et nous parler de son itinéraire avec générosité et conviction, elle avait séduit l’assemblée par sa joie de vivre, sa ténacité et ses engagements. Solveig, tu vas nous manquer et même si ton dernier film L’effet aquatique va nous rappeler à ton souvenir, ta présence lumineuse, libre et déterminée, ton rire et ton engagement disparus, laissent un grand vide.
La classe inversée, vers la classe 3.0 ? Article proposé par David Bouchillon, professeur d’Histoire Géographie auCollège Aliénor d’Aquitaine, SALLES (33), Professeur Formateur Académique. Depuis avril 2012, j’ai mis en place la classe inversée dans toutes mes classes avec de grandes satisfactions notamment la mise en activité des élèves et le réinvestissement des élèves. Cependant, la classe inversée laisse certaines interrogations en plan. Les interrogations de la classe inversée Le premier problème qui se pose est le lien entre le travail à la maison et le travail en classe. Cependant, l’exploitation de la capsule si elle est implicite mérite d’être davantage explicite. Enfin, l’interface que constitue le site internet présente certains inconvénients. Depuis plusieurs mois je réfléchis pour trouver des solutions à ces questions permanentes. Evernote est une application déjà ancienne que je connaissais sans avoir pu en voir les possibilités, par ailleurs, son interface me déroutait. Simplicité Interactivité Personnalisation
CNC - CATALOGUE IMAGES DE LA CULTURE : page d'accueil Le fonds Images de la culture est un catalogue de films documentaires géré par le CNC. Il s'adresse aux organismes culturels, sociaux ou éducatifs, structures très variées comme des bibliothèques publiques, des CDI des établissements scolaires, des musées, des écoles d'art, des écoles d’architecture, des festivals, des associations, des établissements pénitentiaires... tous ceux qui mènent une action culturelle en contact direct avec le public. Les films sont disponibles à la vente en format DVD, Blu Ray et en location pour le Béta SP. D’autres supports (clé USB, disques durs, envoi FTP) et formats (MPEG 4, .avi etc.) peuvent être proposés. Ils sont destinés à des diffusions publiques et gratuites sur le territoire français (DOM-TOM inclus) et à la consultation sur place. Le prêt aux particuliers est possible par l’intermédiaire des médiathèques (mention sur les fiches films). Images de la culture ne concerne pas directement les particuliers.
L'enfant et le cinéma Paï de Niki Caro. Fiction, (Nouvelle-Zélande – 2003). Panique au village de Stéphane et Vincent Aubier (Belgique – 2009). Pas un de moins de Zhang Yimou (Chine – 1999). Papillon (Le) de Philippe Muyl (France – 2003). Passager (Le) d'Abbas Kiarostami (Iran – 1974). S'informer, ça s'apprend: enseignants et journalistes, travaillons ensemble! | Nora Bens Bensaâdoune Malbouffe de l'info, indigestions au buffet des chaînes en continu, fièvres fanatiques, gangrènes complotistes... Bien s'informer est devenu une question de santé publique. Dans la France de l'après-Charlie, cette évidence s'impose. Renforcer l'Education aux médias et à l'information, comme l'a annoncé en janvier dernier la ministre de l'Education nationale, Najat Vallaud-Belkacem, est donc logique. Mais alors que la Semaine de la presse à l'école du Clemi a clôturé sa 26e édition il y a quelques jours, n'est-il pas temps de réfléchir autrement à l'information et à l'éducation ? L'enjeu est crucial. Pour la qualité du "vivre ensemble", bien s'informer est devenu aussi important que bien manger. Quelle est la maladie la plus insidieuse qui menace une société? Alors dépassons cet acronyme un brin désuet, EMI (pour Education aux médias et à l'information), en décalage avec un monde où l'information se déverse par torrents, partout, en tout temps. Mais pitié, pas de catéchisme républicain!
Un_livre_un_film.pdf Comment lisons-nous les images? Les imageries narratives Résumé (English version, pdf). Examinant les logiques interprétatives du visuel à l’œuvre dans la culture populaire, cet article propose de reconnaître comme un outil heuristique le processus de formation de groupes iconographiques, dénommées imageries narratives, sur le modèle de l’identité narrative de Paul Ricœur. Ensembles dynamiques générés par le succès commercial d’une représentation, ces imageries se caractérisent par une productivité identifiée comme un signal social, un effet de norme. Leur association en contexte avec des signifiés ou un récit implicite les distinguent des circulations des motifs graphiques, et permettent de les employer comme clé de lecture d’images isolées. Preprint, “Comment lisons-nous les images? S’il est vrai que les images ne peuvent exister dans l’espace social en dehors d’un cadre d’intelligibilité plus large, où elles cohabitent avec de nombreuses autres formes culturelles, leur rôle est plus complexe que cette simple figuration. Publicité, 1868.
Sinna_Mann.pdf Les Fondamentaux : des films d'animation pour pratiquer la pédagogie inversée Canopé propose plus de 500 films d'animation pour l'école primaire, dans le cadre de la pédagogie inversée. Un outil au service des professeurs, mais aussi des parents. Professeure des écoles à Givry-en-Argonne, Aurélie Géhin utilise Les Fondamentaux avec sa classe de CM1-CM2, dans le cadre de la pédagogie inversée. / Réseau Canopé Les enseignants du secondaire, mais aussi du primaire, s’intéressent peu à peu à la classe inversée. Souvent, les “capsules” vidéo sont réalisées par les enseignants eux-mêmes, sachant que ce temps de conception, qui peut être long, est pris sur leur temps libre. Plus de 500 films d’animation (de 3 à 4 minutes) ont été conçus par des inspecteurs de l’Éducation nationale (IEN), des enseignants et des conseillers pédagogiques, afin de favoriser, de façon ludique, l’acquisition des notions fondamentales de l’école élémentaire (du CP au CM2), en français, en mathématiques, en sciences, en histoire–géographie, en instruction civique et en langues vivantes.