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Les 7 compétences clés du travail de demain

Les 7 compétences clés du travail de demain
Michel Serres nous rappelait récemment que l’évolution des technologies nous force à être intelligents. Les technologies révolutionnent en effet notre environnement de travail et nous poussent à développer de nouvelles compétences. De nombreuses prospectives alimentent le débat et mettent en lumière les compétences qui feront la différence sur le marché du travail de demain. © Shutterstock Un consensus se dégage autour de 7 compétences Etre compétent dans son travail requiert un savant mix de compétences techniques (les hardskills), comportementales (les softskills), et sectorielles (je maîtrise les enjeux et la culture du secteur d’activité dans lequel j’évolue). 1. Dans les organisations de plus en plus réticulaires où les équipes sont polymorphes, évolutives, à distance et parfois multiculturelles, où les communautés virtuelles et réseaux sociaux prennent le pas sur les organisations verticales, savoir collaborer et coopérer à distance sera clé. 2. 3. 4. 5. Une grande motivation. 6. Related:  competences

Recrutement : ce qui est réellement innovant - Le blog Expectra Méthodes de recrutement innovantes : qu’est-ce qui est réellement innovant et pourquoi ? L’innovation, au-delà de l’importance qu’elle revêt, est une thématique devenue largement « à la mode ». On commence donc malheureusement, à la retrouver souvent servie « à toutes les sauces ». Certes, il est heureusement devenu illusoire de croire, que dans notre monde actuel en perpétuel changement, le monde des RH et du recrutement puisse s’extraire des dynamiques d’innovations qui l’entourent, et ainsi continuer à « faire comme avant ». Il n’en demeure pas moins, qu’en matière de recrutement, « l’innovation pour l’innovation » n’a pas plus de sens. En effet, l’objectif ne peut être en soi le seul caractère innovant de la méthode imaginée, quand bien même elle serait de nature à faire parler d’elle, et à susciter un buzz temporaire. Il convient malgré tout de rester pragmatique et conscient du fait, que toute innovation ne passe pas nécessairement par la case « nouvelle technologie ».

Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi Lire ensemble le réel Lire le réel, c’est d’abord choisir les traces de ce réel que l’on peut utiliser en formation. Elles sont soit issues des classes des formés, soit de classes d’enseignants inconnus. On peut citer : les documents du professeur,les travaux d’élèves,des éléments issus de co-observations,des vidéos d’une séance d’un pair,des vidéos génériques (banque de données BSD de Canopé ou neopass@ction),le questionnaire en ligne,l’instruction au sosie,l’entretien d’explicitation,les photos de situations de classe... Des modalités plus ou moins utiles, utilisables, acceptables Chacune de ces modalités va être plus ou moins utilisable selon les contraintes matérielles, le style du formateur, la thématique de la formation, les groupe de formés concernés, etc. Par exemple, si la captation vidéo peut-être considérée comme utile, elle peut poser des questions d’acceptabilité pour les stagiaires. Le réel ne se laisse pas lire facilement Faire connaître le prescrit Partager les références

Former aux compétences de demain Un billet du blog d’Yves Fabert Entreprise factory m’a mise sur la piste de l’étude publiée par l’Institute for the Future, organisme de recherche en prospective de l’Université de Phoenix : Future Work Skills 2020. L’étude analyse les compétences qui seront requises par le travail, d’ici 10 ans. Et sa lecture m’a renvoyée à une interrogation: comment s’assurer que la formation adresse les compétences qui seront toujours importantes demain ? L’étude d’Institute for the Future relève tout d’abord 6 vecteurs de changement qui auront une influence sur les compétences requises : A partir de ces 6 vecteurs d’évolution, Institute for the future anticipe 10 compétences critiques pour demain : 1- L’intelligence des situations et des signes (Sense making) Aussi performante soit elle, une machine ne peut faire qu’avec les informations qu’elle a. 2. 3. une pensée originale et adaptative 4- Une compétence interculturelle Elle permet d’œuvrer dans différents environnements culturels. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Devoirs faits : un temps d'étude accompagnée pour réaliser les devoirs Principaux de collège : téléchargez le vademecum pour tout savoir sur Devoirs faits Principes pédagogiquesPiloter l’élaboration du projet et sa mise en œuvreOrganiser Devoirs faits dans l’établissementConduire les séancesLes apports du numériqueLa relation avec les famillesFormation des intervenants dans le cadre de Devoirs faitsLes élèves en situation de handicapetc. Télécharger le vademecum à destination des principaux de collège Le travail personnel des élèves : un facteur de réussite au collège Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Il est d’abord développé dans la classe. Le dispositif "Devoirs faits" permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des "devoirs" pour les élèves et pour leurs familles. Qu’est-ce que le dispositif Devoirs faits ? Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves, de façon à :

Apprendre le web avec la communauté Mozilla La fondation Mozilla a récemment publié un référentiel de compétences web, le Web Literacy Standard. Au vu de son contenu, il a vocation à servir de référence dans de très nombreux domaines, tant en milieu académique que dans celui de la formation continue, de l'emploi et dans les pratiques privées. Le référentiel de compétences, accessible en français sur le site webmaker.org, comprend trois domaines principaux : Explorer, Créer et Coopérer. Chacun de ces trois grands domaine est segmenté en quatre à cinq sous-domaines (19 au total). Et chaque sous-domaine englobe de 3 à 5 compétences particulières. Exemple : Domaine Créer, sous-domaine "Remixer" - Modifier des ressources en ligne existantes pour créer de nouvelles choses : - Identifier et utiliser des oeuvres sous licence libre - Associer plusieurs ressources multimédia - Créer quelque chose d'inédit sur le Web en utilisant des ressources existantes Priorité à la création et à la collaboration Co-apprentissage et mentorat

Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence. Le projet éducatif Le guide insiste également sur la prise en compte du projet pédagogique de l'établissement ou de l'équipe. Approche par les compétences (APC) Les auteurs du guide prennent le parti d'une approche par les compétences. C'est une définition en quelques mots qui ne satisferait peut-être pas des spécialistes de la pédagogie, mais qui peut être utile pour un formateur soucieux d'organiser et de planifier les phases d'apprentissage de ses groupes. Les outils Ressources

Qu’apportent les compétences au socle commun La notion de compétence est une innovation officiellement introduite à la faveur du socle commun. Pour beaucoup d’acteurs éducatifs, elle a permis de faire bouger les pratiques dans un système sclérosé. Pour d’autres, la compétence est un repoussoir qui cristallise toutes leurs craintes : notion compliquée à mettre en œuvre et à évaluer, qui dilue les disciplines. Olivier Rey * fait le point. Il faut reconnaître que, depuis 2006, les hésitations de certains ministères à mettre en œuvre le socle commun n’ont pas simplifié l’appropriation de cette démarche. Il apparaît pourtant aujourd’hui que l’abandon de cette notion, quel qu’en soit le prétexte, serait le signe d’une résignation à un modèle éducatif que la plupart des analyses considèrent à la fois inefficace et inéquitable. S’assurer que tous les objectifs de l’éducation sont poursuivis La première vertu des compétences réside dans leur utilisation comme vecteur de modification des contenus d’enseignement. Repenser l’évaluation

Présentation du dispositif culture numérique pour enseigner - Délégation académique au numérique éducatif Le Bulletin officiel du 25 juillet 2013 détaille le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation et notamment les compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation. Parmi celles-ci, figure la compétence 9 "Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier". Pour permettre aux enseignants et personnels d’éducation de l’académie de Versailles d’acquérir ces compétences, la DANE a conçu un dispositif de formation intitulé « Culture numérique pour enseigner » figurant au PAF (Programme Académique de Formation). Tout enseignant ou personnel d’éducation peut s’y inscrire, via l’application GAIA, pendant la période d’ouverture des inscriptions individuelles au PAF. Ce dispositif de formation comporte trois modules : 1. Module 1. Les principaux thèmes abordés dans ce module sont les suivants : Module 2. Module 3.

5 Things Recruiters Are Looking for on Your Social Media Profiles (Photo Credit: Pascal/Flickr) Did you know that 93 percent of recruiters currently use or plan to use social media to find candidates? That little fact should make you think twice about posting that potentially career-ending rant or pic online … hopefully. 1. 2. First, look to expand your online network by using LinkedIn's Get Introduced feature and start reaching out to your immediate contacts for referrals. 3. "I typically feel most excited about presenting the candidates who I know would go in and show their personality, because technical skills can be taught -- being someone I want to spend my whole day with five days a week is not," Motaweh tells PayScale. The lesson here is to express your personality in a way that is appealing and professional. 4. 5. Staying engaged with your community allows you to expand your network, keep up with the latest and greatest in your industry and hobbies, and provides an open forum for you to offer your expert advise, and so much more.

ANR-ReVEA-Ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage Compétences : chercheurs et praticiens parlent-ils de la même chose La question des compétences dans la scolarité obligatoire en France fait apparaître un décalage significatif entre la reconnaissance officielle de la notion dans le socle commun, son succès relatif auprès de nombreux enseignants et acteurs éducatifs et le faible intérêt que lui porte la recherche en éducation. Il y a en effet bien peu de travaux de recherche sur la question des compétences dans l’enseignement en France. Une requête sur Google Scholar avec les termes « compétence éducation » montre que l’écrasante majorité des travaux cités émane d’auteurs canadiens, belges ou suisses. Des requêtes comparables sur des plates-formes de revues (Cairn, Revues.org…) ou des bases de données donnent des résultats similaires. Au delà de ce constat élémentaire, on peut surtout s’interroger sur la différence entre l’usage du terme par les acteurs éducatifs et sa perception par les chercheurs. Les compétences investies par les acteurs de l’éducation Les compétences comme concept pragmatique

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