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Des TIC pour aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage : une injustice pour les autres?

Des TIC pour aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage : une injustice pour les autres?
(suite du dossier) Autrefois, les jeunes ayant des troubles d’apprentissage étaient simplement considérés comme faibles. Aujourd’hui, on comprend mieux leurs difficultés et on tente davantage de leur donner un coup de pouce. L’impression d’iniquité envers les autres élèves persiste toutefois chez certains acteurs du milieu de l’éducation. D’ailleurs, chaque rentrée, la mère de Derrick, Marie-Josée Brunelle, se bute à des réticences. Il faut défaire ces préjugés coriaces en faisant réaliser que les aides technologiques n’avantagent pas un tel élève, mais contribuent plutôt à le mettre à niveau, croit Richard Ayotte, conseiller pédagogique en intégration des TIC et personne-ressource RÉCIT à la commission scolaire des Samares. « J’ai en tête un élève qui venait d’avoir un premier succès scolaire avec l’utilisation de ses outils d’aide. Paradoxalement, les capacités intellectuelles élevées de certains jeunes sont parfois un désavantage. Introduction1. Related:  adaptations scolaires

Supporting students with dyslexia: tips, tricks and tech for teachers | Teacher Network 1.2 million children in the UK have dyslexia, a print disability where students have difficulty reading and interpreting meaning. For them, though words are visible, they may swim or dance on the page and this can seriously affect their studies and performance. But with the right support from their teachers and the use of technology, simple changes can make a big difference. Technology is an important tool that can be used to support students with dyslexia with reading and writing. Here are some resources and ideas that teachers can employ, however, you should note that dyslexia manifests itself differently amongst children so it's important to try a combination of methods to find out what works best for them. Lesson plan adaptations When planning your lesson, take into consideration the following points to help students with dyslexia in their tasks: • IllustrationsImages that exemplify sentences or unfamiliar words are really useful. Text readers and additional support

Référentiel de compétences ULIS Par Charivari dans Segpa, Ulis le 5 Septembre 2013 à 18:45 Pour mes élèves d'Ulis (à l'époque, on disait UPI), j'avais créé une sorte de référentiel de compétences, avec une entrée "vie quotidienne". C'était une ULIS un peu spéciale, avec des élèves de profil IME-Ulis, disons. Plutôt que d'écrire des compétences libellées comme ce que l'on trouve dans les IO, j'ai essayé une approche plus pragmatique du type : 3. La démarche peut également intéresser des enseignants en IME. A vous de voir ! Aider les élèves dyslexiques par de simples adaptations de mise en page et de polices de caractères For English readers, Google translation does a nice job. La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture, lié à une difficulté particulière à identifier les lettres, les syllabes ou les mots qui se manifeste en l’absence de tout déficit visuel, auditif ou intellectuel et malgré une scolarisation adéquate. La dyslexie entraîne souvent des difficultés orthographiques associées. Si l’enseignant ne peut par lui-même régler l’ensemble des problèmes liés à la dyslexie, il peut et il doit prendre en compte ce trouble dans ces activités pédagogiques. J’ai personnellement testé ces adaptations avec l’une de mes élèves de 1èreL dyslexique qui préférait cette police et le type de mise en page proposé ci-dessous par rapport aux feuilles d’activité des élèves non dyslexiques. Comparaison de l’exercice d’un livre (Belin, 3ème) et du même exercice adapté à un élève dyslexique Adaptations réalisées en terme de mise en page Adaptations réalisées en terme pédagogique

Dys&co 74 - Bonnes pratiques d’aménagements Coordination des accompagnants de l'enfant / élève / patient Il est essentiel, pour l'élève présentant des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA), de pouvoir compter sur la coordination entre ses différents accompagnants, c'est-à-dire, ses parents, ses enseignants, ses rééducateurs (orthophoniste, orthoptiste, ergothérapeute, etc), le médecin scolaire ou l'infirmière scolaire et / ou le psychologue scolaire, l'enseignant référent, et l'AVS si nécessaire. Bonnes pratiques à enrichir et coordonner avec vous A l’heure actuelle, il existe de nombreux documents et de très belles initiatives, de toutes parts (Education Nationale, Associations, Parents, Conseil Général, Conseil Régional, etc). Nous pourrons, ensemble, enrichir cet espace, tout au long de notre chemin sur la mise en réussite éducative des élèves dys-fférents. L’enrichissement de cette partie est en cours. Documents utiles Dans cette attente, nous vous à consulter les documents suivants, fort utiles :

Outils pédagogiques - Office des personnes handicapées du Québec On s’élève! Un coffre à outils pour le personnel enseignant On s’élève! – Outils de sensibilisation au potentiel éducatif des personnes handicapées est une trousse d’outils de sensibilisation développée par l’Office. Elle s’adresse au personnel enseignant du primaire et du premier cycle du secondaire. À la suite de discussions avec des représentants du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, l’Office tient à mettre en garde les utilisateurs de cette trousse concernant un problème de correspondance aux compétences visées par le programme de formation de l’école québécoise qui sont annoncées dans ce document. L'Office s'excuse de cet inconvénient. Vers le haut On s’élève! On s’élève! Ce que chaque activité pédagogique comprend : la ou les disciplines applicables;le cycle;les compétences visées;l’intention pédagogique;les objectifs de l’activité;la mise en situation;les étapes de l’activité. On s’élève! Les yeux noirs 1re année – Français Toi et Moi, on se ressemble Les codes secrets

Boite à Outils Mathématiques pour Elèves en situation de Handicap ou non au Collège | Afin de permettre une utilisation innovante et concrète de l'outil numérique dans toutes les classes et au service de la réussite de tous les élèves, ce logiciel consiste en la mise à disposition d'un outil complet pour suivre le programme de mathématiques au collège. Il est simple car il ne contient que les fonctionnalités nécessaires à un niveau de compétences requis et une ergonomie destinée à le rendre accessible au plus grand nombre, y compris dans le cadre de situations de handicaps moteurs et/ou sensoriels. Objectif de BOMEHC : Ainsi le projet est né d'un besoin des collégiens en situation de handicap, mais nous avons pour ambition d'aider l'ensemble des collégiens, ainsi que les enseignants du collège. L’objectif du projet est donc de réaliser un logiciel permettant de suivre facilement le programme de mathématiques du collège. Le site Web de BOMEHC :

La rentrée scolaire Parce que ça approche à grands pas, déjà, et que nous savons que cette période de l'année n'est pas toujours simple pour nos enfants (dys ou pas!), voici quelques articles et références intéressantes pour les prochaines semaines... Un guide tout ce qu'il y a de plus intéressant, de l'Association Panda (pour le TDAH), qui nous suggère entre autres de faire un retour sur l'année précédente, construire sur les succès et discuter des stratégies pour la prochaine année et qui nous parle également d'organisation de routine. Un petit document venant de l'Ontario avec des conseils de base pour la rentrée, comme vérifier la liste des effets scolaire et aménager un coin devoirs. Un document de l'AQETA (Assoc. Un dossier rentrée très complet par le magazine Coup de pouce. Allez jouer dans la cour d'école avant la rentrée. Nous vous souhaitons une belle fin d'été.

Doit-on évaluer différemment un élève qui utilise les aides technologiques? Publié le 18 octobre 2011 Je viens de terminer une série de deux rencontres, avec Jean Chouinard et Josée Labossière, avec des enseignants(es) du primaire et du secondaire en adaptation scolaire. Nous avons posé la question suivante aux participants: Doit-on évaluer différemment un élève qui utilise les aides technologiques? La totalité des enseignants(es) ont répondu NON. Bien que la majorité des enseignants(es) en adaptation scolaire répondraient la même chose, beaucoup de titulaires pensent le contraire. Évaluer un enfant qui utilise les aides technologiques suscite beaucoup de discussion. Depuis 2008, le MELS autorise les aides technologiques en évaluation. Je réponds positivement à ceux qui se demandent si un élève qui utilise une aide technologique en situation d’apprentissage a le droit de l’utiliser en situation d’évaluation. Selon la nature des besoins de nos élèves, nous allons différencier notre évaluation.

PRISE EN CHARGE DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ 1, rue de l’Ecole Tél. : 03.88.00.12.51 Fax : 03.88.00.11.50 • Programmes 2002 • Loi sur l’handicap du 11 février 2005 • Circulaire « adaptation et intégration scolaire » du 23/04/2005 • Décret du 24/08/2005 (BO n°31 du 01/09/2005) • Socle commun BO n°29 du 20/07/2006 « Plus que jamais, la seule règle est le regard positif porté sur l’élève, même en extrême difficulté. » • Quelques principes de travail. - Le maître est persuadé que TOUS les élèves peuvent apprendre. - Le maître utilisera les mots comme « pas encore, déjà, un peu, presque, pas tout à fait… », signe de sa confiance en chacun. - Chaque élève va apprendre à sa manière et selon un concept personnel de la durée. • La classe est un ensemble de différences. - les élèves les plus performants peuvent servir de modèle - les élèves progressant lentement mais sûrement forment le plus gros de la classe - les élèves ayant des troubles importants de l’attention et du comportement qui font écran aux apprentissages sont prioritaires pour le maître. 1.

Eleves en difficulté scolaire Dispositifs d'aide aux élèves en difficulté Les dispositifs d'aide aux élèves Cliquer sur ? pour avoir des informations: textes officiels, formulaires, outils pédagogiques Les textes officiels : Déclinaison départementale : PPRE Passerelle Palier 1 PPRE Passerelle Palier 2 PPRE Allier "APC" Des outils: Dans le cadre de la liaison CM2 - 6ème, le PPRE de passage Site de l' académie d'Orléans-Tours retour Différenciation Stage de remise à niveau

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