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videolectures.net - videolectures.net Web 2.0 Sharing Tools: A Quick Guide Web 2.0 Tools in Education Series Sharing Tools: A Quick Guide Wouldn't it be nice if there was a resource that explained, in detail, everything you needed to know about sharing ideas and work online: what tools were available, how to sign up, getting started, etc.? There are a lot of great web sharing tools out there today, and many can save you a lot of time. Personally, I'm an avid user of many different platforms for resource sharing. Sharing Tools Dr. Each chapter thoroughly explains what the tool is, advantages of using the tool, ways to incorporate it into education, detailed pictures guiding you through getting started, and references. The detailed pictures really support understanding the tool: Once you are on the Scribd site to view this resource, I encourage you to share it with others so that we can all benefit from these tools. Find this book and more on Scoop.it Web 2.0 Sharing Tools: A Quick Guide Disclaimer: Web 2.0 OER is a sponsor of this site

The High Cost of Neuromyths in Education Valid neuroscience research is an increasingly useful resource for guiding interventions in education. But not all "neurocontent" is created equal. With the overall rise in accessible education content has come a rise in the niche of neurological educational content -- content developed for educators based on how the brain works. One of the more common snags here is the advent of "neuromyths," or content purportedly based on neuroscience that, while sounding plausible, is incorrect. Neuromyths result from unsupported claims about interventions or products supposedly "proven by neuroscience research." These claims (usually with interventions for sale) are based on research that is either not scientifically valid or not supportive of the specific intervention being promoted. Consider the financial and socioeconomic costs of commercial products falsely claiming neuroscience proof that all learners need what they offer. We study history, in part, to learn from the mistakes of the past.

Skolburken Back to School App-pack The image above was created using PhotoshopTouch on an iPad and was then uploaded to Thinglink to create the hotspots. The summer is quickly winding down & a number of teachers will be returning to their classroom with new mobile devices (iPads). Throughout the summer I have been conducting workshops on iPad integration with EdTechTeacher and I thought it might be helpful to pull together a back to school list of apps structured around specific classroom goals. While many schools may already have an Apple VPP program already in place, I know a number of teachers will also be purchasing the apps themselves. I want my students to create & publish video: iMovie (4.99) - record, edit and publish movies directly to the web from iMovie. I want my students to respond to polls / take quizzes: Socrative (teacher & student app - free) - This free platform allows for teachers to create and begin quizzes directly from an iPad. Garage Band (4.99) - Record, edit and publish audio content from the iPad.

Facebook ti fa sentire brutta? Rapporto tra social media e immagine corporea nelle donne | psiche & benessere Alcuni studi evidenziano risultati interessanti per ciò che concerne il rapporto tra la percezione della propria immagine corporea, l’utilizzo dei social media e la tendenza a fare confronti con l’aspetto fisico degli altri. Una ricerca condotta da Petya Eckler (University of Strathclyde), Yusuf Kalyango Jr. (Ohio University) e Ellen Paasch (University of Iowa), dal titolo “Facebook and College Women’s Bodies: Social Media’s Influence on Body Image and Disordered Eating“, presentata nello scorso maggio a Seattle alla 64a Conferenza Annuale della International Communication Association, ha mostrato che le donne sviluppano una considerazione negativa del proprio corpo dopo aver visionato foto e post dei propri contatti su Facebook, soprattutto quando c’è una forte tendenza a paragonare il proprio fisico con quello degli altri. Esiste nell’uomo un impulso a valutare il proprio valore, le proprie capacità ed opinioni. Angelo Marsilio Psicologo Mi piace: Mi piace Caricamento...

Super Teacher Tools The 5 Best Free Tools for Publishing Student Work If you are a passionate educator, you know your students are bright and it’s likely that you want to show the world. However, publishing student work is not always as easy as taping an assignment on the wall. How do you go about publishing student work online so that it’s available to the world? Read on to find out the 5 best free educational tools for publishing student work. FlipsnackAbout Flipsnack Flipsnack is a free online app that allows you to convert images into digital books with a professional look and the ability to flip through pages.How to Use FlipsnackThe first thing you’ll need to do is sign up. Slideshare is an online community created so that users are able to upload, download, and share slideshows with each other.How to Use SlideshareSlideshare’s simplicity is what makes it a great online tool to use with your students. Free Educational Technology All of these free educational tools are easy-to-use.

Monter un MOOC de A à Z Le MOOC Monter un MOOC de A à Z, permet d’appréhender en cinq semaines les principaux aspects de la conception d’un MOOC, de la propriété intellectuelle à l’ingénierie pédagogique en passant par la gestion de projet. La formation est essentiellement axée autour de problèmes pratiques; elle s’adresse à toute personne qui souhaite organiser un MOOC, indépendamment de la plate-forme, mais également à tous ceux qui s’intéressent de près ou de loin au phénomène. Inscription * Organisateur ENS Cachan Enseignants : - Mathieu Cisel fait son doctorat en sciences de l’éducation sur les MOOC; il tient le blog « La Révolution MOOC ». Durée 5 semaines Début : Dimanche 11 mai 2014 Fin : Dimanche 29 juin 2014 Pré-requis Comme pour tout MOOC, cette formation nécessite une bonne connexion Internet, mais aussi d’être à l’aise avec les outils informatiques. Charge de travail 4 à 10 heures / semaine Coût Gratuit Certification Déroulement Programme Semaine 1 : Définition et cadrage Partie 1 : Qu’est-ce qu’un MOOC ?

Teacher Websites - Free Resources for Teachers Find just the right books with book wizard The easiest way to level your classroom library and find the perfect books in a snap. Search 50,000 books by reading levels, themes, and genres Use BookAlike® to find books similar to student favorites Easily create your own booklists Engage your students with student activities Interactive units, lessons, and games to bring learning to life. Great for whiteboards Computer lab favorites Timely and interactive units and activities Get inspired for class with lesson plans Practical, proven lesson plans—on any subject, for any level, at any time—from our library of thousands of resources. Ready to go lessons and units Search by grade level or subject Discussion guides, extension activities, assessment ideas Start the day right with daily starters These quick and easy grade-level appropriate prompts are the perfect way to start class. Ideal for whole class or small groups Whiteboard ready Language Arts, Math, Fun Facts Coming Soon

Au plaisir des mots : lire, écrire et publier avec Twitter Présentation (rapide) du réseau social Twitter est bien moins utilisé que Facebook et est nettement différent dans son fonctionnement. Il s’agit surtout d’un instrument de veille qui permet de s’abonner à des comptes, publics ou privés (avec accord du gestionnaire du compte) de personnes issues non d’un réseau préexistant mais qu’il faut construire. Ainsi, il s’agit non de (re)trouver des « amis » mais de trouver des comptes qui publient (en 140 caractères) des informations de tous ordres : des liens (le plus souvent enrichis de commentaires), des informations, des commentaires, des notes prises à tel ou tel colloque, etc. Proposer à des élèves de « tweeter », c’est leur proposer de s’astreindre à l’essence même de ce qui fait l’intérêt du Web2.0 : Le projet J’ai commencé par créer des comptes de classe : @littlyc pour la TL et @jevousecris pour la classe de 2nde. Démarche et activités Classe de Terminale Littéraire (@littlyc comme « littérature au lycée ») Bilan pédagogique et didactique

MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique On considère aujourd’hui l’arrivée du numérique et des nouvelles technologies comme un bouleversement culturel comparable à la découverte de l’écriture et à l’invention de l’imprimerie. Historiquement, chacune de ces révolutions a eu un impact majeur sur l’enseignement. La situation actuelle n’échappe pas à la règle et soulève des interrogations inédites sur les pratiques éducatives. Parmi les pédagogies actives ‘dernier cri’ inspirées par ce nouveau paradigme culturel figurent les MOOCs et les classes inversées. Le MOOC est un cours en ligne massivement ouvert, qui connecte et rassemble des étudiants (mais pas uniquement) qui décident de se former à un domaine de connaissances. La classe inversée est une démarche pédagogique qui s’appuie sur les nouvelles technologies pour transmettre les éléments de contenu de la matière avant la séance de cours afin de la rendre plus interactive et plus orientée sur la mise en application des connaissances (10). Qui est l’étudiant face à nous ? 1. 2.

Pedagogiska Resurser Enseigner et former avec le numérique » Le cours est assuré par un collectif d’auteurs de différentes institutions. Il est coordonné par Éric Bruillard, professeur des universités à l'école normale supérieure de Cachan, pour l’institut français de l’éducation. Le cours est sous la responsabilité des école normales supérieures de Cachan et de Lyon. Plusieurs auteurs sont membres de ces deux ENS : Pierre Bénech (ENS Lyon), Matthieu Cisel (ENS Cachan), Mehdi Khaneboubi (ENS Lyon), Isabelle Quentin (ENS Lyon), Françoise Tort (ENS Cachan). Les autres auteurs viennent de différentes institutions et régions de France : Jacques Audran (INSA Strasbourg), Georges-Louis Baron (université Paris Descartes), Béatrice Drot-Delange (université Clermont 2), Cédric Fluckiger (université Lille 3), Caroline Ladage (université d’Aix-Marseille), Marie-Joëlle Ramage (université Paris 11), Christophe Reffay (université de Besançon), André Tricot (ESPE Toulouse), Emmanuelle Voulgre (université Paris Descartes).

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