Un défi-lecture avec un ENT - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité] Objectifs La lecture d’œuvres intégrales est une activité dont le bénéfice est peu ou pas du tout perçu par la majorité des élèves de 4e. Le socle commun met pourtant en avant la nécessité de maîtriser à l’issue du collège des compétences de lecture et des connaissances littéraires. Développer le goût de la lecture chez des élèves de 4ème a été notre objectif premier et pour cela, la mise en place d’un défi-lecture entre deux classes de deux établissements nous a paru pertinente. Dispositif • Classe : l’expérimentation a été menée avec deux classes de 4ème. • Matériel : la salle réseau équipée de microphones le logiciel Hotpotatoes, le logiciel Audacity, l’ENT laclasse.com un téléphone portable muni d’une capture vidéo un appareil photographique numérique un logiciel de traitement de textes, des séries de livres communes aux deux établissements. Démarche Voici comment nous avons procédé : 6) Au retour, le décompte des points a été expliqué. Bilan Socle commun
Du bon usage de Google : la recherche d’informations sur le web Rallye-lecture sur le moyen-âge L'établissement Classe concernée : 5è (24 élèves) du collège Jean Moulin, MOREUIL (80) Professeurs impliqués : Stéphane Moronval, professeur-documentalisteCorinne Momal, enseignante de lettres modernes Objectifs de la séquence Pour le professeur de français en matière de lecture : il s'agit de continuer l'approche du genre narratif, en privilégiant ici la littérature de jeunesse (récits brefs, romans d'aventure) ; de favoriser une des lectures cursives recommandées dans le programme en amenant les élèves à emprunter des ouvrages adaptés à leur niveau, et attractifs ; de contribuer à leur faire découvrir l’époque ou le contexte qui vont être abordés dans l’étude d’une œuvre intégrale ou d’une série d’extraits (dans l’exemple proposé : le Moyen-Age. Pour le documentaliste Du point de vue du pédagogue, il s’agit de donner, ou de redonner, le goût de lire aux élèves : Compétences pré-requises Organisation matérielle Cadre et déroulement des activités 1ère séance Présentation Déroulement de la séance
La recherche d’infos sans Google, c’est possible ! Jeune hyperconnecté et asocial Personne passionnée. Dans la bouche de ceux qui l’utilisent, le terme «geek» marque souvent un retrait voire une rupture avec les usages et les usagers du numérique. Poudre aux yeux ? Bourdonnement du web visant à faire (beaucoup) de bruit sur peu de temps. Le double risque : en plus d’être difficile à contrôler, «faire du buzz» n’est pas une fin en soi Communiquer sur les médias sociaux c’est parler de moi Animer ses médias sociaux c’est avant tout répondre aux attentes de son public. Consignes du défi lecture CM2 / 6ème | Blog du Cdi du collège La Charme Le défi lecture, un travail d’équipe : Le défi lecture est un travail d’équipe : chaque élève de CM2 fait équipe avec un élève de 6ème3, et ce pour toute la durée du défi, selon les activités proposées. Les défis : Chaque élève de chaque équipe devra lire l’ensemble des romans (5 romans) de la liste ci-dessous, dans l’ordre demandé par les professeurs. Cette lecture devra être très appliquée, puisqu’il faudra, pour chacun des titres, réaliser des questions de lecture pour les équipes adverses, comme si vous étiez professeurs. Les différents types de questions de lecture : Les questions doivent être variées dans leur forme. Attention ! Voici des suggestions pour poser différents types de questions, choisissez-en une ou plusieurs de chaque catégorie ou inventez en d’autres… : -des dessins illustrant un lieu, un personnage ou l’un des épisodes de l’histoire -des Vrai ou Faux -des QCM -chercher le ou les intrus -la carte d’identité à trou d’un personnage La liste des romans : Like this:
Apprendre à rechercher sur Internet : site complet d’aide Diapason… Des résultats au bout des doigts est une banque de ressources qui a pour d’aider au développement des compétences en recherche d’information sur Internet chez les étudiants, mais qui concerne tous les internautes et mobinautes. Des professionnels de l’enseignement et secondaire ont contribué à la création de ce portail au Québec. Les 4 grandes étapes de recherche d’information sur Internet Diapason, banque de ressources d’apprentissage sur la recherche d’information sur Internet, comprend des tutoriels en ligne, vidéos, guides, outils de travail et aide-mémoires… en libre accès et classées en page d’accueil en 4 grandes rubriques qui correspondent aux étapes de recherche : Préparer : préalables pour une recherche réussie,Trouver : outils et astuces pour accéder à l’information efficacement,Evaluer : indices pour choisir de bons documents,Exploiter : citations des sources et considérations éthiques. Moteur de recherche interne de ressources Licence :
Cartes heuristiques & cartes conceptuelles- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers Point sur les cartes heuristiques & cartes conceptuelles (Mind mapping) : usages et outils logiciels1 Plusieurs usages : le schéma heuristique Il a pour principale finalité de formaliser la réflexion (questionnement, recherche d’idées, assimilation des différentes déclinaisons d’un concept...) ; c’est un outil destiné au travail personnel ou à l’aide au travail personnel. pour soi, permettent de synthétiser une recherchepour une aide à la mémorisationpour conserver la trace d’un brainstorming en groupe... C’est cette forme de mind mapping qui nous intéresse en premier chef en éducation. La carte conceptuelle permet une représentation d’un champ sémantique dont les notions sont difficiles à formaliser dans un plan linéaire à la hiérarchisation figée. Les logiciels gratuits et en français THINKGRAPH : Très basique mais simple d’utilisation : on peut déplacer les cases aisément à la souris sur la surface de l’écran. Avantages : Inconvénients : La liste n’est pas exhaustive. Retour d’expérience
La recherche sur Internet Mener une recherche sur Internet I- Où chercher ? Comment chercher? II- Une fois la page trouvée, savoir évaluer la validité des informations données III- Récupérer les informations qui nous intéressent IV- Guider la recherche d'informations des élèves : le logiciel Butinage V- Signets I- Où chercher ? Comment chercher? A) Les outils pour chercher sur Internet Les portails ou annuaires ou répertoires ou catalogues: par exemple Yahoo, Voila, Nomade... Ils proposent un classement par catégories selon une arborescence qui permet d'afiner la recherche au fur et à mesure. Il n'est pas vraiment nécessaire d'avoir défini des mots clefs pour chercher dans un annuaire puisqu'on déroule l'arborescence. On peut également utiliser des portails spécialisés : comme ils ne s'occupent que d'un domaine précis, le résultat est souvent meilleur. Les robots (souvent appelés simplement "moteurs de recherche"): par exemple Google, Altavista, Hotbot A consulter pour plus de détails sur tous ces outils : Vite...
Histoire des arts- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers • Ressources : Textes officiels, instructions : Page Histoire des arts sur Eduscol avec liens vers BO et pistes pour la mise en oeuvre Présentation de l’épreuve du brevet sur le site dédié de l’Académie de Poitiers Banques de ressources : Annuaire Histoire des arts du Ministère de la culture Institut National d’Histoire de l’Art Dossiers thématiques dans le domaine lettres et langues anciennes Tous sites de musées, INA, cité de la musique... Moteur de recherche en anglais pour localiser une œuvre dans un musée : Art cyclopedia Conseil des Musées de Poitou-Charentes Portails de liens : CDDP Tarn Portail Histoire des arts au collège par un professeur documentaliste Expériences pédagogiques : Ressources de l’Académie de Strasbourg Le site dédié à l’histoire des arts de l’Académie de Poitiers Sommaire et certains articles des Dossiers de l’Ingénierie n° 66 de juin 2009 « Des outils pour l’histoire des Arts » et sitographie. • Implication pédagogique du professeur-documentaliste dans le dispositif :
La recherche documentaire à l'heure d'Internet en Pédagogie Freinet Nous avons donc échangé pour aboutir à quelques propositions pour à la fois faire naître (ou renaître) le plaisir ? désir ? de la recherche documentaire, encourager les apprentissages essentiels que sont le fait d’établir une problématique, choisir ses documents, établir une synthèse, communiquer le résultat de son travail, aller vers l’autonomie. Nous avons échangé aussi sur le besoin de découvrir, de comprendre et d'échanger, le besoin de répondre à une question. En classe : de la méthode ! Nous avons acquis au fil du temps des habitudes de recherche documentaire qui ont fait leurs preuves : Le début consiste en un «remue-méninges» (en groupe, le « je » étant alors collectif, ou personnel) pour répondre, à propos du sujet proposé ou choisi aux questions : - qu’est-ce que je sais déjà ? - qu’est-ce que je veux savoir ? Puis vient l’inventaire des ressources à partir de la question : quelles sont les ressources documentaires dont je dispose ? Comment démythifier « Google » ? Laurence Bouchet
Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche en 1min30 (vidéo Accueil > Boîte à outils > Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche en 1min30 (vidéo) Mise à jour 1er février : ajout de la notion de popularité dans le classement des résultats Comment fonctionnent les moteurs de recherche ? C’est ce que doit expliquer le professeur-documentaliste à ses élèves pour que ces derniers puissent être à même d’effectuer au mieux leurs recherches sur le web. En connaissant le fonctionnement de l’outil, on en connaît les limites ! Pour préparer ma séance avec les 6e sur la recherche d’informations sur le net, j’ai créé une vidéo qui explique les deux grandes étapes du fonctionnement d’un moteur de recherche : l’indexation du web par les spider robots d’une part, la recherche des données et l’affichage des résultats d’autre part. Cette vidéo a été crée à partir de Powtoon (éditeur de vidéos et de présentations animées en ligne, disponible en freemium) A voir aussi : Like this: J'aime chargement…
SERVICES-FORMATIONS-METHODOLOGIE Cette sélection de guides et de tutoriels vous permettra d'acquérir rapidement une bonne méthodologie de recherche dans tous les domaines. Cours réalisé par le SCD de l'Université de Bourgogne Ressources proposées par d'autres institutions Guides de recherche documentaire sur internet Pour aller encore plus loin Approfondir une technique avec les URFIST Des outils pour le niveau Doctorat ► COURS RÉALISÉ PAR LE SCD DE l'UNIVERSITÉ DE BOURGOGNE Savoir chercher Vous avez besoin d'un livre, d'un article de presse en texte intégral, d'une image, d'une bonne adresse de site web... Vous pouvez aussi apprendre à organiser vos recherches en vous inspirant des parcours documentaires disciplinaires disponibles sur le portail. Consultez les séances du cours Savoir chercher sur Plubel, plate-forme d'enseignement de l'Université. Cliquez sur la rubrique Les cours puis sélectionnez Enseignements transversaux. Incompatibilité avec le navigateur Internet Explorer - Utilisation indispensable de Flash Player.
A la recherche d’une stratégie Maxence Gaillard (Centre d’épistémologie des sciences cognitives, ENS Lyon) La notion de stratégie, à tort ou à raison, a pris une place prépondérante dans la gouvernance de la recherche contemporaine. L’élaboration d’une stratégie de recherche se traduit en général par un document ayant valeur de guide pour tous les acteurs d’une institution donnée, définissant des priorités de recherche (et donc en excluant d’autres), des objectifs à attendre et des modalités pour parvenir à ces fins. Dans l’idéal, la stratégie a vocation à produire une base rationnelle et légitime à l’agenda de recherche. Un des points culminants de cette tendance récente en France fut l’élaboration de la Stratégie Nationale de Recherche et d’Innovation (SNRI) en 2009 au Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. Il s’agit alors pour le stratège de fixer les objectifs militaires de la guerre, de faire le plan des campagnes, et de laisser au tacticien le soin de mener les combats. 4 Trevor N. 7 Cf.