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Formation de formateurs. Exemples de formations hybrides pour les enseignants au primaire. (2009 à 2012)

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Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation. Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Comment s’y prendre ? Quelles sont les étapes à respecter ? Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits). Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous. Aujourd’hui, je vous propose une méthode de conception de formation à distance en quatre étapes. Le « Course design » inspiré du « design éducatif » Debbie Morrison s’est inspirée d’un ouvrage de Klaus Krippendorf, sur le design, ses origines philosophiques et ses relations avec le langage.

Pédagogie et elearning, les 5 alertes de Philippe Meirieu(2) Premières interrogations : la question du désir et celle du savoir Premières interrogations : la question du désir et celle du savoir. Dans la conférence qu’il donne à l’Université Lyon 3 lors des 8ème Journées du E Learning, sur le thème « la réussite des usages du numérique en pédagogie », Philippe Meirieu conclut son introduction en nous demandant d’être attentifs à ne pas tomber "dans le piège d’une sorte de magma idéologique qui appauvrirait la culture et nos rapports sociaux. " Puis il propose une première alerte pour celles et ceux qui s’engagent dans le E Learning, et il les y incite pour ne pas le laisser « aux seuls marchands ». Cette interrogation est de nature anthropologique, il s’agit de la question du DÉSIR. "La fascination provisoire pour la nouveauté n’a jamais durablement résolu la question de la mobilisation des sujets sur les objets, sur les méthodes, sur les savoirs." précise-t-il. Sa deuxième interrogation porte sur ce qu’est véritablement SAVOIR. Claude TRAN

Concevoir un dispositif de e-formation - Canopé Un module interactif pour se former. Avec la participation de Sylvain Vacaresse (expert e-formation). Ce module de vidéos interactives a été produit par le Pôle Images Numériques du Canopé Versailles, pour accompagner les équipes-projet qui souhaitent s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs...). Le Canopé Versailles vous propose un tout nouveau module innovant sous la forme de médias interactifs pour accompagner les équipes-projet souhaitant s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs, équipes-projet constituées...). À travers 26 courtes vidéos, conseils et éclairages vous sont donnés sur la conception d’un dispositif de e-formation. Depuis plus d’une dizaine d’année, le CRDP de l’académie de Versailles est l’accompagnateur des productions innovantes. Lien direct vers le module : Transcription : Écouter

Conférence du Cybersavoir 5/5: L’avenir des TIC, la pédagogie inversée et 4 trucs pour réussir l’intégration! L’avenir des TIC, la pédagogie inversée et 4 trucs pour réussir l’intégration! “Un saut dans les TIC”, par Stéphane Côté. Conférence d’ouverture tenue lors du colloque à la CSDM le 21 mars 2013 sur le Cybersavoir. Cette vidéo (5e de 5) explique l’intégration TIC la plus complète. Le conférencier mentionne ses découvertes et recherches personnelles en application de la pédagogie inversée en expliquant les modifications à y apporter pour stimuler tous les élèves d’une classe. Il termine en mentionnant 4 trucs pour tout prof qui voudraient réussir une intégration TIC stimulante pour les élèves! Les autres sections de cette conférence : Vidéo 1/5 : L’introduction Vidéo 2/5 : L’amélioration des résultats des élèves avec les TIC. Vidéo 3/5 : Les TIC et la collaboration. Vidéo 4/5 : Les TIC et la motivation.

Une petite soeur “prestataire de services” pour Claroline Au début de l’année, celui qui était l’animateur du consortium Claroline (qui coordonne la communauté de développement de la plate-forme e-learning Claroline), Philippe Mercenier, enseignant détaché par la Fédération Wallonie-Bruxelles, est parti à la retraite. Et les candidats successeurs ne semblent pas s’être bousculés au portillon. Déjà que Philippe Mercenier se plaignait depuis de nombreuses années d’un manque de volontarisme et de moyens alloués par les pouvoirs publics… En attendant une éventuelle nouvelle affectation venant de la Fédération – à moins qu’une relève ne se manifeste venue d’autres horizons -, le poste de secrétaire général de l’aisbl est occupé aujourd’hui par Pascal Balancier. Forcément à mi-temps puisqu’il est aussi et surtout l’un des membres de l’équipe de l’AdN (ex-AWT). C’est donc lui qui a piloté la dernière ligne droite vers le lancement de la nouvelle version Claroline Connect (lancement intervenu en mai). Accélérer le mouvement Quelques exemples?

Foad Toulouse E-learning, mobile learning, lms, serious game… "VITE, un décodeur !" | Romain Gibert - Elearning, FOAD et Formation 2.0 Bannis seront les expressions et les termes surfaits, incompréhensibles au possible dont se gargarisent les acteurs de la formation à distance en voulant démontrer leur maîtrise d’un jargon technique qui les éloigne toujours plus du principal intéressé… le consommateur. En introduction de ce premier billet, j’ai voulu reprendre la conclusion de ma présentation dans la rubrique A propos. Cette remarque est un peu à l’origine de ce blog puisque ma première impression, lorsque j’ai été amené à me pencher sur la formation à distance, et que tout naturellement j’ai fouillé dans l’infini (comprendre par là Internet !), a été de constater qu’un langage bien spécifique semblait être en vigueur, et que les experts m’avaient tout l’air d’être ceux qui maîtrisaient ce dialecte… Profusion de termes et d’acronymes, utilisation d’anglicismes, mots à géométrie variable… le e-learning court le risque du jargon… Celui de n’être pas compris de ceux qui décideront finalement de son succès…Michel Diaz

5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. 2. Nous sommes ainsi très proche d’une définition de l’enseignement donnée par Brown et Atkins (1988) : L’enseignement peut être regardé comme la mise à disposition de l’étudiant d’occasions où il puisse apprendre. 3. 4. 5. Références

Didactique professionnelle | Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! Consortium Claroline - Claroline est un logiciel Open Source permettant de déployer facilement une plateforme dédiée à l’apprentissage et au travail collaboratif en ligne - Accueil La plupart des plateformes pédagogiques actuelles ont été initialement développées il y a une quinzaine d'années suivant un modèle classique de formation : un enseignant qui détient les savoirs et qui les transmet, suivant différentes modalités, à de (futurs) formés dans le but de favoriser l'apprentissage de ces derniers. "Elles sont surtout des "Teaching Management Systems", c'est-à-dire des outils au service de l'enseignant pour créer et gérer des cours plutôt qu'au service de l'apprenant et des processus d'apprentissage. Elles s'inscrivent toujours dans une logique et une architecture 1.0" (...) "Claroline Connect a été créée pour répondre à cette vision et à ce besoin d'ouverture et de transversalité. Dorénavant, l'utilisateur, l'apprenant va avoir son espace personnel semblable à celui du professeur. Claroline Connect est une plateforme centrée sur l’utilisateur et son activité. Un projet Open source Retrouvez le code de Claroline Connect sur

Pairform@nce Portail national Répertoire des dépots d'objets d’apprentissage : 41 dépôts Les objets d’apprentissage sont des «granules» de formation en principe réutilisables et réagencables selon différents objectifs ou environnements. Autrement dit, un bon objet d’apprentissage est complet en soi et fait le tour d’un point particulier de connaissance. Ainsi si quelqu’un a besoin de ce point de connaissance, il peut utiliser l’objet d’apprentissage. À lui de l’intégrer dans une démarche cohérente. La taille et la complexité de l’objet ne sont pas considérés. Aux objets d’apprentissage sont idéalement associées les métadonnées d’indexation, Ces métadonnées indiquent, en principe, le contenu, la technologie, les droits d’auteur et autres éléments pour faciliter le repérage, l’intégration technique et l’administration de l’objet d’apprentissage. Un premier identifiant international voit jour avec le DOI (Digital Object Identifier), sur le même principe que les codes uniques pour les produits; ce service est offert par la fondation DOI internationale.

pedagogie.uquebec.ca/doc/LeTableau-v2-n1-2013.pdf Depuis ses débuts, l'enseignement à distance en milieu universitaire a beaucoup évolué. Cette pratique prend d'ailleurs de l'expansion chaque année et de nombreux professeurs sont appelés à créer des cours sous cette forme. Dans ce premier numéro de l'année du bulletin Le Tableau, Josianne Basque et Marilyn Baillargeon proposent des pistes concrètes permettant de s'orienter dans la conception d'un cours à distance. Josianne Basque est professeure en technologie éducative à la TÉLUQ depuis plus de dix ans. Elle est également chercheuse régulière au Centre de recherche LICEF et à la Chaire en ingénierie cognitive et éducative ainsi que chercheuse associée au CEFRIO. Enseignante et conceptrice pédagogique, Marilyn Baillargeon est spécialiste en sciences de l'éducation à la TÉLUQ. ► Consultez Le Tableau vol.2 no1 " La conception de cours à distance" en format PDF. Autres liens sur ce thème: Visitez notre bibliothèque Diigo ⇒

Dans le cadre de l'enseignement primaire, la démarche incluant un dispositif mixte (synchrone / asynchrone) pourrait être appliqué dans des parcours de formation dans le secondaire ou post-bac. Le modèle de M. Lebrun (2007) est notamment préconisé by mdunias Nov 2

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