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De la transmission à la pollinisation des savoirs

De la transmission à la pollinisation des savoirs
La loi de 1971 a imposé une représentation de la formation fondée sur la transmission. Cette représentation est aujourd’hui caduque et détourne les énergies des pédagogues. Il est urgent de changer de paradigme en passant de la transmission à la pollinisation des savoirs. Les recherches sur les apprentissages informels nous l’ont démontré depuis longtemps : les personnes apprennent de multiple façons en tout lieu et en tout temps. Pour une autre vision de l’apprentissage : la pollinisation des savoirs A côté, d’autres formes d’apprentissage sont mises en oeuvre : apprentissage en réseau, apprentissage collaboratif, apprentissage dans l’action… Tous ces apprentissages ont en commun de remettre au coeur du processus pédagogique l’apprenant. Ces apprentissages dits informels reposent sur une logique de pollinisation. Comme il existe des insectes pollinisateurs, certains équipiers peuvent jouer un rôle plus ou moins important dans la pollinisation des savoirs. Related:  apprendreFormation professionnelle

De l'intérêt des objectifs pédagogiques L’objectif pédagogique, c’est « ce que l’apprenant sera capable de faire à l’issue de la formation ». Il concerne donc les apprentissages, tandis que l’objectif opérationnel a pour objet les transferts visés en situation professionnelle. L’objectif pédagogique est un incontournable de la formation de formateurs, un élément essentiel du « contrat » entre le formateur et ses apprenants. Une vision « néo taylorienne » ? Les objectifs pédagogiques font leur apparition avec l’enseignement programmé, de Skinner. D’où leur formulation : « Etre capable de… (verbe à l’infinitif qui exprime l’action qui doit être menée par l’apprenant)« A partir de », « en tenant compte de »… (éléments caractérisant les données d’entrée, l’environnement dans lequel le comportement sera observé)« Avec tel niveau de performance » (éléments caractérisant les critères d’évaluation) D’où, également, de nombreuses critiques, qui ont émergé lorsque les approches de la formation se sont faites plus « constructivistes ».

Diplomeo. Moteur de recherche de formations Diplomeo est un des principaux moteurs de recherche de formations en France. Il recense plus de 40 000 formations ciblant les étudiants de l’enseignement supérieur ainsi que les salariés en reconversion. L’idée de départ de Diplomeo, né en 2012, était de proposer un outil rassemblant en un seul endroit toutes les informations concernant l’enseignement supérieur. Le service s’est donc lancé dans la lourde tâche de tout recenser méthodiquement. + de 40 200 formations+ de 6 450 établissements+ de 1 200 villes+ de 200 filières Mais la véritable valeur ajoutée de Diplomeo, mise en avant par ses créateurs, c’est la fonction d’orientation. A partir des résultats de recherche proposés par Diplomeo, vous pourrez ensuite comparer et sélectionner jusqu’à 5 formations. Le site propose également des dossiers thématiques très complets consacrés aux différents métiers et aux différentes filières qui peuvent être des sources d’information précieuses. Lien: Diplomeo

The 10-Minute Guide To Bloom's Taxonomy Bloom’s Taxonomy is one of the most cited theoretical constructions within education and e-learning. This is well earned since, after its first publication in 1956, the taxonomy has quickly become an important milestone within educational theory. However there are many professionals within the educational and e-learning fields that have only a vague idea of what the Taxonomy is all about, or that have only met the taxonomy (or some revisited version of these findings) for the Cognitive domain only, leaving the Affective and Psychomotor domains at the margins, if not completely out of the picture. The aim of this video is to provide a 10-minute overview of the Taxonomy for all the 3 domains: Cognitive, Affective, and Psychomotor. There is much more to explore about Bloom’s taxonomy, this video should be seen as the starting point for a journey into finding a way to organize learning objectives in a meaningful and useful way, by using the brilliant work of Bloom and his colleagues.

Qu'est-ce que la Wirearchie ? Il est évident qu’Internet connecte les clients, les employés et les communautés et leur fournit l'information dont ils ont besoin comme jamais cela n’a été le cas auparavant. Les processus de prise de décisions et le management d'activités organisées se trouvent ainsi fortement impactés par nombre de réseaux d'individus et de technologies interconnectés. Ce mode de fonctionnement insuffle une nouvelle dynamique au cœur des organisations et contribue à l'émergence de formes inédites d'activités organisées qui reposent sur la participation et l'interaction entre pairs. Dès lors que les individus s'habituent à ces nouvelles conditions, on assiste souvent (mais pas toujours) à la genèse de groupes et d'équipes, structurés en réseaux, et qui se montrent particulièrement habiles, réactifs et soucieux des résultats. Ce nouvel environnement interconnecté requiert l'instauration de nouveaux principes en vue de structurer cette activité collaborative. Bienvenue dans l'ère des réseaux...

INTERLIGNES n°45 - « Est-ce qu'ils apprennent ? » Ce numéro 45 aborde la vaste question des procédures pédagogiques qui aboutissent à l’acte d’apprendre des élèves. Si, en théorie, le choix dépend surtout de la représentation que l’enseignant a de l’apprendre, sur le terrain il lui est parfois difficile d’expliciter certains choix. Pourquoi certaines démarches sont-elles bannies et d’autres largement répandues alors qu’elles font toutes globalement apprendre, à certaines conditions ? Ce numéro se propose de faire le point sur les représentations de l’acte d’apprendre, les processus d’apprentissage ainsi que sur les pratiques pédagogiques. "En décembre 2000, le numéro 27 d’interlignes « Enseignement et apprentissage au lycée professionnel » invitait déjà à réfléchir aux procédures pédagogiques les plus efficaces pour mettre les élèves au travail. Françoise Bollengier, Professeure honoraire, formatrice de lettres - Françoise Girod, IA-IPR honoraire chargée des lettres-histoire-géographie Couverture interlignes n°45 Sommaire : Hommage

C’est quoi le modèle 70/20/10 ? Dans le domaine de la formation, nous faisons souvent référence au modèle 70/20/10 pour expliquer les mécanismes d’apprentissage des individus. Mais concrètement, qu’est-ce-que le modèle 70/20/10 ? C’est en 1996 qu’apparaît le modèle 70/20/10, résultat des travaux de recherche menés par les scientifiques Morgan McCall, Robert W. Eichinger et Michael M. Lombardo du Center for Creative Leadership. Leur objectif était de comprendre les modes d’apprentissage de tout un chacun. A quoi correspond les 70/20/10 ? Le modèle 70/20/10 découpe en trois domaines distincts notre façon d’apprendre et de nous former. 70% de notre apprentissage se fait au travers de nos expériences et pratiques de tous les jours, 20% de notre apprentissage se fait au travers de nos interactions sociales et 10% de notre apprentissage provient d’un mécanisme d’apprentissage conscient, formel. 10% : La formation traditionnelle ou apprentissage formel En entreprise, la formation est principalement traditionnelle.

Comment favoriser l'engagement des apprenants… Guillaume Alary a beau jeu de rappeler que l'efficacité d'une formation dépend étroitement de la façon dont l'apprenant s'y engage… : "Ce facteur est au coeur de nos préoccupations, ce qui explique les taux de participation particulièrement élevés de 360Learning : les apprenants reviennent fréquemment sur notre plateforme pour s'entraîner… Ils en redemandent !" Motivation et engagement : ne pas confondre… Si la première est un état d'esprit (je suis ou non motivé), le second s'appuie sur des comportements observables… Précision : "Si les interactions humaines sont une puissante source de motivation dans le cadre des formations présentielles, il faut en reproduire les mécanismes dans tout dispositif e-learning". Les possibilités d'interaction ne manquent pas… "360 Learning supporte un forum qui permet aux apprenants de poser des questions directement sur chaque élément des modules qu'ils suivent… jusqu'à demander un éclaircissement, par exemple quand ils se sont trompés lors du test."

Le 2.0, une nouvelle dimension pour l'entreprise apprenante Air Liquide, Auchan, Groupama, PSA, la SNCF, Schneider Electric, Sodexo... Elles seront une dizaine d'entreprises de tous les secteurs à venir, les 20 et 21 novembre prochains, partager leur expérience sur « L'entreprise apprenante à l'ère du 2.0 », thème d'une conférence organisée par EFE. Au cours de ces deux journées, ce sont au total quelques 24 études de cas et retours d'expérience que les participants pourront découvrir, à travers un programme d'exposés et de débats visant à apporter tout à la fois une compréhension des nouveaux leviers d'apprentissage d'un environnement 2.0 et des clés de mise en œuvre. La première journée sera en premier lieu consacrée aux universités d'entreprise, et s'interrogera sur leur rôle et les nouveaux modes d'apprentissage qu'elles peuvent mettre en œuvre. Viendront notamment témoigner les responsables des universités de PSA, Groupama et Auchan. Du KM 2.0 à l'innovation collaborative

Meirieu : Le plaisir d'apprendre Avec "Le plaisir d'apprendre", Philippe Meirieu nous donne un beau livre. Contre l'utilitarisme scolaire, il rappelle les exigences culturelles du métier et invite l'Ecole à chercher dans la culture les remèdes à l'ennui. Douze personnalités (F. Dubet, M. A qui ce livre est-il destiné ? Il faut lire les pages où Philippe Meirieu explique ce qu'est le bonheur d'apprendre, "le seul événement qui fait grandir un être : quand il accède à la compréhension du monde. Mais pour Philippe Meirieu, cette passion est toute d'exigence. A l'appui de sa thèse, P. Ce "Manifeste" de Philippe Meirieu est évidemment une réflexion sur l'enseignement. Philippe Meirieu, Manifeste. Meirieu : "Les valeurs de l’École et celles de la société s’éloignent de plus en plus. " Si nous ne voulons pas abandonner nos enfants à la sous-culture des « joueurs de flûte » qui les traitent essentiellement comme des « cœurs de cible », il faut bien se reposer la question du « plaisir d’apprendre »".

Le rôle de la fonction formation dans l’accompagnement des transformations La fonction formation, facilitatrice du changement ? La fonction formation est à la fois impactée par la digitalisation et la réforme du 5 mars 2014. Cette dernière doit donc modifier en profondeur les méthodes qu'elle appliquait auparavant. Notez-le : elle doit travailler sur le fond de la « formation » en général et si besoin modifier « ses habitudes ». Pour faire évoluer son modèle, l'entreprise doit impérativement se faire aider par l'ensemble des acteurs de la formation professionnelle, à savoir les salariés, les organismes de formation mais aussi son OPCA sans perdre de vue l'objectif d'optimisation de son budget formation. Une chose est certaine : la fonction formation possède un rôle à jouer en tant qu'agent de changement du point de vue de l'humain ! La légitimité de la fonction formation dépend de plusieurs éléments comme notamment la nature, l'ampleur et la durée des changements à accompagner. Par ailleurs, la fonction formation contribue à la vision stratégique de l'entreprise.

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