Apprendre à programmer avec Python 3: Avec 60 pages d'exercices corrigés ! - Gérard Swinnen Groupe Modulo | 5800, rue Saint-Denis, Montréal, Québec, H2S 3L5 Vous souhaitez : Connaître nos coordonnéesContacter le service à la clientèleTrouver votre représentantNous faire parvenir un projet d’éditionObtenir du soutien technique sur l'utilisation de ce site Groupe Modulo 5800, rue Saint-Denis, bureau 900 Montréal (Québec) H2S 3L5 Téléphone : 514 273-1066 ou 1 800 565-5531 (sans frais) Télécopieur : 514 276-0324 ou 1 800 814-0324 (sans frais) Soutien technique : support@groupemodulo.com Groupe Modulo5800, rue Saint-Denis, bureau 900Montréal (Québec) H2S 3L5 Téléphone : 514 273-1066 ou 1 800 565-5531 (sans frais)Télécopieur : 514 276-0324 ou 1 800 814-0324 (sans frais) SERVICE À LA CLIENTÈLEVous souhaitez passer une commande? Heures d’ouvertureDu lundi au vendredi, de 8h30 à 17h Pour joindre le service à la clientèle :Par téléphone Depuis la région de Montréal : 450 461-2782, poste 2Sans frais : 1 855 861-2782, poste 2 Par télécopieurDepuis la région de Montréal : 450 461-3834Sans frais : 1 866 861-3834 Par courrielclientele@tc.tc
Index of /IMG/pdf/Physique/Electrocinetique Index of /IMG/pdf/Physique/Electrocinetique Name Last modified Size DescriptionParent Directory - ELC1/ 2012-09-13 15:17 - ELC2/ 2012-09-17 08:49 - ELC3/ 2013-03-17 11:38 - ELC4/ 2013-03-17 12:22 - ELC5/ 2013-02-19 07:14 - TP/ 2012-09-27 07:04 - Educateurs- Enseignants L'idée des concepteurs de Scratch est d'en faire un outil d'apprentissage permettant, en même temps, d'initier une démarche éducative. Pendant que les jeunes enfants créent et partagent des projets avec Scratch, ils développent des compétences importantes dans le domaine de la conception de projets et de la résolution de problèmes, tout en apprenant à développer une pensée créative, un raisonnement systématique et à travailler en équipe. Scratch peut être utilisé dans des situations différentes : écoles, musées, centres communautaires et à la maison. Il est destiné en particulier pour des enfants agés de 8 à 16 ans, mais les enfants plus jeunes peuvent travailler sur des projets Scratch avec leurs parents ou leurs frères et soeurs plus âgés, les étudiants utilisent Scratch lors des cours d'introduction à l'informatique. Vous voulez entrer en contact avec d'autres éducateurs ? Vous venez de démarrer avec Scratch? Tout le monde ne commence pas avec Scratch de la même manière.
QCM champ magnétique, pendule électrostatique, dipôles RC, RL et LC : concours orthoptie Paris 2009 Charge d'un condensateur. R = 1,0 kW ; C = 0,1 µF. Le condensateur est initialement déchargé. A) On peut considérer que la charge est terminée à t = 0,5 ms. (vrai). RC = 1000 * 10-7 =10-4 s = 0,1 ms. Initialement, le voltmètre indique U = 5 V et sa borne COM est reliée au point A. On étudie le circuit après fermeture de l'interrupteur. Retard à l'allumage. E = 5 V ; R1=r = 10 ohms ; L1 et L2 sont deux lampes identiques. Circuit LC.
Plotting data on a map (Example Gallery) — Basemap Matplotlib Toolkit 1.0.8 documentation Following are a series of examples that illustrate how to use Basemap instance methods to plot your data on a map. More examples are included in the examples directory of the basemap source distribution. There are a number of Basemap instance methods for plotting data: contour(): draw contour lines.contourf(): draw filled contours.imshow(): draw an image.pcolor(): draw a pseudocolor plot.pcolormesh(): draw a pseudocolor plot (faster version for regular meshes).plot(): draw lines and/or markers.scatter(): draw points with markers.quiver(): draw vectors.barbs(): draw wind barbs.drawgreatcircle(): draw a great circle. Many of these instances methods simply forward to the corresponding matplotlib Axes instance method, with some extra pre/post processing and argument checking. For more specifics of how to use the Basemap instance methods, see The Matplotlib Basemap Toolkit API. Here are the examples (many of which utilize the netcdf4-python module to retrieve datasets over http): (Source code)
QMax cours de mécanique 1 : cours 3 : oscillateurs Diaporama support du cours Introduction Nous étudierons dans ce chapitre en premier lieu l’oscillateur harmonique solide-ressort horizontale, nous introduirons donc la force de rappel du ressort et nous découvrirons l’équation différentielle de l’oscillateur harmonique et sa solution.L’oscillateur solide-ressort vertical sera ensuite abordé : tout d’abord, ce sera l’occasion de retrouver l’équation différentielle de l’oscillateur harmonique, puis nous introduirons des frottements fluides pour voir le comportement du système. Enfin, nous aborderons un oscillateur à deux dimensions, le pendule simple. Cela permettra l’introduction de la base de projection polaire. Système solide-ressort horizontal sans frottement Problème 4 Soit un point M de masse m accroché à l’extrémité d’un ressort horizontal sans masse. Système Le point M de masse m. Référentiel et base de projection Référentiel lié au plan horizontal sur lequel se déplace le point M, référentiel terrestre considéré comme galiléen. x=ℓ−ℓéq
Physique à l'ENSCR : TP pendules Objectifs : Étudier les oscillations libres et forcées d’un pendule élastique (ressort) ;Étudier les oscillations libres non amorties d’un pendule simple ;Mesurer l’intensité de la pesanteur à l’aide d’un pendule simple ;Vérifier expérimentalement la formule de Borda (pendule simple non idéal). Théorie : mouvement de la masse M dans différents cas Oscillations libres non amorties Equation différentielle du mouvement (cliquez pour afficher plus) Ici, l’allongement du ressort, noté \(x\), est calculé par rapport à la position d’équilibre.Ainsi, on a \(x=\ell-\ell_{éq}\). Contrairement au cas où le ressort est horizontal (ce qui a été vu dans le secondaire), la force de rappel du ressort ne s’écrit pas : \(\overrightarrow{T} = - k\,(\ell-\ell_{éq}) \, \overrightarrow{u_x}= - k\,x\, \overrightarrow{u_x}\). Donc pour le ressort vertical : \(\overrightarrow{T}=- k\,(\ell-\ell_0)\,\overrightarrow{u_x}\) Ecrivons la relation fondamentale de la dynamique à l’équilibre et hors équilibre : Solution Théorie
Template complet pour manuscrit de thèse Récemment, j’avais fait un billet sur une façon de faire sa page de garde personnelle à la mode manuscrit de thèse. Aujourd’hui, je vais aller encore plus loin en essayant de vous proposer un template « tout en un » pour des gros documents scientifiques, genre un manuscrit de thèse. Vous vous en doutez, la réalisation de ce template m’a demandé pas mal de taf, et requis autant de principes déjà évoqués dans ce blog. Je n’irais pas jusqu’à dire qu’il représente l’aboutissement de mes travaux sur , mais il constitue en tout cas une excellente synthèse de mes diverses compétences en la matière. Objectifs Outre une mise en forme répondant aux standards des thèses de doctorat (avec notamment une bibliographie « à la française »), le template que je propose permet : Le tout conçu de façon relativement robuste, c’est à dire respectant les règles inhérentes à la rédaction de gros documents sous (voir mon billet à ce propos). le préambulechaque chapitre (ben oui !) Exemple minimal Ça vous épate ? etc.
Dans quoi boire le champagne ? Nous avons vu en décembre que le champagne contenait du gaz carbonique sous pression qui ne demandait qu’à se libérer sous forme de bulles qui remontent doucement à la surface du vin et participent à l’effervescence joyeuse, synonyme de fête. Le verre dans lequel on boit le champagne doit répondre par son élégance à l’image de prestige de ce breuvage mais aussi permettre d’en apprécier toutes les qualités. Éviter le métal Il existe pour boire le champagne des récipients en métal précieux, argent ou métal doré, mais ils ne conviennent pas car on ne peut ni observer la couleur du vin, ni la finesse du dégagement des bulles. Les arômes tant appréciés Les analyses ont montré que l’éclatement des bulles de gaz carbonique jouait un rôle majeur dans la libération des arômes. D’où l’attention particulière à porter sur la nature du verre et à son nettoyage qui ont une grande influence sur la formation et la persistance des bulles qui sont de vrais ascenseurs à arômes. Flûte ou coupe ?
MPSI, Saint-Exupéry, Mantes-la-Jolie Plan du cours Exemples d'oscillateurs Système masse+ressort horizontal Généralisation : Modèle de l'oscillateur harmonique Qu'est-ce qu'un signal ? Caractéristiques d'un signal Spectre d'un signal Observations expérimentales Onde progressive Onde progressive sinusoïdale Ondes stationnaires Corde de Melde Intérférences à 2 ondes Nature de la lumière Sources lumineuses Diffraction Approximation de l'optique géométrique Lois de Snell-Descartes Miroir plan Formation d'une image Lentilles minces Anatomie & modélisation de l'oeil Plage d'accomodation Profondeur de champ Pouvoir de résolution Quelques maladies Dualité onde-corpuscule Fonction d'onde Particule dans un puits carré infini Courant électrique Tension et potentiel électrique Dipôles électriques - Caractéristique Etude d'un circuit électrique ARQS Condensateurs et bobines Circuit RC série - Régime libre Circuit RC série - Régime transitoire Circuit RLC-série Système masse-ressort Régimes pseudo-périodique, apériodique, critique