background preloader

Mesurer l’impact des technologies, est-ce vraiment réalisable ?

Mesurer l’impact des technologies, est-ce vraiment réalisable ?
Share Tweet Email La question de la mesure des effets des technologies est « déjà » une vieille question. Les recherches les plus fréquentes, souvent construites sur une comparaison « avec et sans technologie » et axées sur les effets en termes de « réussite » des apprenants dans un contexte limité (par exemple : école, outil particulier, discipline) ont la plupart du temps été marquées par ce no significant difference. Déjà, les méta-recherches pionnières de Kulik et al. Or, nous l’avons dit, on peu très bien utiliser les technologies dans le cadre de méthodes transmissives (osons citer les xMOOC) ou alors dans le cadre d’un dispositif actif et interactif visant le développement de compétences. Pourquoi cette difficulté ? Par ailleurs avec l’arrivée des MOOC, on entend l’espoir véhiculé par le Learning Analytics : 20000 étudiants (et plus) qui suivent un cours (suivre un cours, c’est passif ça !) Russell, T. (2001). Pour de plus amples informations : Lebrun, M. (2012). lu : 5344 fois

Interactive Classroom Get real-time feedback on how well your your students are learning by harnessing the power of polling questions from Microsoft's Interactive Classroom. This PowerPoint and OneNote add-in lets you insert customized classroom polls (multiple choice, yes/no, or true/false) and notes into your presentations, while your students get to participate with subject material in real-time. With Microsoft’s Interactive Classroom add-in, your classroom becomes more engaged, more involved, and truly interactive. An easier way to grasp your students’ understanding The Interactive Classroom Add-in for PowerPoint and OneNote increases student participation and learning during presentations. Microsoft’s Interactive Classroom lets you: System requirements: Additional requirements: A network connection is required to start or join a session. Interactive Classroom was developed by Microsoft Education Labs and The Education Labs team has moved on to other adventures.

L’art de foirer un projet e-learning… | Romain Gibert - Elearning, FOAD et Formation 2.0 Ce matin encore, je n’envisageais pas de poster un billet sur ce sujet, mais un échange agréable avec Jean-Luc Peuvrier (Directeur de STRATICE, cabinet de conseil et formation spécialisé notamment en projet FOAD) m’a donné l’occasion de voir les dessins humoristiques de Chalvin sur les piliers à respecter pour échouer dans un projet FOAD. En voici une sélection… Forcément, je ne pouvais qu’aller dans le sens de cette illustration après avoir rédigé l’article E-learning, mobile learning, lms, serious game… "VITE, un décodeur !"… Ce pilier là aussi reflète assez bien une situation que bon nombre de stagiaires sont amenés à vivre. Tout simplement parce que j’ai vécu une situation similaire en réalisant un benchmark d’outils auteurs (les conclusions seront publiés prochainement). Et enfin, certainement mon dessin préféré. Pour ceux que ça intéresserait, voici l’intégralité des dessins de Dominique Chalvin sur les 7 piliers de la FLOAP (pour Formation Learning Organisation Absurde Project) :

E-learning : Comment définir des objectifs pédagogiques ? Revue éducation et francophonie - Sommaire TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures Éducation et francophonie Volume XLI, numéro 1, printemps 2013 Thierry Karsenti - Université de Montréal, Québec, Canada Simon Collin - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada

10 Ways To Support Learning Styles With Concept Mapping 10 Ways To Support Learning Styles With Concept Mapping by Naomi Mihut, www.mindomo.com Do you have a preferred way of learning and teaching new things? Learning is an experience that can be made enjoyable to the measure we identify within ourselves the nature of our learning style. Learning is active, innovative, creative and purposeful, involving and being dependent upon our senses and perception of the world around us. Do you remember those times when a caring someone used to ask you “What did you learn in school today?” Engaging your mind takes some effort to identify what you care for and what is the best way to attain what you care for. Here’s the even better news: When using the right learning context, both teachers and students have the opportunity to thrive as they use different learning styles. The following represent 10 ways to integrate learning styles with a mind mapping tool in order to make the most of your learning and teaching experience. Learn by Seeing 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Des vues dynamiques sur votre blog Blogger vient de nous faire livraison d'une nouvelle façon de découvrir notre blog : des vues dynamiques. Pour le moment ces vues ne sont accessibles que pour vous puissiez vous rendre compte des effets qui seront, sans doute, à terme, accessibles pour votre présentation. Paramétrage : En préalable, il faut savoir que pour que ces vues soit accessibles, il faut que votre blog ait le paramétrage suivant : - Blog public - Paramètres / Mise en forme : Activer les affichages dynamiques - Paramètres / Flux d'actualisation : Complet ou Jusqu'au marqueur d'expansion Affichage : Pour activer l'option d'affichage des vues dynamiques, il suffit d'ajouter /view à la fin de l'adresse/URL de votre blog. Ensuite, un menu vous permet d'accéder au choix de 5 types de vues différentes : - flipcard (vous pouvez y accéder directement en ajoutant /view/flipcard à la fin de l'adresse de votre blog) - mosaic (URL + /view/mosaic) - sidebar (URL + /view/sidebar) - snapshot (URL + /view/snapshot) Les vues dynamiques :

FAQ - PETITE INTRODUCTION AU CÉGEP@DISTANCE ET AUX ÉTUDES À DISTANCE Qu’est-ce que la formation collégiale à distance? Le Cégep à distance a été créé en 1991 par le Collège de Rosemont, à qui le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie a confié le mandat de développer la formation collégiale à distance au Québec. Le Cégep à distance vous permet d’étudier à l’endroit qui vous plait, au moment qui vous convient. La formation à distance est idéale pour concilier famille, travail et études. Pour connaitre le fonctionnement général du Cégep à distance, consultez la page Découvrez les études au Cégep à distance. Comment se déroulent des études au Cégep à distance? Qu’est-ce qu’un tuteur? Le rôle premier du tuteur consiste à vous soutenir dans votre apprentissage. répond à vos questions concernant la matière;corrige et commente vos devoirs;vous aide à vous préparer à l’examen et en fait la correction. Peut-on changer de tuteur? Non. Quels sont les délais maximal et minimal pour faire un cours et passer l’examen?

Monitor - Classroom Management Software | DyKnow Supervise and guide students on their computers or encourage collaboration with our incredibly user-friendly classroom management software. Easily supervise student computers by: Viewing thumbnail imagesViewing individual students’ screensCapturing individual students’ screens Guide students’ computer usage by: Managing access to websites and applicationsOpening and closing applicationsTaking remote control of student computersShutting down or restarting student computers Go beyond just monitoring student behavior by: Sending a pollChatting with studentsBroadcasting the teacher screenSharing websitesTransferring files DyKnow is the backbone of my classroom. Chris Wilke, Dean of Academics Moeller High School

Le sentiment de responsabilité pour motiver les étudiants à distance Gaétan Ruel, étudiant à la maîtrise en formation à distance proposée par la célèbre TELUQ publie dans le numéro 1 du volume 12 de la revue DistanceS, un article intéressant sur la « Persistance scolaire en formation à distance ». D'emblée, il faut signaler que cet article porte exclusivement sur la persistance dans les études universitaires à distance. « La persistance dans les études universitaires est plutôt simple à mesurer ; une inscription mène soit à un diplôme, soit à un abandon. Mais pourquoi certains persévèrent et d’autres abandonnent ? La motivation comme source de la persistance Il n'est de secret pour personne que l'abandon est un phénomène d'une grande ampleur dans les dispositifs de formation à distance même si, au final, on en parle peu. Selon Ruel, « la persistance scolaire dépend fortement du niveau de motivation des apprenants. Un lien étroit entre niveau d'autonomie dans l'apprentissage, responsabilisation, motivation et persistance

Qu'est-ce que le connectivisme ? Les théories et les modèles de l'apprentissage se suivent et ne se ressemblent pas forcément; chacun présente une approche spécifique avec ses avantages et ses limites et on n'a pas toujours intérêt à adopter inconditionnellement l'une ou l'autre de ces approches. Le modèle transmissif où l'enseignant est le détenteur du savoir et s'évertue à le transmettre à un apprenant qui aspire à correspondre à un modèle a vu ses beaux jours décliner quoiqu'il soit encore appliqué dans des bastions réfractaires tels que certains espaces universitaires traditionnels (et les xMoocs). Le béhaviorisme, avec le balisage de l'apprentissage du plus simple au plus complexe avec force renforcements, positifs et/ou négatifs, des informations fournies juste à temps à l'apprenant et les remédiations pertinentes qui récupèrent tout retardataire vivra encore de très beaux jours et amènera des réussites ponctuelles satisfaisantes. Toutes ces approches correspondent à des pratiques courantes dans l'apprentissage.

Une chaire pour l'enseignement à distance en informatique Lancement de la Chaire de leadership en enseignement à distance en matière d’informatique et de génie logiciel – Cisco L’Université Laval a lancé le mercredi 13 mars la Chaire de leadership en enseignement à distance en matière d’informatique et de génie logiciel – Cisco. Le recteur Denis Brière a participé à la cérémonie avec Éric Bauce, vice-recteur exécutif et au développement, Nitin Kawale, président de Cisco Canada, ainsi qu’André Darveau, doyen de la Faculté des sciences et de génie. La Chaire explorera les technologies de pointe afin que le Département en informatique et génie logiciel puisse offrir des cours de qualité sur Internet. Elle vise plus précisément à accroître le niveau d’interactivité entre l’enseignant et sa classe virtuelle. Elle apportera, en outre, une expertise précieuse dans le domaine de l’autoévaluation et de l’évaluation des étudiants par les enseignants. Ce projet voit le jour grâce à l’appui financier de 325 000$ de Cisco Canada.

Bienvenue dans le Portail du personnel enseignant et de formation de l’Ontario | Contact North A Comparison of Participation Patterns in Selected Formal, Non-formal, and Informal Online Learning Environments / Comparaison des modes de participation dans des environnements formels, non formels et informels d'apprentissage en ligne | Schwier | Canadi The PDF file you selected should load here if your Web browser has a PDF reader plug-in installed (for example, a recent version of Adobe Acrobat Reader). If you would like more information about how to print, save, and work with PDFs, Highwire Press provides a helpful Frequently Asked Questions about PDFs. Alternatively, you can download the PDF file directly to your computer, from where it can be opened using a PDF reader. To download the PDF, click the Download link above. Fullscreen Fullscreen Off This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License.

Related: