Sortir de sa zone de confort 26 août 2011 Henri Boudreault Enseignant, Pratique pédagogique, Scénario de formation Je vous présente ici la projection des documents que j’ai réalisés lors d’une conférence à un groupe de professeurs. <p>JavaScript est requis pour lire <a hreflang="fr" type="video/mp4" href=" Like this: J'aime chargement…
Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation, par Linda Allal et Lucie Mottier Lopez Les mécanismes de régulation – de guidage, d’ajustement et de (re)structuration de l’action – sont au centre de toutes les théories d’apprentissage. Leur conceptualisation a pris toutefois des formes variées : contingences de renforcement dans le behaviorisme, processus d’équilibration dans le constructivisme piagétien, modèles cybernétiques dans le cognitivisme, médiation sociale dans la théorie vygotskienne, structures de participation dans la perspective de l’apprentissage situé, pour ne mentionner que les principaux courants ayant un impact significatif sur les recherches en éducation. Page 1 à 6 Pages de début Page 7 à 23 Introduction. Page 25 à 43 Chapitre 1. Page 45 à 70 Chapitre 2. Page 71 à 89 Chapitre 3. Page 91 à 112 Chapitre 4. Page 113 à 127 Chapitre 5. Page 129 à 147 Chapitre 6. Page 149 à 169 Chapitre 7. Page 171 à 189 Chapitre 8. Page 191 à 206 Chapitre 9. Page 207 à 234 Chapitre 10. Page 235 à 246 Chapitre 11. Page 247 à 267 Bibliographie Page 269 à 289 Pages de fin
10710646 697676093650298 3239709498991736750 n L'orthographe du français et son apprentissage Notes Cf. les programmes de l’école primaire publiés dans l’ouvrage : Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? Paris, CNPD – XO éditions, 2002. La terminologie évolue également avec cette transformation des mentalités : de la faute à l’erreur, à l’écart ou à la variante. Cf. notamment l’ouvrage fondateur de l’association internationale de recherche en didactique du français langue maternelle, Apprendre/enseigner à produire des textes écrits, J.- L. Pour une présentation critique de ce courant David (1996b). Qui vise l’orthographe, mais aussi les autres apprentissages métalinguistiques, la grammaire, la conjugaison et, dans une moindre proportion, le lexique. Voir, par exemple, sur le versant de la lecture, la collection dirigée par S. Pour l’essentiel, car l’oral ne sera véritablement l’objet d’une attention particulière et approfondie qu’à la fin des années 1990. Voir notamment les ouvrages collectifs et revues de A. Pour un aperçu non exhaustif de ces recherches en France : M.
Approche orientante | apprendre et s'orienter « Une approche orientante est en fait une démarche concertée entre une équipe-école et ses partenaires, dans le cadre de laquelle on fixe des objectifs et met en place des services (individuels et collectifs), des outils et des activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de réussite et au projet éducatif d’un établissement et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu l’équipe-école » Ministère de l’Education du Québec (2002). L’idée principale de l’approche orientante est que tout ce qui se passe à l’école, dès le primaire, y compris à l’intérieur des enseignements disciplinaires, doit concourir à l’orientation. Dès 2003, l’association apprendre et s’orienter a participé et est intervenue dans les colloques de l’AQISEP au Québec. Pour en savoir plus, allez aux rubriques : Au Québec En France et en Europe Actions de référence
Article Rolland Viau Introduction Les élèves en difficulté d’apprentissage ont souvent des problèmes de motivation. Leurs difficultés à apprendre, leurs nombreux échecs et l’image qu’ils ont aux yeux des autres élèves amènent bon nombre d’entre eux à se démotiver et à perdre tout intérêt à apprendre en contexte scolaire. Par cette conférence, nous aimerions proposer un cadre de référence afin d’aider les enseignants qui travaillent auprès des élèves en difficulté d’apprentissage à mieux analyser les problèmes motivationnels que ces élèves rencontrent et à intervenir plus efficacement sur les facteurs liés à la classe qui influent sur leur dynamique motivationnelle. Intervenir auprès des élèves afin de susciter leur motivation est souvent une tâche ardue. Pourquoi se préoccuper de la motivation de l’élève en difficulté d’apprentissage ? Dans bien des cas, l’enseignant est le seul modèle « d’apprenant » que l’enfant peut observer Pour apprendre, il faut pouvoir et il faut vouloir Les activités en classe Deci, E.
Top 9 Competencies of an Informal-Social Learning Designer Informal/Social learning is one of the major revolutions happening around us that demands a shift in the mere thinking of ‘learning’. It requires us to unlearn and relearn some of the traditional notions related to the learning style/preference, and the dimensions and the elements of learning design. In this article, we’ll take a quick look at the top 9 essential competencies that a learning designer is required to possess for designing effective informal/social learning interventions for today’s workplaces. It is exciting to be part of the learning revolution happening around us, with new learning paradigms and technologies emerging on a daily basis. Informal/Social learning is one such major revolution (other than mobile learning and gamified learning) that demands a shift in the mere thinking of ‘learning’. Learning style (workplace learning - first, peer learning - next, formal learning - last)Course design (formal learning blended with the right mix of informal and social learning)
L'orthographe du français et son apprentissage Notes Cf. les programmes de l’école primaire publiés dans l’ouvrage : Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? Paris, CNPD – XO éditions, 2002. La terminologie évolue également avec cette transformation des mentalités : de la faute à l’erreur, à l’écart ou à la variante. Cf. notamment l’ouvrage fondateur de l’association internationale de recherche en didactique du français langue maternelle, Apprendre/enseigner à produire des textes écrits, J.- L. Pour une présentation critique de ce courant David (1996b). Qui vise l’orthographe, mais aussi les autres apprentissages métalinguistiques, la grammaire, la conjugaison et, dans une moindre proportion, le lexique. Voir, par exemple, sur le versant de la lecture, la collection dirigée par S. Pour l’essentiel, car l’oral ne sera véritablement l’objet d’une attention particulière et approfondie qu’à la fin des années 1990. Voir notamment les ouvrages collectifs et revues de A. Pour un aperçu non exhaustif de ces recherches en France : M.
Whiteboard Animations in e-Learning: It’s short and sweet! Whiteboard animations are videos that ‘show’ the learner an idea or concept through a series of live drawings. Being short and crisp, they align very well to the needs of the modern corporate learner and are fast gaining popularity as an impactful tool for learning delivery in technology-aided learning. With advancement in technology, e-learning developers are on a constant mission to make e-content suitable for the tech-savvy learners of today. Especially in the corporate world, learners can access e-courses through a variety of devices – laptops, mobiles, tablets or smartphones. They also have easy and constant internet connectivity – which opens the avenue to deliver media-rich content that has a strong impact on the learner. There is a lot that can be done in terms of a suitable media strategy for your e-course. Whiteboard animations are videos that ‘show’ the learner an idea or concept through a series of live drawings. Solid scriptThat’s where you begin.
Créativité, imagination, innovation et invention... quelle différence? Carole Rudzinski, coach ACC, Formatrice agréée Spécialiste en créativité et innovation Carolerudzinski.com Dans ma pratique, je constate trop souvent combien le sens de ces mots est peu compris. Par exemple, certains considèrent que créativité et imagination sont synonymes, ou qu’une invention est nécessairement une innovation. Voici donc une définition des mots Imagination, Créativité, Invention et Innovation. Commençons par l’imagination, cet espace que l’on se donne pour rêver le possible et l’impossible. Il n’y a aucune limite à l’imagination. L’imagination est un espace personnel. Astuce : Prendre en note vos idées, elles peuvent toujours servir. La créativité est la capacité de produire des idées à la fois nouvelles, originales et appropriées dans une structure imposée et une direction donnée. permet d’encadrer l’imagination dans un processus créatif pour produire des résultats. Les recherches ont suggéré que deux composantes sous-tendent la performance créative : 1.
3 Types of ELearning For years, many people thought that creating an elearning course was just the matter of taking an old PowerPoint presentation and publishing it in a fancy player. Over time though, elearning began to evolve into something far more effective (although we still haven’t shaken the PowerPoint past completely). Truth is, different contexts drive different requirements for elearning. Some situations may just need a basic course, while others need nothing less than an advanced, interactive module presenting the content in a variety of ways. While elearning varies across a large spectrum, in general your elearning course is likely to fall into one of the following three types: 1. In this level, the content is simple and includes text, graphics, some audio, and simple test questions. The text driven course rarely has any interactive components, no gamification, and images used sparingly. 2. 3. References: Designing Digitally
Les ateliers d'écriture On entend ces temps-ci beaucoup parler des ateliers d'écriture. Ce qu'on en sait en général c'est que des personnes se réunissent pour produire de l'écrit sous la conduite d'animateurs, d'écrivains. Et puis après... A parcourir rapidement Les ateliers d'écriture, l'ouvrage que Claire Boniface vient de publier avec la collaboration d'Odile Pimet, on pourrait penser n'avoir affaire qu'à un guide « pour s'y retrouver » - selon l'expression de l'auteur - dans ce phénomène apparu en France en 1969. De plus, c'est, à notre connaissance, la première tentative en France de rassembler une bibliographie, qualifiée modestement par l'auteur de « sélective », qui permet de prendre en compte la production conséquente d'articles, d'ouvrages, de travaux universitaires et d'émissions de radio consacrés auxdits ateliers, en France et à l'étranger, de 1964 à 1992. Un phénomène de société Mais Claire Boniface nous donne à lire plus qu'un guide. Cette gamme n'est pas née en un jour.
Secrets to Strong E-Learning Project Development Today's society is centered on a blend of technologies that enhance our learning capabilities in a multitude of ways. Collaborative learning and experiential stimulation are promoted through various inquiry-based learning tools, and they are helping to break down and cross barriers between learners, distance, and time. E-Learning tactics include a mixture of instructional media, guidance and coaching, task analysis, and more availability and access than ever. One of the keys to developing a successful E-Learning project is to create a learning culture that will stretch beyond the normal parameters, encouraging learners to stay involved and share what they know. The implementation of an E-Learning project can be daunting and overwhelming, but you will have a better handle on the entire project and outcome if you make a point to educate yourself on some of the known keys to success. Keys to a Strong E-Learning Model Know Your Goals Determine Your Training Needs Bring in Talent