Dyspraxies Dyspraxie signifie "dysfonctionnement des praxies". Qu’est-ce que les praxies: gestes qui nécessitent un apprentissage explicite et une inscription cérébrale d’une programmation de l’action. C’est la capacité à planifier et à exécuter une séquence de mouvements volontaires pour atteindre un but. Elle permet une économie d’énergie et de faire une autre tâche en même temps lorsque son automatisation est acquise. La dyspraxie est un trouble de la coordination et de l'automatisation du geste lors de mouvements volontaires dirigés vers un but. Elle entraine une situation de handicap parfois invisible ( ou peu visible) ou de degré variable. - dysgraphie ( écriture illisible et/ou lente), toujours. - dyslexie (par un mécanisme différent des dyslexies primaires) et dysorthographie fréquentes. - dyscalculie non primaire ( géométrie, pose d'opérations par mécanismes visuo spatiaux) - troubles visuospatiaux et souvent spatiaux temporels possibles. 1) Trouble de la coordination On module notre geste dans :
Troubles des apprentissages : les troubles "dys" Dossier réalisé en collaboration avec le Dr Caroline Huron, laboratoire de Neuroimagerie cognitive U992 Inserm-CEA, avec le Dr Johannes Ziegler, laboratoire de Psychologie Cognitive, UMR7290 CNRS et avec le Pr Michel Habib, neurologue à l’hôpital La Timone à Marseille, centre de référence des troubles de l’apprentissage Résodys - Octobre 2014 © Fotolia Différents troubles de l’apprentissage se manifestent chez des enfants qui ont une intelligence et un comportement social normaux et qui ne présentent pas de problèmes sensoriels (vue, ouïe). Ces enfants éprouvent des difficultés à apprendre à lire, à écrire, à orthographier, à s’exprimer ou encore à se concentrer. Les aires cérébrales impliquées, les manifestations et les prises en charge diffèrent selon les troubles. Les troubles de l’apprentissage comprennent : Des troubles fréquemment associés Dans près de 40 % des cas, un enfant concerné par les troubles DYS présente plusieurs types de troubles des apprentissages. © Inserm, JF Demonet
Idées reçues dyspraxie Il voudrait…Il voudrait écrire, joliment, aisément. Il y parvient, durant une ligne. Mais ses doigts gourds, ses doigts crispés, sa main malhabile, ne veulent plus. Il en ressent des crampes, ne peut plus écouter le cours. Il s’efforce encore, toute sa concentration placée dans l’écriture. Ce geste que d’autres maîtrisent. Votre élève est dyspraxique, le diagnostic est posé par un médecin neurologue et l’information est communiquée à tous ses enseignants. …« Il faut qu’il écrive, c’est nécessaire dans la vie »…« Je crains, s’il n’écrit plus, qu’il ne puisse plus rédiger un texte »… « Avec de l’entrainement, il progressera »...« Son professeur exige qu’il écrive »… « Elle écrit parfaitement, juste lentement, elle ne peut être dysgraphique. »…« Je ne vois pas le rapport entre des gestes maladroits et une dyslexie » On lit très souvent ces phrases dans des témoignages, qu’ils soient d’enseignants ou de parents. La personne dyspraxique ne pourra pas automatiser ses gestes. Régine Salvat.
Cartes synthèses des troubles dys Dyspraxique ? Dyslexique ? Dysgraphique ? Des cartes synthèses de ces 4 troubles dys : Voici quelques-unes des remarques que m’inspirent ces cartes ( elles ne sont que personnelles bien sûr !) Une synthèse de symptômes dans ces 4 cartes, certains se recoupent , on peut y reconnaître nos petits « Dys » parfois dans plusieurs cartes, comme un « saupoudrage » qui prouve encore la complexité de leur fonctionnement mais aussi des remarques notées qui ne sont pas toujours vérifiées chez un enfant en particulier ( et parfois c’est même le contraire que l’on observe !). Et vous, qu’en pensez-vous ? Mais aussi une Carte des forces de nos dys J'aime : J'aime chargement… La dyspraxie Intégrer ce média sur votre site
Reconnaître les DYS dans nos classes Bonjour à tous, Sujet de chronique qui va parler au plus grand nombre, je pense. En ces premières semaines de septembre, vous avez des soupçons, des doutes, des questionnements sur tel ou tel élève. Par DYS on entend : tout enfant qui souffre d’un trouble des apprentissages lié à l’oral, l’écrit, la motricité fine ou encore la structuration cognitive. Donc pour aider au mieux certains d’entre nous qui seraient perdus dans ce jargon plus connu des maîtres E ou psychologues scolaires, je vais vous présenter chacune des DYS et vous donner quelques moyens de les détecter (même si vous ne pouvez pas poser de diagnostic vous-même). C’est quoi tous ces DYS machins ? La dyslexie : La dyslexie est une difficulté d’apprentissage de l’orthographe et de la lecture. La dyslexie n’a pas d’origine psychiatrique et n’a pas pour origine une déficience intellectuelle. Les difficultés d’un dyslexique : Attention il existe plusieurs formes de dyslexie je vous renvoie à cet excellent article du site orthophonie
DYS et/ou ASPERGER ? | Dyspraxie France DYS par le Professeur DAVID DA FONSECA, Pédopsychiatre – Hôpital Salvator Marseille Conférence donnée à la Journée des dys 2016 de la région PACA le Samedi 8 octobre 2016 au Château de la Buzine Partons d’un exemple concret : Enfant en 6ème, en consultation pour des difficultés d’intégration scolaire. Historique : Repéré en maternelle comme un enfant maladroit avec une anxiété importante. Lors de la consultation, l’enfant a 11 ans. Voilà le parcours compliqué de cet enfant pour lequel chacun a émis son hypothèse. Pendant la consultation pédopsy, constat de difficultés de reconnaissance des émotions. La question posée « à quoi cela sert de regarder quelqu’un dans les yeux », n’a pour lui aucun sens. On retrouve également les difficultés attentionnelles. D’autre part, il entend des bruits que personne n’entend, il repère les détails que personne ne voit, il a toujours été sensible au niveau du goût et de l’odorat, donc un réel intérêt pour les détails. Finalement on en est au 5ème diagnostic…
DYSGRAPHIE Dyspraxie motrice, dyspraxie verbale : quelle est la différence ? La dyspraxie verbale est un trouble de développement des sons de la parole (MacLeod, 2016). Ce trouble de la parole est caractérisé principalement par la production d’erreurs de prononciation inconstantes du même mot (ASHA, 2007). En effet, les enfants qui présentent une dyspraxie verbale produisent les mots de façon variable. Le trouble de développement de la coordination (TDC) aussi appelé dyspraxie motrice est un trouble de la coordination globale affectant les mouvements du corps. Pour de plus amples informations sur la dyspraxie verbale, je vous propose la ressource suivante : Bonne lecture ! Sabah Meziane, M.P.O Orthophoniste Troubles DYS, profil kinesthésique, troubles de l’attention : comprendre ses difficultés et exploiter ses ressources La semaine dernière, Laetitia a déposé un commentaire sous mon article "Comment travailler lorsque l'on est de profil pédagogique kinesthésique". Cette maman de trois enfants expliquait combien le système éducatif avait mis sa fille en difficulté, et surtout comment elle avait mené de nombreuses recherches et expérimentations pour aider sa fille à mieux comprendre ses difficultés et à trouver comment s'adapter. Je suis convaincue que le témoignage de Laetitia et l'expérience de sa fille peuvent aider d'autres personnes confrontées aux mêmes difficultés, c'est la raison pour laquelle je lui ai proposé de répondre à quelques questions complémentaires (interview ci-dessous). D'une manière générale, ceux parmi nous qui ont besoin de bouger, toucher, expérimenter et parler pour apprendre sont plus ou moins mis à mal au cours de leur scolarité (lorsqu'elle est suivie dans un environnement classique). Comment exploiter ses ressources (car nous en avons tous !) A bientôt, Hélène
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