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Je lis, je comprends : du CE1 au CM2 - La classe de crapi

Je lis, je comprends : du CE1 au CM2 - La classe de crapi
La classe de crapi ex zil, maintenant en cp ce1 et prépa CAFIPEMF Je lis, je comprends : du CE1 au CM2 Par pepourlavie dans Je lis, je comprends le 26 Septembre 2015 à 19:45Pour ceux qui cherchent ces ressources, cliquez sur l'image !Il ne vous restera plus qu'à choisir le niveau de classe souhaité ! J'ai mis les fichiers directement sur le blog (cliquez sur "unité...") auquels je rajoute les corrections (sauf les parties hypothèses) que je suis en train de faire pour les CM1 et CM2 (puisque j'ai ce niveau pour le moment) CE2Evaluation CE2 avec mise en page modifiée- Unité 1 Corrigé de l'unité 1Unité 1 avec mise en page modifiée- Unité 2 Corrigé de l'unité 2Unité 2 avec mise en page modifiée - Unité 3 Corrigé de l'unité 3Unité 3 avec mise en page modifiée CM1Evaluation CM1 avec mise en page modifiée - Unité 1 Corrigé de l'unité 1Unité 1 avec mise en page modifiéeTélécharger « Je lis je comprends CM1 U1 DYS.pdf » New ! Nous respectons votre vie privée Politique de confidentialité | Related:  Grammaire & Exercices #6Writing in French #2

Nouvelles ceintures de grammaire v2018 (avec version DYS) Dans ma classe, les élèves progressent en grammaire comme au judo. Certains sont ceinture jaune, d’autres ceinture verte… Pour en savoir plus sur la mise en place des ceintures dans votre classe, voyez là (clic). Comme les programmes de grammaire viennent de changer au cycle 3, j’ai re-re-re-modifié les ceintures de grammaire pour les conformer aux nouvelles IO 2018. La programmation, conforme aux nouvelles IO 2018 Blanche : Trouver le V conjugué (un peu simplifiée)Jaune : Le sujet et pronoms personnels sujet – inchangéeOrange : les noms (savoir distinguer propre et commun) et les déterminants (distinguer article défini, indéfini, déterminant possessif, déterminant démonstratif)Rose : l’adjectif qualificatifVert clair : les compléments circonstanciels (CCT, CCL, CCC)Vert foncé : COD et COI (non pronominalisés), pas de COS.Bleu clair : compléments de noms.Bleu foncé : attribut du sujetViolette (nouvelle couleur !) Voici donc les tests v6.3 : Nouveau ! Les entrainements v6.1 : Hein ? En maths

Lire entre les lignes Les inférences, c'est dur. Et à enseigner, ce n'est pas non plus évident! J'ai donc créé une activité pour décortiquer les inférences. Je sais que les enfants savent c'est quoi (ou approximativement) rendus en 6e année. L'activité débute à la base mais les exercices sont plus poussés. Comme introduction, j'ai trouvé cet extrait du film Madagascar 3 où on peut pointer avec les élèves les différents indices qui pourraient nous permettre d'inférer l'animal qui se cache dans le wagon. Vous pouvez chercher Madagascar Love story XXL dans youtube pour trouver l'extrait. J'ai fait une série d'affiches sous forme d'équation mathématique pour présenter aux élèves que les inférences reposent sur 2 choses: les indices du texte et les connaissances que nous avons. Indices + Schéma = Inférence Ensuite, j'ai créé une activité en 2 temps. Il y a 2 courts paragraphes qui permettent d'inférer plus d'une chose (Exemple: lieu, sentiment, personne). Ensuite vient l'activité qui peut être réalisée seul ou à 2.

CM1/CM2 • Français • Leçons à manipuler ~ Après le franc succès de mes LAM (leçons à manipuler) en français et maths de l’année dernière version CE1/CE2, je continue cette année avec mes CE2-CM1 et donc il fallait compléter les leçons avec les notions du cycle 3. Ma collègue Aurelia a commencé à en réaliser et je mettrai donc les nouvelles LAM dans cet article. Je vais réutiliser certaines LAM du cycle 2 qui sont communes et compléter/rajouter les nouvelles notions. Cet article viendra s’enrichir au fur et à mesure de l’année. Pour construire les leçons: on découpe sur les traits noirs épais et on plie sur les lignes en pointillés. Matrice ♣ Vocabulaire Télécharger toutes les leçons de vocabulaire ♣ Grammaire Télécharger toutes les leçons de grammaire ♣ Conjugaison Télécharger toutes les leçons de conjugaison ♣ Orthographe

Différenciation - mise en contexte - Pédagogie différenciée et les TIC 1. Choisir une vidéo parmi celles présentées ci-dessous. 2. Vous devez, à partir de cette vidéo, identifier par des commentaires, les moments où c'est soit le contenu, le processus, le produit ou un mélange de l'un ou l'autre qui a permis de faire de la différenciation. De plus, vous devez préciser sur quelle base la différenciation a été faite (style d'apprentissage, forces des apprenants, etc.) 3. Vidéos de référence pour les tâches des équipeS DÉBROUILLARDS ET CURIEUX Choix de vidéos : Vidéo 1 (au primaire) Vidéo 2 (au primaire) Vidéo 3 (au secondaire) Vidéo 4 (au secondaire) Niveau A1 communiquer de façon simple avec une personne disposée à me comprendre parler de sujets familiers et quotidiens me décrire physiquement, décrire mon lieu d’habitation, les gens que je connais, des lieux et des personnages fictifs, poser des questions pour obtenir des informations du même genre, et dire que je ne comprends pas épeler mon nom, ma nationalité, noter des informations : adresse, numéro de téléphone, heure de rendez-vous demander des renseignements pour m’orienter utiliser des expressions et construire des phrases simples pour coopérer dans des situations de besoins concrets (chercher un hôtel, une rue...) suivre des directives qui me sont imparties oralement présenter quelqu’un rédiger un message d’invitation, d’acceptation ou de refus, une carte postale avec des mots simples, remplir une fiche ou un formulaire lire et comprendre des instructions simples surtout si elles sont accompagnées d’un document illustré

Exercices de lexique (les registres de langue) 01. Indiquez le niveau de langue: a.• un nez – un pif• un toubib – un médecin• un gosse/môme – un enfant• un copain – un ami – un pote• des godasses – des souliers – des chaussures• casse-pieds – ennuyeux – fâcheux• demeurer – habiter – crécher• louper – manquer – rater b.• J’étais en train de manger quand j’ai rencontré celle que j’aimais tant.• Je me restaurais quand entra dans ma vie celle pour qui je brûle d’une passion folle.• J’cassais la dalle quand j’l’ai vue, la nana qu’j’ai dans la peau. 2. Associez ces mots à leurs synonymes: - langage courant: un livre • une maison • un morceau • fatigué • la peur • amoureux • un homme • une voiture- langage soutenu: épris • un mâle • l’effroi • une automobile • un fragment • un bouquin • une demeure • las- langage familier: une mec • une bagnole • une baraque • un manuel • un bout entiché • crevé • la frousse/la trouille Formez trois propositions avec une série de mots de votre choix. 3. a. 4. a. 5. Lucien: Dis donc, t’es pas au courant? b. a.

STRATÉGIES DE LECTURE Je donne en début d'année à chaque enfant ce marque-page. Dans le haut sont mis des fils de raphia. Ces évaluations diagnostiques et de fin d'année sont celles des fameux livrets Je lis, je comprends que j'ai juste remis en page. Ajout d'une couverture "multi-année" du livret. Ces fichiers - 8 par an - ne reprennent à l'écrit qu'une partie des stratégies vues pendant l'année. Pour ma part, tous les jours 15 minutes y sont consacrés. Travaillé au quotidien avec la Lecture Mystère. Cliquez sur l'image pour accéder au dossier. Ces ressources proviennent du net et de quelques manuels comme Cléo CM1 et CM2, et Vocabulaire au quotidien. De mémoire, à part pour "Mots et contexte", j'ai évité d'utiliser les fameux "Je lis, je comprends", histoire de pouvoir les exploiter en cas de besoin.

Gestes professionnels, gestes de métier : de l’analyse à la formation Le 5 février dernier, la Chaire UNESCO « Former les enseignants au XXIe siècle » organisait une journée d’étude sur « Les gestes professionnels des enseignants comme objet d’étude et objet de formation ». La colonne vertébrale de cette journée a été deux extraits vidéos, des moments de vie d’une même classe et deux enseignants, l’une de français, l’autre de maths. Dans son introduction à la journée, Luc Ria a posé le décor, sur le fond et sur la forme que pouvaient prendre les réflexions et travaux sur les gestes professionnels[1]. Quelles méthodes pour les étudier ? Existe-t-il une culture partagée sur des gestes professionnels ? Ces gestes professionnels sont-ils révélateurs des préoccupations des enseignants ? On verra qu’au fil de la journée se pose la question d’une définition du geste professionnel. Pour aborder ces différentes problématiques, les chercheurs qui sont intervenus lors de cette journée ont apporté leur analyse des deux situations visionnées. Agir en tension

L'appli franceinfo junior L’application "L'atelier franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l’info, grâce à l’expertise de l’antenne « franceinfo ». Elle permet aussi de fabriquer en classe des journaux radiophoniques de 7 minutes. Cette appli est composée de 4 volets. → Une présentation : découvrez Radio France, franceinfo et franceinfo junior en vidéo → Une rubrique Comprendre : écouter un journal type, écouter des séquences qui le composent (habillage, titres, lancement, reportage, interview, brèves, chronique) ; recouper son information, point essentiel du métier de journaliste ; apprendre à reconnaitre une infox (fake news) → Une rubrique À vous de jouer : les élèves enregistrent leur propre journal et le montent eux-mêmes ! Cette application est disponible pour tablettes uniquement Attention ! Pour installer l'appli, vous devrez entrer le les identifiants suivants : Login : franceinfojuniorMot de passe : scolaires en partenariat avec Eduthèque

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