Un génocide culturel ? Évidemment
Génocide culturel. Comment décrire autrement l’arrachement de 150 000 enfants à leur famille, sur une période de 120 ans ? Il ne suffit pas de sortir l’enfant de chez lui. Stephen Harper a présenté les excuses des Canadiens en 2008 pour les pensionnats autochtones. A-t-il peur des conséquences juridiques ? Alors pourquoi ne pas appeler cette chose par son nom ? Implanter des écoles où la langue autochtone est interdite, ce serait de l’assimilation forcée. Mais envoyer la police vider les villages de ses enfants, brûler leurs vêtements, couper leurs cheveux, les enfermer, les battre et les violer bien souvent, et surtout impunément… C’est bien plus que de l’assimilation forcée. Il faut un terme plus fort pour reconnaître l’ampleur du désastre. Que dirait-on d’un premier ministre turc qui refuserait le terme « génocide » après la tenue d’une commission d’enquête indépendante sur le massacre des Arméniens ? Je ne compare pas le sort des Arméniens à celui des autochtones du Canada.
La p@sserelle -Histoire Géographie
Chaque leçon comporte des mots-clés. Ils sont notés en rouge dans le cours. Certains sont essentiels pour comprendre un chapitre, d’autres sont moins utilisés mais font partie du vocabulaire historique ou géographique à connaître. L’idée de cette page est de vous apprendre à classer ces mots comme vous le feriez avec un trousseau de clés. Certaines clés nous nous servent tout le temps, d’autres moins souvent. Mais chaque clé a son utilité ! Il en va de même pour chaque mot-clé du cours. Lors d’une évaluation, le professeur vérifie que les mots importants sont maîtrisés. 1. faire une liste de mots-clés par leçon ou par chapitre à l’aide de Wordle. voir exemple 2. compléter le trousseau de mots-clés à l’aide de ces deux fichiers pdf : trousseau-mots-cles1 et trousseau-motscles2 En imprimant le 1er fichier pdf, vous n’avez plus qu’à lister les mots-clés pour chaque leçon et choisir le mot-clé le plus important.
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Diplôme National du Brevet
La présente note de service a pour objet d'apporter des précisions sur les modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) définies par l'arrêté du 18 août 1999 modifié. Elle entre en vigueur à compter de la session 2013 du DNB. Elle abroge la note de service n° 99-123 du 6 septembre 1999 relative aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet. I - Organisation générale1. Inscription des candidatsLes recteurs d'académie ou leurs représentants prennent toutes dispositions utiles concernant l'inscription des candidats au diplôme national du brevet. II - Instructions relatives à l'élaboration des sujets 1. III - Prise en compte des résultats acquis en cours de scolarité - Livret personnel de compétences et fiche scolaire du diplôme national du brevetPour les élèves des classes de troisième des établissements publics et privés sous contrat, les résultats acquis en classe de troisième sont pris en compte dans les conditions suivantes.1. Annexe II
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La Shoah
Enseigner la Shoah est « une mission pédagogique exaltante et féconde, qui s’inscrit dans une démarche résolument citoyenne » (Serge Klarsfeld). L’enseignement de la Shoah à l’école permet d’assurer le devoir de mémoire à travers le savoir historique et la connaissance précise de son Histoire. En plus de la dimension historique, cet enseignement possède une dimension civique offrant aux élèves des éléments de réflexion et de culture afin de pouvoir refuser, demain, toutes formes de racisme et de discrimination. Comme l’a dit l’inspecteur général Dominique Borne lors d’une interview en 2000 pour Le Nouvel Observateur : "L'histoire dérange et guérit tout à la fois. Elle est thérapie ; elle guérit les conflits de mémoire… La finalité de l'enseignement de l'histoire n'est pas morale, elle est civique. La défense des valeurs démocratiques des droits de l'homme ne concerne pas que la seule 2ème guerre mondiale, mais tout enseignement de l'histoire". , Bernard-Henri Lévy, éd.
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Programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première LGT
Article 1 - Le programme de l'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012. Article 3 - Les dispositions relatives à l'enseignement de l'histoire-géographie en classe de première de l'arrêté du 30 juillet 2002 fixant le programme de l'enseignement de l'histoire-géographie dans le cycle terminal des séries générales sont abrogées à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012. Article 4 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 21 juillet 2010 Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer Annexe Préambule Capacités et méthodes Pour traiter le programme
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Ministère de la culture - Service des musées de France - Joconde, portail des collections des musées de France
BOUDIN Eugène, Venise, La douane et Notre-Dame-de-la-Salute, huile sur bois, 1895, Reims, musée des beaux-arts © Christian Devleeschauwer1/28 Costume de China Poblana, Mexique, coton, laine, sequin, perle de verre, 4e quart 19e siècle, 1er quart 20e siècle, Barcelonnette, musée de la Vallée, © BERNARD Jean2/28 MAISON J ROTHSCHILD & Fils et RHEIMS & AUSCHER, Modèle de landau à huit ressorts, crayon graphite sur papier bristol, 4e quart 19e siècle - 20e siècle, Compiègne, musée national de la voiture et du tourisme © Arkhênum ; Compiègne, musée national de la voiture et du tourisme - utilisation soumise à autorisation3/28 Portrait de Tiberius Gemellus ? DE DIETRICH, Saint Georges terrassant le dragon, bas-relief, fonte moulée, entre 1950 et 1960, Reichshoffen, musée historique et industriel, musée du fer © Pommois Etienne28/28
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BnF - Action pédagogique
La laïcité en questions La laïcité, valeur fondamentale de notre République, est issue d'une histoire complexe. Les événements nationaux et internationaux nous le rappellent chaque jour : elle reste d'une brûlante actualité. "La Laïcité en questions", un ensemble de dix affiches, propose, dans une mise en page graphique, un éclairage sur des notions, mises en perspective et accompagnées d'une riche iconographie. Les documents issus des collections de la BnF (estampes, dessins de presse...), anciens et contemporains, ont été sélectionnés pour contribuer à faire naître la réflexion des publics, des jeunes et de leurs formateurs. trouver son référent laïcité
Cartes animées sur l’histoire du christianisme des origines, sous l’empire romain, jusqu’à la fin du Moyen Âge - Histoire à la carte
Voyages de Jacques Cartier Au mois d’avril 1534 Jacques Cartier quitte Saint Malo plein Ouest. Il est chargé par le roi de France François Ier de trouver une route maritime qui permette de gagner la Chine par le Nord et de découvrir des Iles ou des pays « riches en or ». Formation de la Nouvelle-France Les premiers établissements français au début du XVIIème siècle sont situés dans la vallée su Saint-Laurent et en Acadie. L’exploration du Mississippi et la fondation de la Louisiane L’exploration du Mississipi par des Européens commence avec le voyage de Jacques Marquette et Louis Jolliet en 1673. En 1682 René-Robert Cavelier de la Salle atteint le delta du fleuve et prend possession au nom du roi de France des régions traversées : Pays des Illinois et Louisiane. Nouvelle-France : occupation de l’espace Les zones de peuplement européen de la Nouvelle-France : Vallée du Saint-Laurent, Ile Royale ou région de la Nouvel-Orléans sont limitées. La Virginie berceau historique des Etats-Unis
