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Cartographie des tablettes à l'école : un projet collaboratif

Cartographie des tablettes à l'école : un projet collaboratif
Le numérique à l’école fait couler beaucoup d’encre et mobilise de nombreux pixels. Il soulève d’énormes questions, techniques, organisationnelles et budgétaires. Oui mais… il arrive et s’empare de l’école : qu’il y entre par les smartphones des poches des élèves, sous l’impulsion d’un prof pionnier ou grâce aux choix de la région, de la commune ou de l’académie, il s’introduit dans les classes. Cette arrivée du numérique tactile va nécessairement influer sur la pédagogie et l’organisation de la classe : il invite à un nouveau rapport enseignant/ élève et soupoudrent du collaboratif dans la classe. Aujourd’hui, nous avons tous besoin – enseignants, experts, observateurs, pédagogues, éditeurs – de réponses sur la réalité des tablettes dans les écoles. Pour accéder au lien vers la carte et nous transmettre vos infos, merci de cliquer ici. Et pour les échanges en ligne : #CarteTE Related:  apprentissage collaboratif

Apprentissages et supports numériques - Retour des expérimentations tablettes tactiles À ce jour, l'introduction des tablettes tactiles dans l'écosystème scolaire a rendu possible la mise en place de nouvelles pratiques pédagogiques qui développent des modalités d'apprentissage plus collaboratives et permettent un meilleur accompagnement des élèves. Intégrées aux pratiques innovantes des professionnels de l'éducation, ces nouveaux supports permettent de mettre en œuvre des activités diversifiées, adaptables à des contextes d'apprentissage variés et aux besoins spécifiques de chaque apprenant. Le caractère individuel de ces objets connectés favorise un apprentissage stimulant l'autonomie et la créativité des élèves. Cette page propose donc, en tenant compte du suivi opéré jusqu'ici, un retour sur les potentialités pédagogiques et les questions pratiques qui demeurent à l'heure actuelle. Discours du Président de la République Des tablettes tactiles qui offrent des potentialités pédagogiques nouvelles Souplesse de la durée et du rythme des séances Quelques exemples: Exemples :

Les vidéos de l’expérimentation » GT tablettes numériques en lettres L’expérimentation de l’académie de Bordeaux se poursuit en 2012/2013 à partir de la thématique de l’ailleurs et des textes enrichis de Selinum. Comme spontanément se développe également un usage nouveau et important des tablettes en déplacement, un usage nomade. C’est sans doute le caractère multifonctionnel et tactile des tablettes (traitement de texte, photographie, enregistrement audio et vidéo), mais aussi leur légèreté, leur maniabilité, qui sont à l’origine de ces projets stimulants. Olivier Massé, ia-ipr de lettres Collège Argote d’Orthez (64) (Marie-Lyne Soulié) Présentation de l’atelier tablettes Création de contes enrichis - films d’animation avec des playmobils - dessins, plans, schémas - dialogues enregistrés - glossaire - questionnaires de révision Création d’un poème multisensoriel à travers divers lieux du collège Lors d’une séquence en extérieur création de haïkus et captation sonore. Lycée Pape-Clément de Pessac (33) (Jean-Yves Bouton)

Les outils nomades — SVT Lille TRAAM 2012-2013. Travaux de l'équipe de Lille : Jean Marc Moullet, Christophe Foveau, Marc Blondé, David Campagne, Stéphanie Desabre, Nicolas Grevet, Vincent Kolle, Grégory Michnik, Sébastien Verbert. Projet du collège François Villon L’équipe éducative du collège s’est investie dans un projet suivi par la DGESCO. Il s’agissait de travailler avec des élèves d’une classe de 4e sur des productions journalistiques en collaboration avec des équipes de la Voix du Nord. Utilisation des outils nomades lors des sorties Au collège et au lycée les sorties sur le terrain sont encouragées. Serious games Au sens strict un serious game est un jeu qui utilise un support numérique, des technologies avancées, dépassant la seule dimension du divertissement. Réflexions sur la place de la tablette tactile en classe Renforcer la trace écrite avec des flashcodes Les documents et productions numériques sont de plus en plus fréquents : vidéos, diaporamas, KMZ, photos en couleur...

Comment va votre intégration des TIC? 2 modèles à découvrir - L'École branchée La compétence professionnelle 8 demande aux enseignants québécois « d’intégrer les TIC aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel ». Au fait, où vous situez-vous? Voici deux modèles d’intégration à découvrir. Intégrer les TIC de façon efficace « ne s’apprend pas en un seul cours universitaire ou lors d’une formation professionnelle ». Pour donner une idée aux enseignants d’où ils se situent et le chemin qu’ils peuvent encore parcourir, il existe différents modèles théoriques. Le modèle de Raby Selon ce modèle, le processus est non-linéaire et des étapes peuvent être permutées ou se chevaucher, selon les motivations de l’enseignant. La matrice TIM L’Université Northern Arizona, par le biais du Arizon K12 Center, propose pour sa part une intéressante matrice d’intégration des technologies (TIM, pour Technology Integration Matrix) qui se concentre principalement sur l’utilisation en classe.

Les outils nomades, outils de cadrage ou moteurs de créativité ? - Ludovia Magazine Avec l’évolution des technologies, le CDI prend une place de plus en plus centrale dans l’établissement scolaire. L’intégration d’outils nomades, comme les tablettes tactiles dans les pratiques professionnelles, redéfinit, d’une part, les missions du professeur-documentaliste, et d’autre part participe toujours plus à l’évolution des pratiques pédagogiques des documentalistes. Pour autant, ces outils ne sont pas une révolution en soi. Mais ils contribuent fortement à améliorer le travail des enseignants depuis quelques années maintenant et à rendre les élèves toujours plus autonomes. Le CDI, Centre d’Information et de Documentation, a également fait sa « révolution » vers ce que l’on nomme depuis peu le CCC Centre de Connaissances et de Culture. La spécificité des outils nomades se caractérise à plusieurs niveaux : - elle favorise une dynamique autour d’un projet collaboratif. - elle s’intègre dans l’environnement éducatif. lu : 1546 fois

iPad à l'école: quels usages, quels impacts? Home Expérimentation sur les tablettes - Education physique et sportive Deux vidéos de Virginie Robert qui montrent l’usage dans l’activité Badminton (youtube)youtube Une vidéo de Virginie Robert qui montre l’usage dans l’activité Escalade (youtube) La tablette numérique entre à l’école {*style:<a href='javascript:void(0);'>*} 1 / 6 2 / 6 3 / 6 4 / 6 5 / 6 Qui a eu cette idée folle un jour d'apporter sa tablette numérique à l'école ? C'est François Lamoureux, originaire de Pau et professeur des écoles à Gaujacq, petit village au sud des Landes. Finies les ardoises noires et leur poussière de craie, finies les ardoises blanches et leurs feutres qui ne marchent jamais, place à l'ardoise numérique qui répond à une simple pression du doigt. Côté financement, il faut compter 400 euros par appareil. Les élèves, eux, se sont rapidement approprié l'objet. >> Regardez Les parents saluent l’initiative. Dans cette classe, le maître-mot est “autonomie”. Pourquoi utiliser les tablettes ? L'année prochaine, les 24 élèves de François Lamoureux partiront pour d'autres écoles.

7ème colloque des pratiques coopératives - Pourquoi ce colloque ? L'hétérogénéité, une "nouveauté" ? L'hétérogénéité est présente dans nos classes de différentes façons. La plus évidente, l'unicité de chaque personne. Chacun d'entre nous apprend en fonction de ses besoins, de son rythme, de ses envies, de son histoire, de ses expériences, ... Elle est aussi imposée par certains contextes, comme c'est le cas des classes uniques rurales et des classes à plusieurs cours où les effectifs l'obligent. L'hétérogénéité peut alors devenir un fardeau lourd à porter, et lourd de conséquences si l'on transpose à la conduite d'une classe multiâge une pédagogie adaptée à un groupe (soi-disant) homogène. L'homogénéisation des groupes se traduit par la constitution de classes de niveaux. Comment faire donc pour lutter contre le développement des inégalités devant les apprentissages scolaires ? Pour faire une oeuvre d'art, le peintre utilise le potentiel de chacune des couleurs et les mélange avec dextérité et délicatesse. Une conférence Un Q-Sort classe unique : Nathalie

Comment l’usage pédagogique de la tablette numérique renforce-t-il les compétences des élèves ? - Ludovia Magazine À l’heure où la société se fait envahir par le numérique, je m’interroge sur la place qu’il doit, ou devrait occuper dans l’enseignement. Le B2i, qui avait fait son apparition dans un B.O en 2001, puis l’apparition du socle commun de compétences en 2005, impulsaient déjà cette nouvelle orientation. Récemment, M. Vincent Peillon, Ministre de l’éducation nationale, a clairement affiché sa volonté de « faire entrer l’école dans l’ère du numérique ». On comprend parfaitement qu’une fracture numérique entre l’École et la société doit être évitée : l’École doit s’adapter et évoluer dans ce sens. Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée L’académie de Toulouse a mis en place en 2011/2012 deux expérimentations d’utilisation de tablettes numériques dans deux le second degré : une avec des tablettes sous Android et une autre avec des tablettes Apple, des Ipad2. Plusieurs expérimentations sont en cours sur les tablettes dans toute la France mais aussi outre-Atlantique.

Avantages et défis de l’iPad à l’école Douze avantages et quelques bons défis à l’utilisation du iPad à l’école ont été identifiés par le professeur Thierry Karsenti et son équipe dans le cadre d’une vaste étude sur le sujet. Compte-rendu de la présentation offerte lors du 1er Sommet sur le iPad en éducation (dernière de 2 parties). Nous avons vu hier que le contexte de l’étude du professeur Karsenti et son équipe se composait d’enseignants et d’élèves ayant d’importantes différences d’habiletés en technologie. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 L’économie de papier réalisée (considérable, dans certains milieux.) Il souligne enfin qu’en plus, la tablette mobile contribue au développement des compétences informatiques chez les élèves (« Ils apprennent à être meilleurs, pas juste à jouer. ») Comme la recherche visait aussi à identifier les défis, voici les principaux. - Apprendre tout en étant distrait? Pour le professeur Karsenti, la liste des avantages liés à l’utilisation du iPad en classe dépasse les défis.

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