Mettre au centre la résolution de problèmes Pourquoi et comment enseigner le nombre à l’école maternelle ? À cette question, la réponse la plus courante est qu’il faut manipuler. Le sens du nombre et du problème passe au second plan. La manipulation semble s’imposer comme méthode naturelle d’apprentissage du nombre la plus compatible avec l’âge et le développement des enfants. Penser le monde avant d’agir sur lui Commençons par le pourquoi, si on ne veut pas s’arrêter aux seules raisons du type « c’est au programme ». Il permet de penser le monde avant d’agir sur lui ; il donne la possibilité de renoncer à certaines actions, après en avoir anticipé les conséquences. Dès lors, enfermer son apprentissage dans certaines formes de manipulation peut s’avérer un obstacle à son accès. L’apprentissage va comporter deux aspects qui vont non pas se succéder, mais être présents en parallèle et de façon dialectique : l’étude des nombres et la résolution de problèmes à l’aide des nombres. Nombre objet et nombre outil Ranger, intercaler, encadrer
La démarche d'investigation, comment faire en classe ? Est présenté ici un guide à la démarche d'investigation en classe, issu du projet eurpéen Pollen: La démarche d'investigation: Comment faire en classe? Parmi les douze pays européens qui ont participé au projet Pollen, certains ont expérimenté depuis plusieurs années un enseignement des sciences à l’école primaire basé sur une démarche d’investigation, d’autres ont développé des recherches sur l’enseignement. L’expérience des uns et des autres, les obstacles rencontrés et les résultats de recherche ne peuvent que servir l’ensemble des pays concernés par le projet. Ce guide est destiné à tous les enseignants du primaire des douze pays et a pour objectif de les aider à mettre en place un tel enseignement, en explicitant ce qu’implique une démarche d’investigation et en donnant quelques outils qui s’inspirent de ceux qui ont été mis en place dans un certain nombre de pays. On retrouve ses différents chapitres dans le sommaire à droite de l'écran.
Résultats décevants pour les Maisons pour la science La motivation suffit-elle à améliorer le niveau des élèves ? C'est la question de fond posée par deux rapports d'évaluation des formations des Maisons pour la science. Créées en 2012, les Maisons pour la science ont donné un second souffle à La Main à la pâte en structurant des offres de formation à destination des professeurs des écoles et des collèges. Faire changer les méthodes de l'éducation nationale "On n'apprend pas la science sans travailler. Créés en 2012, les 9 Maisons pour la science, installées dans 9 des anciennes régions, ont déjà formé plus de 35 000 enseignants. L'ambition de la Fondation LaMap n'est pas mince : "on peut faire changer les méthodes pédagogiques de l'éducation nationale", dit Didier Roux. Deux études d'évaluation Le 8 décembre, la Fondation publiait les résultats de deux évaluations. Là le bilan est nettement plus mitigé. Chez les enseignants on n'observe pas plus de manipulations chez ceux qui ont suivi le stage que dans le groupe témoin. François Jarraud
Les 10 principes de La main à la pâte Les enfants observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui. Par objet il faut comprendre objet d'étude, par exemple l'eau, le ciel, les rythmes de vie, la nourriture des plantes, les mélanges... donc ne pas en rester aux objets matériels, naturels ou fabriqués, que l'on peut toucher, manipuler. Le monde réel ne doit pas être une réalité épurée, simplifiée, reconstruite:au départ il y aura une certaine globalité, une complexité, donc ensuite un choix sera nécessaire et partagé proche et sensible: il s'agit de partir du connu des élèves, de ce qu'ils utilisent, côtoient. Au cours de leurs investigations les enfants argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas. Ne pas limiter le rôle de l'élève à la seule observation, au constat non suivi de réflexion, de confrontation des idées entre pairs.
Classroom Strategies for Inquiry-Based Learning Course Syllabus Skip Syllabus Description In this course, you will explore the 5E instructional model by watching videos of classroom teachers as they use this approach and gathering strategies from master teachers for implementing it. Participants will also have the chance to discuss their own ideas and consider applications to their own settings. Week 1: Engagement How do you engage students in learning? Participants will investigate the first of the 5Es, student Engagement. Principes et enjeux Les 10 principes de La main à la pâte Les élèves observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible, et expérimentent sur lui. Au cours de leurs investigations, les élèves argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas. Les activités proposées aux élèves par le maître sont organisées en séquences en vue d’une progression des apprentissages. Elles relèvent des programmes et laissent une large part à l’autonomie des élèves. La démarche pédagogique Des leçons de choses aux activités d’éveil, l’école a toujours proposé des projets et activités scientifiques remarquables. Ce constat fait en 1995, La main à la pâte a décidé de promouvoir l’enseignement des sciences à l’école primaire en privilégiant la construction des connaissances par l’exploration, l’expérimentation et la discussion. La maîtrise du langage L’oral L’écrit L’éducation à la citoyenneté
Sciences : Résultats en baisse en fin de collège Selon l'enquête Cèdre, menée en 3ème en 2018 par la Depp, le niveau en sciences a baissé en 2018 alors qu'il était stable de 2007 à 2013. On assiste à un glissement vers le bas du niveau des élèves et à un maintien des inégalités sociales. Des résultats qui interrogent et invitent à chercher des explications. D'autant qu'ils sont en contradiction avec ceux de Pisa 2015. Une baisse de niveau importante en 2018 Réalisée par la Depp (direction des études du ministère de l'éducation nationale), l'enquête Cèdre évalue le niveau des élèves de troisième par échantillon. " Alors qu’entre 2007 et 2013, le score moyen était resté stable (250 points), il baisse de 12 points en 2018 pour atteindre 238 points", écrit la Depp. " En 2018, un glissement du pourcentage d’élèves des groupes de niveau élevé vers les groupes de niveau faible est observé". Maintien des écarts sociaux mais déclin du privé Des résultats en contradiction avec PISA Les explications de Cèdre Comment expliquer cette dégradation ?
Les 10 principes de La main à la pâte La démarche pédagogique Les enfants observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui. Au cours de leurs investigations, les enfants argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas. Les activités proposées aux élèves par le maître sont organisées en séquence en vue d’une progression des apprentissages. Le partenariat Les familles et/ou le quartier sont sollicités pour le travail réalisé en classe. La démarche d'investigation : la laissée-pour-compte de la formation des enseignants Depuis l’arrivée de la démarche d’investigation dans les programmes de l’éducation nationale, sa définition reste floue et son efficacité est sans cesse controversée. Les enseignants s’en accommodent même s’ils ont des difficultés à la mettre en place. Les chercheurs en sciences de l’éducation et les acteurs de la culture scientifique s’organisent pour palier à ce manque de formation. Le colloque enseignement du congrès de la Société Française de Physique concluait sur le manque de formation des enseignants pour la mise en place de la démarche d’investigation. Son efficacité n’est pas prouvée et sa définition sujette à de nombreuses interprétations. La démarche d’investigation déroute les enseignants La démarche d’investigation consiste à rendre l’enfant acteur de son apprentissage. Avec la démarche d'investigation les enfants sont acteurs de leur savoir Crédits Image : La Rotonde/Carbone 42 Se rencontrer pour profiter de l’expérience de chacun Partir du terrain pour améliorer les choses
Les 7 travaux des chercheurs,une approche anthropologique de Bruno Latour — Sciences en Côte d'or Bruno Latour est un anthropologue, qui a analysé les démarches des scientifiques, en s’invitant dans des laboratoires pour analyser les actions et les activités des chercheurs. Il a ainsi identifié sept types de travaux différents qui lui paraissent à la fois caractériser l’activité scientifique, et expliquer son efficacité à appréhender les questions scientifiques. Ces travaux sont présentés dans la video ci-dessous. Ces travaux sont présentés dans un article de 2006 intitulé « Les vues de l’esprit. Exposition pédagogique : apprendre les sciences grâce aux contes de fée La Cité des sciences et de l'industrie de Paris accueille jusqu'en novembre 2018 une exposition pédagogique pour découvrir les sciences à travers les contes de notre enfance. Inauguration de l’exposition « Il était une fois, la science dans les contes, Cité des Sciences et de l’Industrie © V-Castro-EPPDCSI Et si l’on pouvait apprendre les sciences physiques grâce à Cendrillon, la biologie grâce au Petit Chaperon Rouge, ou les mathématiques grâce à Ali Baba ? C’est ce que propose l’exposition « Il était une fois, la science dans les contes » , à la Cité des sciences et de l’industrie de Paris jusqu’au 18 novembre 2018. Des manipulations ludiques et interactives Destinée aux 7-11 ans, l’exposition s’organise autour de stands reconstituant l’univers des grands classiques de la littérature enfantine : Alice au pays des merveilles, Blanche-Neige et les 7 nains, ou encore Hansel et Gretel. Des ressources pédagogiques pour les enseignants Inauguration de l’exposition © V-Castro-EPPDCSI
Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux Réseau Canopé L’accès à la plateforme « les Fondamentaux », hors du territoire français, est réservé et soumis à abonnement. Si vous souhaitez vous abonner, plusieurs formules sont disponibles : Pour des demandes plus spécifiques comme l’abonnement pour un réseau d’établissements, merci de contacter : fondamentaux-international@reseau-canope.fr Access to our video platform “Les Fondamentaux” is made available through a yearly subscription plan. Whether you are a parent, a teacher or a school administrator, there is a plan that fits your needs : Should you require information for specific subscriptions (school district, network of schools, etc.) please contact us at fondamentaux-international@reseau-canope.fr